projeto pegagógico do curso 2011 com cópia para - Uniarp

Universidade Alto Vale do Rio do Peixe – UNIARP
82.798.828/0001-00
Rua Victor Baptista Adami, 800 - Centro - Cx. Postal 232
CEP 89500-000 - Caçador - SC
Fone/Fax: (49)3561-6200/3561-6202
PROJETO PEDAGÓGICO
CURSO DE SERVIÇO SOCIAL
Caçador, 2011
1

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO CURSO DE
SERVIÇO SOCIAL
Fundação Universidade Alto Vale do Rio do Peixe
FUNDAÇÃO MANTENEDORA
Presidente: Gilberto Seleme
Vice-Presidente: Rui Caramori
Diretor Geral Financeiro: Moacir José Salamoni
Secretário: Auri Baú
Universidade Alto Vale do Rio do Peixe
MANTIDA
Reitor: Prof. Dr. Adelcio Machado
Vice-Reitor de Administração e Planejamento: Ms. Almir G. dos Reis
Vice-Reitor Acadêmico: Dr. Anderson Antonio M. Martins
Coordenadora do Curso: Ms. Marilene Boscari
Comissão de Elaboração do Projeto Político Pedagógico do Curso:
Profa. Dra Hillevi Maribel Haymussi
Profa. Ms Marilene Boscari
Colegiado do Curso (Núcleo docente estruturante):
Professores: Fátima Noely da Silva (Doutora), Ludimar Pegoraro (Doutor), Hillevi Maribel
Haymussi (Doutora), Janes Carmen Brandalero Guzella (Mestre), Amador Tomaselli (Mestre)
e Marilene Boscari (Mestre).
2

SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO 05
1. HISTÓRICO 07
1.1. Histórico da Mantenedora 07
Tabela 1: Situação dos cursos da UNIARP 08
1.2. A Universidade Hoje 09
2. MISSÃO DA UNIVERSIDADE 10
3. CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO 10
3.12 Histórico do Curso 10
4. INSERÇÃO POLÍTICA, ECONÔMICA E SOCIAL DO CURSO/
JUSTIFICATIVA DO CURSO
12
5 CONCEPÇÃO DO CURSO 13
5.1 Articulação do Curso com o Plano de Desenvolvimento Institucional –
PDI
5.2 Objetivos do Curso 14
5.3 Perfil do egresso 15
5.4 Requisitos de acesso 15
5.5 Competências e habilidades 16
5.6 Coerência do Currículo com as Diretrizes Curriculares Nacionais 16
5.7 Metodologia de Ensino e Avaliação 16
5.8 Estratégias de Flexibilização Curricular 23
A - Seminários 24
B-Extensão 25
6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 25
6.1 Matriz Curricular – Curso de Serviço Social- Matriz Curricular e Pré-
Requisitos 2011
6.2 Estrutura Curricular – Ementário 30
6.3 DISCIPLINAS OPTATIVAS 71
6.4 Núcleo de Prática De Serviço Social e Tecnologia Social 73
6.5 Articulação da auto – avaliação do curso com a auto – avaliação
Institucional
6.6 Atividades Complementares 73
6.7 Estágio Supervisionado Obrigatório 74
6.8 Trabalho de Conclusão de Curso 74
7. ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA 75
7.1 Coordenação de Curso 75
7.2 Colegiado do Curso 76
8. CORPO DOCENTE 77
8.1 PERFIL DOCENTE 77
8.2 PUBLICAÇÕES 79
8.2.1. LIVROS, CAPÍTULO DE LIVRO 79
8.2.2 ARTIGOS 80
8.2.3 TEXTOS EM JORNAIS DE NOTICIAS/REVISTAS 81
8.2.4 TRABALHOS COMPLETOS PUBLICADOS EM ANAIS DE
CONGRESSO
81
13
26
73
3

8.2.5 TRABALHOS TÉCNICOS 82
8.2.6 PRODUÇÕES/PUBLICAÇÕES DISCENTES 82
8.3 NDE – NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE 84
8.4. Número de Docentes do Curso por Regime de Trabalho na UNIARP 84
8.5. Número de Docentes do Curso por Titulação Acadêmica na UNIARP 84
9. INFRAESTRUTURA 85
9.1 LABORATORIOS DE FORMAÇÃO GERAL/ESPECÍFICOS E 85
EQUIPAMENTOS
9.2 SALAS DE AULA, SALA DE REUNIÕES, SALA DOS PROFESSORES,
GABINETE DE TRABALHO DOS PROFESSORES E SALA DE
COORDENAÇÃO
88
10 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 102
ANEXOS
01. Decreto de autorização do Curso em Caçador 79.276
02. Portaria Nº 540, Reconhecimento do curso em Caçador
03. Parecer Nº 334 - Conselho Estadual de Educação Renovação Reconhecimento do
Curso
04. Resolução Nº 005 Conselho Estadual de Educação – Credenciamento UNIARP
05. Lei Nº 8.662 – Regulamentação da Profissão
06. Resolução CFESS Nº 273/93 - Código de Ética Profissional dos Assistentes Sociais
07. Lei de Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Serviço Social - CNE/CES
492/2001
08. Resolução Nº 057 CONSUN - Manual de Estágio
09. Resolução Nº 02 MEC – Dispõe sobre a carga horária
10. Regulamento do Trabalho de Conclusão de Curso de Serviço Social
11. Portaria Nº 049, de 30 de setembro de 2010
APRESENTAÇÃO
4

O Serviço Social é regulamentado como uma profissão liberal, dispondo de
estatutos legais e éticos que atribuem uma autonomia teórico-metodológica, ético política e
técnico-operativa, e à condição do exercício profissional .
O exercício da profissão se realiza nos organismos empregadores – públicos ou
privados -, em que o assistente social figura como trabalhador assalariado.
O trabalho profissional é parte do trabalho coletivo produzido pelo conjunto da
sociedade, operando a prestação de serviços sociais que atendem as necessidades sociais e
realizando, nesse processo, práticas sócio-educativas para caracterizar os anseios
emanados de seu projeto ético-político profissional.
O Serviço Social brasileiro, nas últimas décadas, redimensionou-se e renovou-se no
âmbito da sua interpretação teórico-metodológica, no campo dos valores, da ética e da
política.
Acompanhando o cenário das transformações societárias, reviu o seu lastro
conservador e tradicional que permeou a profissão durante anos, desde sua criação no
Brasil, em 1936, buscando adequar-se criticamente às exigências do tempo presente.
A Lei de regulamentação da profissão e o Código de Ética do Assistente Social, de
1993, prescrevem direitos e deveres, atribuições e competências que fundamentam o
exercício profissional.
Historicamente, os assistentes sociais dedicaram-se a implementação de políticas
publicas, no espaço das relações entre população e instituição, ou, nos termos de Netto
(1992), “executores terminais de políticas sociais”.
Embora este seja ainda o perfil predominante, o Serviço Social contemporâneo
ampliou seu espaço ocupacional articulado com os mais variados movimentos das forças
sociais, sejam elas das Políticas Sociais, das Instituições e da classe trabalhadora,
colocando-se como uma profissão crítica e progressista.
Como uma profissão, como uma especialização do trabalho na sociedade, inscrita na
divisão social e técnica do trabalho (IAMAMOTO;CARVALHO, 1982) tem nas manifestações
mais contundentes da questão social o seu objeto de intervenção.
Neste cenário contemporâneo, o Serviço Social coloca-se como uma profissão que
avaliou-se e recriou-se em seus fundamentos.
5

