Quem tem medo da pesquisa empírica? - Portcom - Intercom

Apesar da tentativa de orientação do Ministério da Educação bra-
sileiro, as universidades possuem autonomia para montar suas grades e,
portanto, existem aquelas que enfatizam mais as práticas laboratoriais
em detrimento da reflexão teórica, ao passo que existem também aquelas,
cuja centralidade reside no aporte reflexivo sobre a área, diminuindo a
importância do conhecimento prático da Comunicação.
Marques de Melo (2003) aponta o ideal de formação universitária
em Comunicação que, segundo o pesquisador, deve constituir-se de
três conteúdos básicos a serem ministrados relacionalmente: 1) Teorias
da Comunicação e das habilitações; 2) conteúdo mais operacional (nem
por isso menos reflexivo) das habilitações; e 3) conteúdo geral (história,
geografia, etc.) que dará visão global da sociedade. E acrescenta que os
cursos de Comunicação precisam ser dinâmicos:
A rapidez com que se processam hoje as mudanças no âmbito
da mídia e das tecnologias que lhe dão suporte exige constante
atualização dos currículos, das estratégias de ensino/
aprendizagem e naturalmente a reciclagem do corpo docente
(MARQUES DE MELO, 2003, p. 64).
Há mais de meio século fazendo história no campo da Comunica-
ção, os cursos de graduação em Comunicação Social, no Brasil, formam
os profissionais que trabalham nas mais diversas esferas de atuação da
área, assim como têm despertado o interesse pela pesquisa científica e a
carreira acadêmica nos jovens estudantes. Tal formação, contudo, difere
de região para região, de universidade para universidade. Certamente, o
mapa brasileiro do ensino de comunicação revela distorções de cunho
infra-estrutural, teórico e metodológico.
442 • Quem tem medo de pesquisa empírica?