Quem tem medo da pesquisa empírica? - Portcom - Intercom

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TV educativa 2009 Produção de conteúdos dos meios para educação TV Paulo Freire: desafios para a construção de uma televisão educativa Tatiana de Medeiros Canziani Comunicação 366 • Quem tem medo de pesquisa empírica? Usos dos meios na escola Alunos do ensino fundamental 2009 2010 Alunos do ensino fundamental Uso dos meios no ensino de música 2011 professores Usos dos meios pelos professores Ana Elisa de Oliveira Rádio escola: uma sintonia Pedagogia no ar Paula Alexandra Reis Bueno A educomunicação na edu- Pedagogia-Música cação musical e seu impacto na escola Elizandra Jackiw Pedagogia A TV multimídia nas escolas estaduais do Paraná 2011 Alunos do ensino fundamental em instituição de reeducação Usos dos meios no processo de ensino Rádio escola como prática de uma educação libertadora Viviane Ongaro Comunicação Fonte: elaborada a partir de dados do autor inseridos no currículo lattes
Das 15 alunas, acima relacionadas, nove são graduadas em Comuni- cação Social, oito em cursos ligados à Educação, como Letras e Pedago- gia, uma é graduada em Economia e outra em Psicologia. Em relação à formação dos alunos e seu interesse de investigação, constata-se que os formados em comunicação têm propensão às análises que considerem o papel dos meios ou das tecnologias na formação do espírito crítico dos alunos. Já os formados na área da Educação têm uma preocupação em identificar as possibilidades de uso dos meios para o processo de ensino- -aprendizagem. Detalhando essas duas grandes linhas de interesse – a de uso dos meios, na escola, para a formação do espírito crítico dos alunos e a de uso dos meios, na escola, como parte do processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos curriculares – verifica-se que há uma mudança no decor- rer dessa primeira década do século XXI. Se, no seu início, havia interesse e curiosidade em se pesquisar o impacto dos meios na escola, seja através do uso da recepção das mensagens, nos últimos cinco anos, tal interesse se volta para o estudo aprofundado e detalhado do consumo dos meios e os sentidos que os receptores do universo escolar conferem às mensagens por eles veiculadas. Alunos e professores são os sujeitos principais de tais análises, ficando em segundo plano, a investigação sobre a produção de conteúdos midiáticos dedicados à educação. Ainda em termos de sujeitos investigados, pode-se constatar um interesse por instituições que desenvolvem projetos de educomunicação, na escola, ou em substituição ao papel da escola, como ONGs ligadas ao movimento popular ou insti- tuições públicas que indiretamente atuam na educação. Não foram feitas pesquisas voltadas para a análise dos projetos de educomunicação rea- lizados pelas empresas de comunicação, embora alguns alunos tenham atuado nessas empresas 9 . 9. A aluna Joanita Ramos trabalhou no ‘Projeto Ler e Pensar’, do Instituto GRP- COM, maior empresa de comunicação do Paraná. Atualmente, uma orientanda, A Pesquisa Empírica Aplicada: Métodos, desafios institucionais, • 367 meios de comunicação, educação e interfaces • 367
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pelo brasileiro Marques de Melo (20
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1964, p. 7-15) Tanto assim que a en
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Linda Putnam (2001, p. 38-39), ao f
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mentores da IAMCR - Fernand Terrou
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Park. Outros, como Timothy Clander
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por volta de 1810, traduzidos por H
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históricos alemães, em parte desc
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Inglaterra O protagonismo inglês n
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Luis Maranhão questiona o poder da
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historiográfico, Nilda Jacks reage
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Trata-se de capitalizar o esforço
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Beltrão, Luiz 1965 - La investigac
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Braga, José Luiz e outros 2010 - P
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Dias, Paulo da Rocha 2004 - O amigo
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Fuentes Navarro, Raul 1992 - Um cam
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Hohlfeldt, Antonio e Gobbi, Maria C
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1967 - Formación espontânea o ens
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2003 - História do pensamento comu
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Rogers, Everett 1994 - A History of
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A possibilidade de inserir novas e
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arte de fazer com facilidade o que
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McLuhan, a fim de determinar a impo
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2001, 269). Vê-se, imediatamente,
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Sempre sobreviverão, por mais temp
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