Para atender os avanços obtidos pela categoria profissional é necessário avaliar,
recriar e propor constantemente também, a nível de formação profissional, novos redesenhos
e propostas pedagógicas atuais. É com este intuito que o colegiado do curso de Serviço
Social apresenta seu Projeto Pedagógico de Curso.
A preocupação com a construção de um projeto político – pedagógico norteador de
definições relativas à formação profissional tem sido uma constante na história do curso de
Serviço Social da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe. Desde a criação do curso em
1977, com maior ou menor grau de formulação e explicitação de seus princípios e métodos,
a concepção de um projeto político – pedagógico foi sendo construído. Mas é a partir do ano
de 1996, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira – LDB, e com o movimento
proposto pela Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social – ABESS, hoje
ABEPSS, de construção nacional de uma nova proposta de formação profissional é que se
iniciou a efetivação de um documento que expressasse as diretrizes deste novo momento da
educação superior no Brasil, da profissão e do curso em Caçador.
Assim, o curso de Serviço Social pertencente a então Universidade do Contestado,
construiu seu primeiro projeto político – pedagógico, de acordo com as orientações
emanadas da LDB, da ABEPSS, das diretrizes nacionais curriculares do Ministério da
Educação/Sesu, do projeto ético-político profissional e do código de ética profissional.
Hoje, com a criação de um novo ente universitário, agora Universidade Alto Vale do
Rio do Peixe – UNIARP, e com as avaliações que foram se efetuando em torno daquele
primeiro projeto, apresenta-se uma nova proposta de projeto político-pedagógico atendendo
aos requisitos desta nova instituição universitária e do momento atual que faz novas
exigências à força laboral e profissional e das modificações pelas quais passa a sociedade
contemporânea.
Este projeto constitui-se num conjunto de diretrizes e estratégias que traduzem a
prática pedagógica do curso. Revela que tipo de ensino se pretende, que profissional se
deseja formar, aspectos teóricos e práticos da efetivação do ensinar, da organização dos
conteúdos e atividades.
Assim, a Vice-Reitoria Acadêmica, por meio da Comissão de elaboração do projeto
do Curso de Serviço Social encaminha ao Egrégio Conselho Universitário, o Projeto Político -
Pedagógico do Curso de Serviço Social, que expressa a inserção do processo de formação
6

acadêmico-profissional articulado com as exigências da realidade social e com as novas
configurações profissionais em suas particularidades e especificidades.
Neste sentido, a presente proposta de projeto político - pedagógico é um esforço do
Colegiado do Curso de Serviço Social de realizar uma formação articulada com as
dimensões da formação profissional que garanta aos acadêmicos uma interpretação crítica
da realidade e uma intervenção compatível com as necessidades contemporâneas.
1. HISTÓRICO
1.1. Histórico da Mantenedora
A Universidade Alto Vale do Rio do Peixe resultou da alteração estatutária da
Fundação Universidade do Contestado - Campus Universitário de Caçador – UnC - Caçador,
também resultado da alteração estatutária da Fundação Educacional do Alto Vale do Rio do
Peixe - FEARPE, esta constituída e organizada pela sociedade civil em assembléia geral de
31 de Julho de 1971. É mantida pela Fundação Universitária Alto Vale do Rio do Peixe –
FUNIARP, fundação pública municipal, entidade filantrópica e sem fins lucrativos, dotada de
autonomia administrativa, patrimonial, econômico-financeira e didático-disciplinar, pessoa
jurídica de direito privado.
Como Instituição de Educação Superior, juntamente com as fundações educacionais
de Mafra, Canoinhas, Concórdia e Curitibanos, em 1990, a Fundação Educacional do Alto
Vale do Rio do Peixe - FEARPE, constituiu a Federação das Fundações Educacionais do
Contestado – FENIC, para criar a UNIVERSIDADE DO CONTESTADO – UnC, dentro do que
preconizava a legislação de ensino superior, e para o incremento das suas atividades
educacionais, culturais e sociais, em atenção aos anseios da comunidade, por decisão
soberana da Assembléia Geral.
A transformação da FEARPE em Fundação Universidade do Contestado - Campus
Universitário de Caçador – UnC / CAÇADOR, com sede à Rua Victor Baptista Adami n° 800,
na cidade de Caçador, Estado de Santa Catarina, deu-se no ano de 1995, para a
consolidação da UNIVERSIDADE DO CONTESTADO - UnC, uma vez que, ao mesmo
tempo, a FENIC foi transformada em Fundação Universidade do Contestado – UnC, que tem
sede à Rua Atílio Faoro (Reitoria), também na cidade de Caçador, Estado de Santa Catarina.
7

A transformação da FEARPE em Fundação Universitária Alto Vale do Rio do Peixe –
FUNIARP, com sede à Rua Victor Baptista Adami n° 800, na cidade de Caçador, Estado de
Santa Catarina, deu-se no ano de 2009, para a consolidação da UNIVERSIDADE ALTO
VALE DO RIO DO PEIXE- UNIARP, que tem sede à Rua Victor Baptista Adami, também na
cidade de Caçador, Estado de Santa Catarina.
Tabela 1: Situação dos cursos da UNIARP
CURSO AUTORIZAÇÃO RECONHECIMENT
O
ADMINISTRAÇÃO Decreto 71.815/73 07/02/
73
AGRONOMIA Resolução CONSEPE
048/2005
ARTES VISUAIS Resolução CONSUN
32/2001/CDR
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS Resolução CONSUN
13/2001/CDR
RENOVAÇÃO DO
RECONHECIMEN
TO
Ato Data Ato Data Ato Data
20/12/
00
20/12/
01
CIÊNCIAS CONTÁBEIS Decreto 78.675/76 08/11/
76
DIREITO Resolução CONSUN
02/98/CDR-MFA
01/06/
98
EDUCAÇÃO FÍSICA Decreto 97.148/88 30/11/
88
ENFERMAGEM Decreto 80.553/77 11/10/
77
ENGENHARIA
AMBIENTAL
ENGENHARIA DA
HORTICULTURA
ENGENHARIA DE
CONTROLE E
AUTOMAÇÃO –
MECATRÔNICA
Resolução CONSUN
34/2000
Resolução CONSUN
29/98/CDR
Resolução CONSUN
07/2001/CTB
Resolução CONSUN
08/2001/CDR
FARMÁCIA Resolução CONSUN
28/2000/CDR
Resolução CONSUN
025/2002/CNI
20/12/
00
23/12/
98
20/12/
01
20/12/
01
20/12/
00
19/12/
02
Decreto
80.477/77
Decreto
1225/03
Decreto
48/03
Portaria
400/80
Decreto
3674/2005
Portaria
449/96
Portaria
28/82
Decreto
3.309/2005
Decreto
6.024/02
Decreto
4.269/06
Decreto
1225/03
04/10/
77
16/12/
03
20/02/
03
24/06/
80
10/05/
96
08/01/
82
15/07/
05
10/12/
02
26/04/
06
16/12/
03
Decreto
4.771/06
Decreto
2.035/08
Decreto
2.029
Decreto
748/07
Decreto
1.598/08
06/10/
06
18/12/
08
16/12/
08
26/10/
07
12/08/
08
Fisioterapia Resolução CEE 42/97 03/12/ Decreto 17/09/ Decreto 26/04/
8

