Quem tem medo da pesquisa empírica? - Portcom - Intercom

campos da pedagogia e da didática tradicionais; mas, também, os cam-
pos herdados da tradição (sobretudo, inglesa e norte americana) das
“educational tecnologies”, com seus recursos de cinema educativo, rádio
e gravador educativos, televisão educativa, diaporama. A UNESCO e
promotores políticos apoiavam essa forma de utilização dos recursos tec-
nológicos e acreditavam que os professores poderiam, através deles, rea-
nimar suas salas de aula e melhorar a produtividade das ações educativas.
Em resposta ao pedido da direção do setor, Busato propôs um projeto
de curso com a dupla missão de “recuperar a experiência do Setor de edu-
cação em matéria de tecnologias educativas e de inovar a oferta pedagó-
gica através de transações sinérgicas entre educação e comunicação social”
Segundo ele, os dois setores se desconheciam e desconfiavam pro-
fundamente um do outro, constituindo uma distância que se configurava
como um desperdício insensato do ponto de vista social, econômico e
político e, principalmente, educativo.
Sua proposta foi, então, a de uma mudança ótica em relação às tecnolo-
gias educativas: “ao invés de continuar a introduzir, na sala de aula, recursos
do mundo “leigo” da comunicação, pretendíamos aproximar o professor do
universo da comunicação social, tal como ela existia e funcionava no siste-
ma mercadológico.” Nessa proposta, o mestrando deveria dispor de conheci-
mentos mais aprofundados dos sistemas e dispositivos midiáticos, tanto em
matéria de formas como de conteúdos, processos, funcionamentos e efeitos.
Para isso, o curso era constituído de capítulos de história da mídia, de
análises dos discursos e mídia, de capítulos teóricos, críticos, bibliográfi-
cos e, finalmente, de aplicações práticas; incluindo aí pesquisas de campo
sobre a recepção e os usos dos meios de comunicação pelos públicos
escolares ou adultos, além de experiências com mídias e estágios dentro
de estações de rádio, televisão e jornais.
Finalizando seu relato histórico, Busato afirma que essa proposta
foi aprovada pelo Conselho Universitário e lançada, durante o primeiro
semestre de 1976, ficando sob sua responsabilidade até 1978, quando
viajou para a França para fazer seu doutorado. Depois, de 1982 a 1984,
A Pesquisa Empírica Aplicada: Métodos, desafios institucionais, • 363
meios de comunicação, educação e interfaces • 363