Quem tem medo da pesquisa empírica? - Portcom - Intercom

universidades brasileiras também se movimentaram no sentido de
refletir teoricamente a Comunicação 5 .
Esse embate entre teoria e prática está no centro das discussões sobre a
Comunicação, não só em termos dos currículos dos cursos universitários, como
do campo em geral. Marques de Melo (2003) ajuda-nos a compreender essa
questão, destacando que se trata da própria composição do conhecimento, que
é formado intrinsecamente por duas dimensões: a prática (práxis) e a teoria.
Práxis – aplicação do saber acumulado pelas sociedades, e,
dentro delas, pelas corporações profissionais. Sua meta é
desenvolver modelos produtivos, transmitindo-os às novas
gerações para acelerar o processo civilizatório.
Teoria – apropriação do saber prático pela academia, que o
submete a permanente reflexão e sistematização. Através do
ensino e da pesquisa, a universidade atua como formadora
de recursos humanos e como produtora de conhecimentos
(MARQUES DE MELO, 2003, p. 33).
As Diretrizes Curriculares para os Cursos de Comunicação Social
(2001) trazem essa perspectiva integradora da teoria e da prática, ao
apontar uma matriz de conteúdos comuns a todas as habilitações, a sa-
ber: “conteúdos teórico-conceituais; conteúdos analíticos e informativos
sobre a atualidade; conteúdos de linguagens, técnicas e tecnologias midi-
áticas, conteúdos ético-políticos” (DIRETRIZES, 2001, p. 23).
5. É assim que Marques de Melo (2008) identifica uma nova tendência dos cur-
sos de comunicação: a formação de competências não somente para atuar no
mercado, mas também para seguir a carreira docente. Marques de Melo, contudo,
aponta uma problemática causada pela falta de experiência empírica desses jo-
vens professores, que, inexperientes mercadologicamente, acabam por reproduzir
o conteúdo teórico apreendido na graduação sem aplicar esses conhecimentos ao
cotidiano do fazer comunicação.
A Pesquisa Empírica Aplicada: Métodos, desafios institucionais, • 441
meios de comunicação, educação e interfaces • 441