Decreto 4.269/06 97
26/04/
06
GEOGRAFIA Resolução CONSUN
113/2003
HISTÓRIA Decreto de 06/07/92 06/07/
92
LETRAS Decreto 70.386/72 10/04/
72
5.677 02 1.963/04 04
Decreto
1.624
Portaria
1271/96
Decreto
77.945/76
21/08/
08
18/12/
96
30/06/
76
Portaria
1271/96
Decreto
1.729/08
MATEMÁTICA Decreto 80.226/77 Decreto
1.694/08
PEDAGOGIA
Hab. Anos Iniciais
Portaria 1270/96
PSICOLOGIA Resolução CONSUN
19/98/MFA-CDR
Resolução CONSUN
12/2000/CCD
Resolução CONSUN
30/2000/PU
QUÍMICA IND.
ALIMENTOS
Decreto 2.339/2004
23/12/
98
20/12/
00
20/12/
00
SERVIÇO SOCIAL Decreto 79.276/77 15/02/
77
SISTEMAS DE
INFORMAÇÃO
(Informática)
Resolução CONSUN
21/98
TECN. FAB. DE PAPEL Resolução CONSEPE
040/2004
1.2. A UNIVERSIDADE HOJE
23/12/
98
Decreto
580/03
Portaria
540/81
Decreto Nº
75/03
Decreto
1.729
16/12/
03
21/09/
81
14/03/
03
07/10/
08
Decreto
1.892
Decreto Nº
75/03
A Universidade Alto Vale do Rio do Peixe, é uma instituição de ensino superior
voltada para atender a demandas de educação superior. A Instituição atua com ensino na
educação básica, graduação, pós-graduação com pesquisa e extensão. A Instituição possui
23 cursos de graduação, cursos de pós-graduação e cerca de 4.000 acadêmicos. Outro
diferencial importante está na infraestrutura disponibilizada aos seus acadêmicos, através de
laboratórios técnico-científicos para realização de aulas práticas, fator imprescindível para o
fomento de empresas de base tecnológica.
18/12/
96
07/10/
08
18/09/
08
21/11/
08
14/03/
03
9

Caçador tem uma Universidade completa, com corpo docente de alto nível, estrutura,
laboratórios, equipamentos e uma política de Assistência Social que presta auxílio em forma
de bolsas de estudos e através de projetos sociais. Sua atuação comunitária hoje atinge
mais de cinco mil pessoas através dos 20 projetos sociais em andamento.
2. MISSÃO DA UNIVERSIDADE
A Universidade Alto Vale do Rio do Peixe tem como missão proporcionar condições
para o desenvolvimento da sociedade nos campos técnico-científico, buscando formas
alternativas para planejar o futuro buscando o desenvolvimento sócio-econômico e político-
cultural regional de sua abrangência.
3. CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO
3.1. Nome do Curso: Serviço Social
3.2. Habilitação: Bacharel em Serviço Social
3.3. Endereço de funcionamento: Rua Victor Baptista Adami, 800
3.4. Dimensão das turmas: 1 a Fase:
3 a Fase:
5 a Fase:
3.5. Período de integralização: mínimo: 8 semestres
médio: 10 semestres
máximo: 12 semestres
3.6. Modalidade: bacharelado
3.7. Turno de funcionamento: noturno
3.8. Regime: Semestral
3.9. Forma de acesso: processo seletivo da Uniarp
3.10. Criação do curso: Decreto n. 79.276 de 15 de fevereiro de 1977
3.11. Reconhecimento do curso: Portaria n. 540 de 17 de agosto de 1981
3.12. Histórico do Curso
A implantação do Curso de Serviço Social de Caçador dá-se através da autorização
pelo decreto n. 79.276 de 15 de fevereiro de 1977 e pelo reconhecimento, pela portaria n.
540 de 17 de agosto de 1981. Foi criado como Faculdade de Serviço Social e de Saúde,
fazendo parte da então Fundação Educacional Alto Vale do Rio do Peixe – Fearpe 1 . Sua
1 As primeiras unidades de ensino superior surgidas no interior do Estado de Santa Catarina
foram nos moldes de Fundações Educacionais.No período de 1964 a 1976 constituíram-se
10

criação dá-se num período, décadas de 1970 e 1980, de grande expansão e privatização do
ensino superior no Brasil (Haymussi,1996).
Conforme Silva, segundo depoimento do diretor acadêmico da época, o que se
esperava era um curso superior com ênfase para Serviço Social à indústria (SILVA,
2002:40). Na época em que foi criado, o curso deparou-se com uma série de dificuldades,
falta de estrutura física e financeira e de recursos humanos, pois não existiam assistentes
sociais na cidade. Os professores vinham de Florianópolis, Lages e Porto Alegre, e muitas
das aulas eram em finais de semana. Ressalta-se que neste início do curso foi desenvolvido
um currículo conforme as orientações existentes na época e na compreensão da profissão
também predominante, quer seja, a visão assistencialista , preconizando um Serviço Social
Tradicional, com ênfase no Serviço Social de Caso, Grupo e Comunidade.
Aos poucos o curso vai se estruturando e assistentes sociais chegam à cidade para
trabalhar e vão sendo absorvidos para trabalhar no curso.
No início da década de 1980, a direção da Faculdade realiza um convênio com a
PUC/SP para realização de um curso de especialização. Deste surgem os primeiros ex-
alunos que vão compor o quadro de professores do curso.
A partir deste momento inicia-se uma nova trajetória do curso, pois os professores da
PUC/SP que ministraram a especialização propiciaram debates acirrados sobre o
questionamento que permeava a profissão no meio acadêmico das grandes universidades, e
nos órgãos representativos da profissão, fruto das reflexões que vinham sendo realizadas a
partir do Movimento de Reconceituação do Serviço Social Latino-Americano deflagrado em
1965. Os professores do curso de Serviço Social começam a participar dos eventos
promovidos pela ABESS e se promove uma reforma curricular a partir de 1987.
Na década de 1990, grandes mudanças ocorrem que afetam profundamente a
profissão. A promulgação da nova Constituição em 1988, o movimento pelo fim do governo
ditatorial militar em 1985 e o processo de eleições para presidente para restituir o regime
democrático, a nova LDB, as discussões para elaboração de um novo código de ética do
Serviço Social, a promulgação da Lei Orgânica da Assistência Social, o movimento da
19 Fundações no Estado, organizadas num sistema chamado Associação Catarinense da
Fundações Educacionais – ACAFE ( HAYMUSSI,1996 e PEGORARO,2008).
11

