Quem tem medo da pesquisa empírica? - Portcom - Intercom

de suas características básicas, de acordo com os interesses do pesquisa-
dor ou com o ambiente histórico vigente. Dessa forma, o Tipo Ideal “Tem
antes o significado de um conceito-limite, puramente ideal, em relação
ao qual se mede a realidade, a fim de esclarecer o conteúdo empírico de
alguns dos seus elementos importantes, e com o qual esta é comparada.”
(WEBER, 2001, p.140).
A utilização do tipo ideal ocorre de forma exemplar na História:
quando os historiadores definem todo um período histórico complexo e
longo, como feudalismo, eles criam um ‘Tipo Ideal’. Ou seja, as caracterís-
ticas que o termo feudalismo engloba não representam todas as combina-
ções e variantes que, efetivamente, ocorreram nesse período. Nesse sen-
tido, é possível que as características próprias que associamos ao termo
nem tenham acontecido efetivamente em conjunto em algum lugar. No
entanto, quando pensamos nesse período, imediatamente o associamos
às características presentes no ‘Tipo Ideal’ que define o feudalismo.
Essa relação se aplica a vários termos que as ciências sociais neces-
sitam utilizar, tais como feudalismo, cristianismo, capitalismo, burguesia
etc. O ‘Tipo Ideal’, portanto, é a síntese do conjunto de características
consideradas pertinentes por esses historiadores, em seu contexto e de
acordo com suas prerrogativas de pesquisa.
Ou seja, são tipos exemplares que – seguindo nosso exemplo
– contêm aquilo que o cristianismo deveria ser, segundo
o ponto de vista do cientista; aquilo que, em sua opinião, é
‘essencial’ nesta religião, porque representa um valor perma-
nente para ele. (WEBER, 2001, p. 143)
É importante ressaltar que o ‘Tipo Ideal’ não reapresenta com um
modelo ideal, um “tipo a ser seguido” ou “o que deveria ser”. O termo
ideal não comporta, aqui, julgamento de valores, mas antes se trata de um
arquétipo com um significado não normativo, como um “conceito puro”
ou imaginado.
A Pesquisa Empírica Aplicada: Métodos, desafios institucionais, • 423
meios de comunicação, educação e interfaces • 423