Quem tem medo da pesquisa empírica? - Portcom - Intercom

O interesse prático, amparado por metodologias, permite uma in-
tervenção crítica e qualificada sobre o objeto de análise, que é dinâmico
e mutável. Essa união de forças se torna essencial para a evolução do
próprio campo de estudos.
A observação da realidade, que se constitui fundamental na pesquisa
empírica, deve estar associada a um conjunto de regras, de maneira que
seja possível ter clareza sobre o objeto analisado. Para Minayo (2011, p.
10), “nem a teoria nem a prática são isentas de interesses, de preconceito
e de incursões subjetivas”. Nesse sentido, é necessário que o observador
defina o rigor (teórico) de sua observação, através de princípios que vão
consubstanciar sua prática, somente assim poderá produzir ciência.
Em outro aspecto, Bourdieu (1972, p.157) afirma que “a teoria da
prática que aparece como condição de uma ciência rigorosa das práticas,
não é menos teórica; qualquer investigador deve colocar em questão os
pressupostos inerentes a sua qualidade de observador externo que tende
a importar para o objeto os princípios de sua relação com a realidade”.
Defendendo que a neutralidade, na ciência, é um tanto quanto compli-
cada de ser realizada na prática, o alerta de Bourdieu corrobora que o
discurso e a prática, na pesquisa científica, devem estar embasados em
métodos e metodologias que consintam redirecionar o eixo de orienta-
ção para além das convicções individuais, senão eliminando, pelo menos
minimizando seus efeitos sobre os diagnósticos.
Também é necessário reforçar que se partirmos do pressuposto de
que, na sociedade moderna, a comunidade é um laboratório permamen-
te de pesquisa, então, como afirmam Tuzzo e Mainieri (2010, p. 15) “o
espaço de aprendizado está em toda a sociedade. Os alunos devem en-
xergar o cotidiano como um grande laboratório, em que todo tipo de
manifestação possa ser analisado, sob a ótica da ciência que se pesquisa
e que se quer descobrir. O olhar deve ser crítico e o senso comum deve
ceder lugar ao questionamento”. Esse também se constitui um grande
desafio para os professores, uma vez que, especialmente na comunica-
ção, não necessitamos de laboratório equipados, tão pouco de cobaias. É
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