sociedade civil por novos ordenamentos sobre direitos sociais, entre outros, suscitaram um
grande debate no âmbito da profissão.
Já em 1996, diante das mudanças conjunturais, iniciam-se em todas as unidades de
ensino brasileiras debates promovidos pela ABEPSS, para a construção de uma nova
proposta de formação acadêmica de assistentes sociais. Concomitante, a FEARPE
transforma-se, juntamente com outras quatro Instituições de Ensino Superior, em
Universidade do Contestado-UnC. Cria-se o curso de Serviço Social na cidade de Canoinhas
e Curitibanos, ambas integradoras da UnC. Os professores dos três Campus formam um
Grupo de Trabalho, que após dois anos de debates e acompanhamento das oficinas
nacionais promovidas pela ABEPSS elaboram um projeto político – pedagógico com base
nas novas diretrizes curriculares. Este projeto iniciado em 2002 contemplava as discussões
sobre a reposição da matéria-prima do Serviço Social – a “questão social“ como elemento
deflagrador de um novo compositório na organização curricular. Disciplinas que
possibilitassem a análise crítica do cenário econômico, político, cultural e social foram
incluídas para possibilitar a apreensão destes cenários, para compreender e analisar as
expressões da “questão social“, do novo desenho das Políticas Sociais emergentes no
período e das respostas teórico-metodológicas e técnico-operativas da profissão. Alinha-se a
este fértil momento a ida de professores do curso para freqüentarem doutorado e mestrado.
Em 2009 a UnC transforma-se em UNIARP – Universidade Alto Vale do Rio do
Peixe. O curso de Serviço Social constata equívocos em alterações efetuadas na
organização curricular efetuada pela UnC e inicia uma nova reconstrução de seu projeto
político- pedagógico, compatível com a realidade institucional e avaliativa.
4. INSERÇÃO POLÍTICA, ECONÔMICA E SOCIAL DO CURSO/ JUSTIFICATIVA DO
CURSO
Como já apontado no item anterior, o curso de Serviço Social é criado em 1977,
portanto há 34 anos. Em conjunto com os cursos de Administração, Pedagogia e Letras
criaram a identidade da Universidade em Caçador e no Estado de Santa Catarina. Foram
estes cursos iniciais e que se mantêm até hoje, que imprimiram no município e na região
uma marca indelével de formação de profissionais. Estes, nos diferentes ramos do
conhecimento, ajudaram a aprimorar as instituições de prestação de serviços à população,
12

provocaram debates na sociedade, redimensionaram empresas, instituições sociais e de
ensino, prestaram serviços relevantes na organização social e no desenvolvimento regional.
No tocante ao Serviço Social, nestes 34 anos, os profissionais aqui diplomados
compuseram órgãos relevantes definidores da Assistência Social, da Previdência e da
Saúde. Foi graças às atividades dos pioneiros do curso de Serviço Social em Caçador e dos
profissionais aqui formados, que neste tripé que hoje forma a Política de Seguridade Social,
se imprimiu novos direcionamentos em seu planejamento e implementação.
A região de abrangência da UNIARP é composta por municípios que apresentam
vulnerabilidades sociais e uma população em situação de risco social. Os atingidos pela
crescente exclusão social buscam cada vez mais, nas instituições sociais públicas e privadas
o acolhimento, o atendimento de necessidades básicas vitais à sua sobrevivência, uma vez
que estas são executoras dos programas sociais e das políticas sociais públicas emanadas
do estado e garantidos pela Constituição.
Nestas instituições, é competência regulamentada em Lei, o atendimento por
profissional de Serviço Social – o Assistente Social. Cresce a demanda por este profissional
uma vez que a Política de Seguridade Social prevê ações para a crescente demanda por
serviços, programas e projetos. O Governo Federal, através do Presidente da República,
recém empossado, prioriza a erradicação da pobreza no Brasil, o que se prevê a criação de
inúmeros programas e projetos que só poderão ser executados por profissional de Serviço
Social.
Outra razão da necessidade social do Curso de Serviço Social está referendada pelo
compromisso social da UNIARP que se compromete em sua missão a buscar alternativas
para a resolução dos problemas regionais e promover o seu desenvolvimento. É este curso
que prepara profissionais para atuar nas Políticas Sociais Públicas e nas Organizações
Sociais que possibilitam a efetivação dos direitos sociais e a participação consciente da
população na formulação e acompanhamento das políticas sociais.
5. CONCEPÇÃO DO CURSO
5.1. Articulação do Curso com o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI
O PDI da UNIARP delineia as diretrizes, as intenções da Instituição em relação ao
ensino, pesquisa, extensão e a todas as atividades de sua gestão.
13

O curso de Serviço Social articula-se com este Plano buscando efetivar suas
intencionalidades através de:
No ensino: Efetivando a proposta do Projeto Político – Pedagógico do curso,
oferecendo um curso de qualidade, formando profissionais capazes de intervir na realidade
social de forma crítica, criativa e com responsabilidade ética.
Na pesquisa: Para que se evidencie a relação teoria x prática o curso enseja através
das disciplinas que se realizem processos investigativos sobre a realidade e as
particularidades afetas à profissão. Os alunos são motivados a participar do programa de
iniciação científica da universidade.
Na extensão: O curso relaciona-se com a extensão através da participação de alunos
e professores em projetos voltados ao atendimento da população e de organizações da
sociedade civil.
Na pós - graduação: Há incentivo significativo do curso para que os diplomados
continuem seu processo de formação profissional através do aprimoramento, participando de
cursos de especialização.
Na Gestão: A coordenação do curso participa dos colegiados gestores, debatendo
resoluções que dizem respeito ao bom andamento das atividades do ensino, sugerindo
alternativas para que o ensino melhore e administrando e executando as decisões tomadas
pela Reitoria e colegiados.
5.2. Objetivos do Curso
O projeto político pedagógico proposto para o curso de Serviço Social da UNIARP
alicerça-se na compreensão das relações sociais presentes na sociedade como um todo.
Objetiva propiciar uma formação acadêmica centrada nos fundamentos da profissão
articulada com os movimentos da sociedade e empenhada na realização contínua do Ser
Humano pautada na ética e responsabilidade, da democracia e cidadania no Brasil.
Assim sendo, busca-se efetivar um ensino que propicie a qualificação de bacharéis
em Serviço Social com capacitação teórico- metodológica, ético-política e técnico–operativa
para o desempenho das atividades inerentes ao Assistente Social nos termos da Lei n. 8662
de regulamentação da profissão.
A formação acadêmica em Serviço Social deve, portanto:
14

