A Crise oculta: conflitos armados e educação ... - unesdoc - Unesco

RELATÓRIO DE MONITORAMENTO GLOBAL DE EDUCAÇÃO PARA TODOS 2011 RELATÓRIO
CONCISO
Destaques do Relatório de
Monitoramento Global de EPT 2011
Omundo não está no caminho certo para alcançar
os objetivos de Educação para Todos fixados
para 2015. Embora tenha havido progresso
em muitas áreas, a mensagem principal que
sobressai do Relatório de Monitoramento Global
de EPT 2011 é que a maioria dos objetivos ficará longe de ser
atingida. Países afetados por conflitos armados enfrentam
desafios alarmantes. Os governos terão de demonstrar um
senso muito maior de urgência, determinação e propósito
comum para tornar os objetivos realizáveis.
Progresso em direção aos objetivos de 2015
A última década testemunhou progresso extraordinário
quanto aos objetivos de Educação para Todos em alguns
dos países mais pobres do mundo.
O bem-estar na primeira infância está melhorando. A mortalidade
entre crianças menores de 5 anos, por exemplo,
caiu de 12,5 milhões em 1990 para 8,8 milhões em 2008.
De 1999 a 2008, um adicional de 52 milhões de crianças
foi matriculado na escola primária. O número de
crianças fora da escola caiu pela metade no sul e
no oeste da Ásia. Na África subsaariana, a taxa de
matrícula subiu em um terço, apesar do grande
aumento na população em idade escolar primária.
A paridade de gênero nas matrículas na educação primária
1 melhorou significativamente em regiões que começaram
a década com as maiores disparidades de gênero.
Apesar dessa evolução positiva, ainda há uma lacuna muito
grande entre os objetivos de Educação para Todos estabelecidos
em 2000 e os avanços limitados que foram alcançados.
A fome está atrasando o progresso. Nos países em desenvolvimento,
195 milhões de crianças menores de 5 anos
– uma em cada três – sofrem de desnutrição, que causa
danos irreparáveis ao seu desenvolvimento cognitivo e
às suas perspectivas de educação em longo prazo.
O número de crianças fora da escola vem caindo muito
lentamente. Em 2008, 67 milhões de crianças estavam
fora da escola. O progresso em direção à universalização
da escolarização está mais lento. Se as tendências
1. N.T. Primary Education, ou “educação primária”, de acordo com
a terminologia internacional adotada neste Relatório, no Brasil
corresponde aos seis primeiros anos do ensino fundamental de
nove anos.
atuais continuarem, pode haver mais crianças fora da
escola em 2015 do que há hoje.
Muitas crianças abandonam a escola antes de completar
o ciclo de educação primária. Somente na África
subsaariana, 10 milhões de crianças abandonam a
escola primária a cada ano.
Aproximadamente 17% dos adultos do mundo – 796
milhões de pessoas – ainda não possuem competências
de alfabetização básicas. Aproximadamente dois terços
são mulheres.
As disparidades de gênero continuam a dificultar o
progresso da educação. Se o mundo tivesse alcançado
a paridade de gênero no nível primário em 2008, teria
havido um adicional de 3,6 milhões de meninas na
escola primária.
Desigualdades maiores têm restringido oportunidades.
No Paquistão, quase metade das crianças entre 7 e 16
anos nas famílias mais pobres está fora da escola, em
comparação com apenas 5% das famílias mais ricas.
A desvantagem de gênero custa vidas. Se a taxa média
de mortalidade infantil da África subsaariana caísse
para o nível associado às mulheres que têm alguma
educação secundária, haveria 1,8 milhão de
mortes a menos.
Mulheres com educação secundária são muito mais
sensíveis às medidas de prevenção da transmissão do
vírus HIV de mãe para filho, que contribuiu para um
número estimado em 260 mil mortes em decorrência
de doenças relacionadas ao HIV em 2009. No Malaui,
60% das mães com educação secundária ou superior
estavam cientes de que as drogas poderiam reduzir os
riscos de transmissão, em comparação com 27% das
mulheres sem nenhuma escolaridade.
A qualidade da educação continua muito baixa em
muitos países. Milhões de crianças saem da escola
primária com níveis de leitura, escrita e competências
matemáticas muito abaixo dos esperados.
Serão necessários mais de 1,9 milhão de professores
até 2015, para que a educação primária universal seja
atingida, mais da metade deles na África subsaariana.
Financiamento da Educação para Todos
A crise financeira global aumentou a pressão sobre os
orçamentos nacionais, minando os esforços de muitos dos
países mais pobres do mundo para financiar planos de
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