- Preparar o futuro profissional para identificar as várias formas em que se
manifestam as expressões da “questão social“, analisando suas causas conjunturais e
estruturais para, formular, implantar, implementar políticas sociais e construir estratégias de
enfrentamento e superação das desigualdades sociais;
- Viabilizar a articulação entre as dimensões do ensino, pesquisa e extensão no
processo de formação profissional;
vida do planeta.
- Possibilitar o desenvolvimento de pensamento crítico, criativo e investigativo;
- Sensibilizar os graduandos para as questões ambientais e atuais que envolvem a
5.3. Perfil do egresso
Respaldado nas diretrizes da ABEPSS e das Diretrizes Curriculares, o perfil
profissional que o curso tem o propósito de formar está referido a um assistente social que:
a) “atua nas expressões da questão social, formulando e implementando
propostas para seu enfrentamento, por meio de políticas sociais públicas, empresariais, de
organizações da sociedade civil e movimentos sociais;
b) dotado de formação intelectual e cultural generalista crítica, competente em sua
área de desempenho, com capacidade de inserção criativa e propositiva, no conjunto das
relações sociais e de mercado;
c) comprometido com valores norteadores do Código de Ética do Assistente
Social.” (ABEPSS,1998)
d) “promova o exercício pleno da cidadania e a inserção criativa e propositiva dos
usuários do Serviço Social no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho” (
DIRETRIZES CURRICULARES,2002).
5.4. Requisitos de acesso
Processo seletivo da UNIARP.
5.5. Competências e habilidades
A formação requerida, constituindo-se requisito básico para o exercício da
profissão, deve viabilizar competências e habilidades visando a:
15

a) “apreensão crítica dos processos sociais numa perspectiva de totalidade;
b) análise do movimento histórico da sociedade brasileira, apreendendo as
particularidades do desenvolvimento do capitalismo no país;
c) compreensão do significado social da profissão e de seu desenvolvimento
sócio-histórico, nos cenários internacional e nacional, desvelando as possibilidades de ações
contidas na realidade;
d) identificação das demandas presentes na sociedade, visando formular
respostas profissionais para o enfrentamento da questão social, considerando as novas
articulações entre o público e o privado” (ABEPSS,1998).
O detalhamento das competências e atribuições privativas do Assistente Social
que o presente projeto incorpora estão dispostas na Lei 8.662, de 7 de junho de 1993, artigos
4º e 5º, cujo documento encontra-se em anexo.
5.6. Coerência do Currículo com as Diretrizes Curriculares Nacionais
O projeto político pedagógico do curso de Serviço Social da UNIARP efetiva as
determinações da Resolução n. 15, de 13 de março de 2002, do CNE que se encontra em
anexo a este projeto.
5.7. Metodologia de Ensino e Avaliação
Ensinar é uma arte. Mas, não são todos que a possuem que estão predispostos a
realizá-la como uma construção. Muitos professores são altamente capacitados mas não
conseguem ensinar.
A metodologia é uma tomada de decisão que o professor se propõe a assumir para
conseguir que o processo de ensino-aprendizagem seja satisfatório.
Em avaliações efetuadas pelo Colegiado de Curso sobre o perfil do aluno que chega
à universidade constatou-se algumas questões que são relevantes:
O aluno que acessa a universidade possui, predominantemente, um baixo nível
cultural. Verifica-se que cada vez mais os alunos têm pouco conhecimento sobre a realidade
social que o cerca e, apesar da grande expansão dos meios de comunicação, a maioria tem
16

uma informação desatualizada sobre os acontecimentos históricos, econômicos, políticos e
sociais.
O aluno que acessa à universidade tem muitas deficiências de conhecimento de
ortografia e gramática, muitos não sabem sequer escrever um parágrafo com lógica. Têm
dificuldade de entender e interpretar textos, revelando lacunas no desenvolvimento de
construção de raciocínios.
Muitos dos alunos não têm atitudes éticas, há um vazio de incorporação de valores e
de boa educação.
Não têm disciplina de estudo.
A grande maioria que acessa ao curso trabalha em horário integral e são
provenientes de famílias pobres, chegam à aula cansados e com sono.
Como então desenvolver metodologia de ensino para superar esta realidade? Como
mudar esta realidade diante do desafio de efetivar um projeto político – pedagógico que
pretende formar profissionais críticos, criativos e interventivos?
Estes são alguns elementos, entre outros, que desafiam a universidade, o curso e
professores a adotarem metodologias diferenciadas, principalmente nos primeiros semestres
para superar estas dificuldades.
A competência de ensinar é exclusiva do professor da disciplina, pois subentende-se
que todos os professores foram capacitados em didática do ensino.
Cada um desenvolve suas metodologias de ensino adequada a realidade da
disciplina e aos recursos disponíveis para tematizar os conteúdos do plano de ensino, a
atingir os objetivos do curso e utilizar os recursos disponibilizados pela Instituição
Universitária. Recomenda-se dentro desta perspectiva, que cada professor diversifique as
aulas e as modalidades de avaliação que propiciem a apreensão do conhecimento.
Parte-se de dois princípios fundamentais para se pactuar uma metodologia de
ensino, comum ao corpo docente do curso:
A relação professor x aluno: o professor é entendido como o estimulador do processo
de ensino - aprendizagem, ele deve ser o espelho, ele deve ser um modelo de referência
teórica, ética, de responsabilidade, para os alunos. Portanto, ele como “detentor” de um
conhecimento, uma vez que estudou, capacitou-se, adquiriu conhecimentos que o habilitam
a ministrar aulas, deve preparar as aulas, ter domínio sobre os conteúdos e diversificar
17

técnicas de ensino. Sendo um estimulador, não deve contentar-se em apenas repassar as
informações necessárias à compreensão dos conteúdos, mas problematizá-los, motivar os
alunos a buscar outras fontes de reforço dos conteúdos, como pesquisas bibliográficas e
investigações de campo. O professor deve principalmente nos primeiros semestres, ensinar
a pensar, sendo que já foram apontados as dificuldades do aluno ingressante. Poderá adotar
diversificadas técnicas: estudos dirigidos, fichamento de livros, exposições orais, etc. As
aulas podem ser expositivas/dialogadas, estudos de casos, usar multimídias, filmes,
retroprojetor, etc.
Deverá sempre no início da aula expor o objetivo geral da aula.
A concepção de aluno, diante também das dificuldades apontadas, é de que não
pode ser somente receptivo, tem de ser um coadjuvante, construtor. A aprendizagem é
individual, mas pode ser apreendida de inúmeras formas. A grande maioria dos alunos vem
de um ensino que os habituou a ser depositórios e a decorar conteúdos. O professor tem a
tarefa de desenvolver no acadêmico a consciência de que o processo de formação
profissional é diferenciado do 2 o Grau. Aqui ele tem de ser habilitado, capacitado e não só
para adquirir um diploma, mas para desenvolver uma profissão com competência e ética.
A avaliação constitui-se em um processo contínuo e deve ser dialógico e reflexivo,
envolvendo todos os momentos da relação ensino- aprendizagem.
De acordo com a RESOLUÇÃO CONSUN Nº 013, DE 4 DE MAIO DE 2010, que
dispõe sobre Procedimentos e Critérios para Verificação da Aprendizagem nos Cursos de
Graduação e Sequenciais no âmbito da Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe -
UNIARP.
O PRESIDENTE DO CONSELHO UNIVERSITÁRIO DA UNIVERSIDADE ALTO
VALE DO RIO DO PEIXE, no uso de suas atribuições, CONSIDERADO o disposto no art. 7º
do Regulamento Geral da UNIARP, CONSIDERANDO o deliberado pelo egrégio Conselho
Universitário no ensejo da sessão de 04 de maio de 2010.
RESOLVE:
18

Art. 1º. A avaliação do desempenho acadêmico, nos cursos de graduação, tem por finalidade
acompanhar o progresso do acadêmico no domínio das competências exigidas para o curso
que está realizando, conforme projeto político pedagógico, tendo em vista a adequada
formação científica e profissional, a promoção por fase letiva.
Parágrafo único. A avaliação do desempenho acadêmico compreenderá a freqüência e o
aproveitamento nos estudos, este expresso em notas, os quais deverão ser atingidos
conjuntamente.
Art. 2º. Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por
meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados por comissão
examinadora especial, poderão ter abreviada a duração dos seus cursos, de acordo com a
regulamentação específica.
Art. 3º. O aproveitamento nos estudos será verificado de forma sistemática e registrado por
meio de nota individual, em cada disciplina, de acordo com os objetivos propostos no plano
de ensino, em consonância com o projeto pedagógico do curso.
§ 1º. A verificação do alcance dos objetivos em cada disciplina será Realizada
progressivamente durante o período letivo, por meio dos critérios de avaliação previstos no
plano de ensino.
§ 2º. É de responsabilidade do professor providenciar atividades que possibilitem a
apropriação dos conteúdos trabalhados na disciplina quando o grupo de acadêmicos
demonstrar dificuldades de alcançar o padrão mínimo esperado.
§ 3º. Os instrumentos utilizados para avaliar o aproveitamento nos estudos poderão ser
escritos e/ou práticos, atividades curriculares envolvendo exercícios, visitas de estudo,
trabalhos de campo, relatórios, seminários, projetos, estudos de caso, auto-avaliação e
outros instrumentos.
19

§4º. Todos os instrumentos de avaliação serão definidos previamente no plano de ensino
e/ou redefinidos no decorrer do semestre com ciência dos acadêmicos.
Art. 4º. O registro, em formulário próprio, do aproveitamento dos estudos será
responsabilidade do professor da disciplina e incidirá sobre todas as atividades de avaliação,
devendo resultar de 03 (três) médias parciais (M1, M2, M3).
§1º. As médias parciais (M1, M2 e M3) serão disponibilizadas, aproximadamente, nos
períodos que completam 1/3 (um terço), 2/3 (dois terços) e ao final da carga horária da
disciplina, no Sistema de Controle Acadêmico.
§2º. O professor poderá atribuir diferentes pesos às atividades de avaliação do
aproveitamento de estudos que comporão as médias M1, M2 e M3, desde que dê,
previamente, ciência aos acadêmicos, constando no plano de ensino.
§3º. Os critérios de avaliação e os valores das questões deverão ser informados aos
acadêmicos, por escrito, na folha de presença ou na introdução dos instrumentos de
avaliação.
§4º. As médias parciais (M1, M2, M3) serão expressas por notas, graduadas de 0,0 (zero) a
10 (dez), com uma casa decimal, sem arredondamento.
Art. 5º. A média final para aprovação na disciplina deverá ser igual ou
superior a 6,0 (seis vírgula zero), obtida da média aritmética simples das 03 (três) médias
parciais.
§ 1º. A média final será expressa por notas, graduadas de 0,0 (zero) a 10 (dez), não podendo
ser fracionadas aquém ou além de 0,5 (zero vírgula cinco).
§ 2º. As frações intermediárias da Média Final serão arredondadas conforme o estabelecido
abaixo:
20

I- parte decimal igual ou menor que 0,24 (zero vírgula vinte e quatro) arredondar para o
inteiro menor;
II- parte decimal igual ou superior a 0,25 (zero vírgula vinte e cinco) arredondar para o meio
acima;
III- parte decimal igual ou menor que 0,74 (zero vírgula setenta e quatro) arredondar para o
meio menor;
IV- parte decimal igual ou superior a 0,75 (zero vírgula setenta e cinco) arredondar para o
inteiro acima.
Art. 6º. O aluno que obtiver na disciplina média igual ou superior a seis durante o período
letivo e assiduidade não inferior a 75% será considerado aprovado.
Art. 7º. Para aprovação nas atividades práticas de Estágio Supervisionado, Trabalho de
Conclusão de Curso e Atividades Práticas, o aluno deverá obter média igual ou superior a
7,0 (sete).
Art. 8º. A atribuição de notas é de responsabilidade do professor da disciplina e nos estágios
supervisionados e trabalhos de conclusão de curso
serão atribuídas conforme regulamentação própria.
§ 1º. A verificação da presença dos alunos às atividades acadêmicas ficará a cargo do
professor, mediante registros específicos.
§ 2º. Os trabalhos, provas e exercícios, deverão ser corrigidos e entregues aos alunos no
prazo máximo de dez dias após a realização dos mesmos, respeitados os prazos de entrega
de notas estabelecidos no calendário acadêmico.
Art. 9º. Os resultados das avaliações deverão ser objeto de discussão e análise junto aos
acadêmicos de acordo com as normas em vigor.
21

§1º. Após a discussão dos resultados e a devolução dos instrumentos de avaliação, pelo
professor, é facultado ao acadêmico requerer revisão da avaliação, observando-se as
normas específicas aprovadas pelo CONSUN.
§2º. Nas atividades de conclusão de curso, a revisão de notas será facultativa e obedecerá
ao disposto nos regulamentos próprios aprovados pelo CONSUN.
Art. 10. Terá direito à realização de avaliação em segunda chamada o acadêmico que
comprovadamente tenha sido impedido de comparecer observada regulamentação própria
aprovada pelo CONSUN.
Parágrafo único. Ressalvado o disposto no caput deste artigo, atribuir-se-á nota 0,0 (zero) ao
acadêmico que deixar de se submeter às avaliações previstas nas datas fixadas, bem como,
ao que, nelas, se utilizar de meio fraudulento.
Art. 11. É vedado o abono de faltas, sendo adotado o regime de atividades domiciliares nos
casos previstos em lei, e regulamentados pelo CONSUN.
Cada professor deverá deixar claro no plano de ensino como realizará a avaliação e quais os
critérios adotados.
Para as avaliações são determinados os seguintes parâmetros:
- as avaliações de verificação de aprendizagem deverão ser individuais e sem consulta.
Para critérios de avaliação observar-se-á:
- Organização de idéias;
- Clareza de expressão;
- Conteúdo ministrado;
- Adequação ao tema proposto;
- Correção gramatical e ortográfico;
- Trabalhos elaborados dentro das normas científicas da UNIARP.
O professor poderá pautar-se em estratégias de avaliação de sua disciplina,
recorrendo a provas escritas discursivas e objetivas, práticas, orais, exercícios, observação,
entrevistas, seminários.
22

Todo final de semestre haverá um reunião com o Colegiado de Professores para
realizar, por turma, uma avaliação do processo de aprendizagem dos alunos.
O oferecimento de disciplinas em regime especial e de aproveitamento de disciplinas
será normatizado pelo Colegiado de Gestores.
5.8. Estratégias de Flexibilização Curricular
A implantação do princípio da flexibilização curricular no âmbito do curso encontra
respaldo nas Diretrizes Curriculares do MEC/Sesu que enseja “a flexibilidade dos currículos
plenos, integrando o ensino das disciplinas com outros componentes curriculares, tais como:
oficinas, seminários temáticos, estágio, atividades complementares”.
No âmbito deste projeto, a flexibilização curricular é entendida como um conjunto de
atividades que têm como objetivo incluir espaços acadêmicos que favoreçam a articulação
da teoria com a prática profissional, da pesquisa com a intervenção social, ao mesmo tempo
em que propicia a discussão de temáticas e demandas emergentes, não integrantes da
estrutura curricular strito sensu.
A flexibilização curricular visa, assim, a estimular o aluno a construir seu próprio
percurso acadêmico, através da escolha de atividades que estejam em consonância com
seus interesses e projeto profissional, sem, contudo comprometer o núcleo básico de sua
formação.
neste projeto:
Três princípios justificam a introdução de dispositivos de flexibilização curricular
- o reconhecimento de que o aluno, sujeito de sua formação, é capaz de construir
sua trajetória acadêmica de acordo com seus interesses e disponibilidades;
- a necessidade de uma constante adequação do currículo às aceleradas mudanças
das demandas sociais e dos avanços do conhecimento sobre a vida em sociedade e as
manifestações da questão social, objeto de atuação do Serviço Social;
- a necessidade de oferecer ao aluno a oportunidade de escolha de alternativas para
sua formação, dentro dos limites das competências disponibilizadas na Escola e nos meios
acadêmico e profissional mais amplos.
23

O presente projeto propõe que a flexibilização curricular se operacionalize nas
seguintes modalidades:
A) Seminários
As disciplinas denominadas Seminários, ofertadas do 1º ao 8º semestres do
curso, têm os seguintes objetivos:
- possibilitar maior dinamicidade ao curso, com a introdução de temas emergentes
não incluídos na organização curricular;
- criar canais de diálogo com a comunidade externa, entendida como constituída por
estudantes de outros cursos, assistentes sociais, profissionais de áreas afins, representantes
de organizações de prestação de serviço sociais, representantes de movimentos sociais;
- A carga horária dos Seminários, diferentemente das demais disciplinas, não se
distribui ao longo do semestre letivo, mas poderá se concentrar no período de uma semana
de cada semestre, sem comprometimento da efetivação da organização curricular. Esta
formatação permite a realização sistemática de eventos de natureza acadêmica e cultural,
tais como: palestras, mini-cursos, comunicações, conferências, oficinas, atividades artísticas
como cinema, teatro, exposições, entre outras.
Para sua realização, o curso contará com a participação de profissionais e docentes
internos e externos ao curso e à UNIARP, selecionados a partir de suas competências e
experiências em assuntos que possam suscitar questões que arejem as discussões
acadêmicas e ampliem a formação do futuro profissional.
No correr de cada semestre, a coordenação do curso deverá promover uma ampla
discussão com professores e alunos com a finalidade de definir a temática dominante para
os seminários do semestre subseqüente. A partir daí, deverá elaborar uma programação que
será apresentada para a comunidade interna e para a Administração central da
Universidade, incluindo a previsão das despesas correspondentes.
B-Extensão
As atividades de extensão serão desenvolvidas pelos discentes a partir dos projetos
apresentados ao Programa Institucional de Apoio a Extensão e Cultura (PAEC) e aos
24

Programas de Assistência Social da universidade. Essas atividades serão coordenadas por
professores orientadores e pela Coordenação do Curso.
Além dos projetos voltados para atender os editais dos programas supracitados, o
Curso de Serviço Social propõe regularmente atividades de extensão para atender suas
especificidades: Semana Acadêmica, seminários, palestras, capacitações, visitas
monitoradas.
Prevê-se em cada semestre uma visita monitorada a um Projeto Social de expressão
na cidade, na região ou outra cidade de outro estado.
6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
O Curso de Serviço Social estrutura-se e organiza-se com base nas diretrizes
curriculares e nas orientações da ABEPSS e tem como referência:
“A flexibilidade do currículo pleno, integrando o ensino das disciplinas com outros
componentes curriculares como seminários temáticos, estágio e atividades complementares;
O rigoroso trato teórico, histórico e metodológico da realidade social e do Serviço
Social, que possibilite a compreensão dos problemas e desafios com os quais o profissional
se defronta;
O estabelecimento das dimensões investigativa e interpretativa como princípios
formativos e condição central da formação profissional, e da relação teoria e realidade;
A presença da interdisciplinaridade no projeto de formação profissional;
O respeito à ética profissional;
A indissociabilidade entre a supervisão acadêmica e profissional na atividade de
estágio. ”(DIRETRIZES CURRICULARES, 2002).
A organização curricular sustenta-se no tripé dos conhecimentos constituídos pelos
núcleos de fundamentação da formação profissional, quais sejam:
Núcleo de fundamentos teórico – metodológicos da vida social, que compreende um
conjunto de fundamentos teórico – metodológicos e ético – políticos para conhecer o ser
social. Compõem este núcleo as disciplinas de Antropologia, Psicologia Social, Filosofia,
Sociologia, Economia Política, Teoria Política e Estado;
25

Núcleo de fundamentos da formação sócio – histórica da sociedade brasileira, que
remete à compreensão das características históricas particulares que presidem a sua
formação e desenvolvimento urbano e rural, em suas diversidades regionais e locais.
Compõem este núcleo as disciplinas de Formação Sócio-Histórica do Brasil, Serviço Social e
Política Social, Movimentos Sociais, Direito e Legislação Social;
Núcleo de fundamentos do trabalho profissional, que compreende os elementos
constitutivos do Serviço Social como uma especialização do trabalho: sua trajetória histórica,
teórica, metodológica e técnica, os componentes éticos que envolvem o exercício
profissional, a pesquisa, o planejamento e a administração do Serviço Social e o estágio
supervisionado. Compõem este núcleo as disciplinas de
Estabelece-se como linhas de pesquisa para o curso as seguintes temáticas:
Seguridade Social e Serviço Social
Conselhos Municipais e Controle Social
Direitos Sociais e Cidadania
Questão de Gênero e Ambiental
Políticas sociais por Segmentos e setoriais
6.1. Matriz Curricular
CURSO DE SERVIÇO SOCIAL
MATRIZ CURRICULAR E PRÉ-REQUISITOS 2011
1 FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA
HORÁRIA
01 Introdução ao
Serviço Social
04 60
02 Português 04 60
03 Metodologia
Científica
02 30
04 Filosofia 04 60
05 Formação Sócio
Histórica do Brasil
04 60
06 Psicologia Social 04 60
07 Trabalho
Sociabilidade e
Serviço Social
04 60
PRÉ-
REQUIS
26

Sub – Total 26 390
2 FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA PRÉ-
HORÁRIA REQUIS
08 Fundamentos
Históricos Teórico-
Metodológicos do
Serviço Social I
04 60 01
09 Serviço Social e
Política Social I
04 60 01
10 Sociologia 04 60
11 Metodologia da
Pesquisa
04 60 03
12 Economia Política 04 60
13 Estatística 04 60
Sub – Total 24 360
3 FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA PRÉ-
HORÁRIA REQUIS
14 Fundamentos
Históricos Teórico-
Metodológicos do
Serviço Social II
04 60 08
15 Serviço Social e
Política Social II
04 60 09
16 Pesquisa em
Serviço Social I
04 60 11
17 Planejamento em
Serviço Social I
04 60 09
18 Ética em Serviço
Social
04 60
19 Seminário Temático
de Prática I
02 30
Sub – total 22 330
4 FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA
20 Fundamentos
Históricos Teórico-
Metodológicos do
HORÁRIA
PRÉ-
REQUIS
04 60 14
27

Serviço Social III
21 Serviço Social e
Política Social III
22 Pesquisa em Serviço
Social II
23 Estágio Curricular
Supervisionado
Obrigatório I
24 Planejamento em
Serviço Social II
25 Serviço Social e
Processo de
Trabalho I
26 Seminário Temático
de Prática II
04 60 15
04 60 16
04 60 01,08,09,
14 15 e
18
04 60 17
04 60 01,08,09,
14 e 15
02 30 01,08,14,
15 e 19
Sub – total 26 390
5 FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA
27 Fundamentos
Históricos Teórico-
Metodológicos do
Serviço Social IV
28 Serviço Social e
Política Social IV
29 Serviço Social e
Processo de
Trabalho II
HORÁRIA
PRÉ-
REQUIS
04 60 20
04 60 21
04 60 25
30 Estágio Curricular
Supervisionado
Obrigatório II
08 120 23
31 Questão Social e
Serviço Social
02 30
32 Seminário Temático
de Pratica III
02 30 26
Sub – total 24 360
6 FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA
33 Fundamentos
Históricos Teórico-
Metodológicos do
Serviço Social V
HORÁRIA
PRÉ-
REQUIS
04 60 27
28

34 Serviço Social e
Política Social V
04 60 28
35 Serviço Social e
Processo de
Trabalho III
04 60 29
36 Estágio Curricular
Supervisionado
Obrigatório III
08 120 30
37 Planejamento e
Avaliação de
04 60
Programas e Projetos
Sociais
17 e 24
38 Seminário Temático
de Prática IV
02 30 32
Sub – total 26 390
7 FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA PRÉ-
HORÁRIA REQUIS
39 Serviço Social e 04 60 34
Política Social VI
40 Normas e
planejamento do
trabalho de
conclusão de curso I
41 Teoria Política e
Estado
04 60 Todas as
anteriores
04 60
42 Antropologia 04 60
43 Estágio Curricular
Supervisionado
Obrigatório IV
08 120 36
44 Administração,
Gestão e Serviço
Social
04 60 37
45 Seminário Temático
de Prática V
02 30 38
Sub – total 30 450
8 FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA
HORÁRIA
PRÉ-
REQUIS
46 TCC II 10 150 Todas as
anteriores
47 Movimentos Sociais
e Terceiro Setor
04 60
29

48 Direito e Legislação
Social
Disciplina optativa
libras
04 60
Sub – total 18 270
Atividades
complementares
14 210
TOTAL 210 3.150
6.2. Estrutura Curricular – Ementário
1ª FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA
HORÁRIA
01 Introdução ao
Serviço Social
04 60
02 Português 04 60
03 Metodologia
Científica
02 30
04 Filosofia 04 60
05 Formação Sócio
Histórica do Brasil
04 60
06 Psicologia Social 04 60
07 Trabalho
Sociabilidade e
Serviço Social
04 60
Sub – Total 26 390
1ª FASE
PRÉ-
REQUIS
INTRODUÇÃO AO SERVIÇO SOCIAL - 60hs/aula
A profissão de Serviço Social. Ações assistencialistas. A política social pública da Assistência
Social. Campos de intervenção do Assistente Social. A natureza da profissão do Serviço
Social. Breve contextualização do surgimento da profissão e de seu significado social – o
capitalismo, a pobreza, a questão social e as Políticas Sociais. A Lei que regulamenta a
profissão. Os órgãos de representação da categoria profissional. Elementos constitutivos do
processo de trabalho do Assistente Social. Aspectos históricos da construção do projeto
ético-Político e sua efetivação até a contemporaneidade. A compreensão do significado
social da profissão atualmente.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ESTEVÃO, Ana Maria Ramos. O que é serviço social. São Paulo: Brasiliense, 1984.
30

IAMAMOTO, Marilda Vilella. O Serviço Social na Contemporaneidade – trabalho e
formação profissional. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 1999.
MARTINELLI, Maria Lúcia. Serviço Social: Identidade e Alienação. 6ª Ed., São Paulo:
Cortez, 2000.
ESTEVÃO, Ana Maria Ramos. O que é serviço social. São Paulo: Brasiliense, 1984.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GENTILLI, Raquel de Matos Lopes. Representações e práticas: identidade e processo de
trabalho no serviço social. São Paulo: Veras, 1998.
KISNERMANN, Natálio – introdução ao trabalho Social – Editora Moraes, 1983.
__________, Relações Sociais e Serviço Social no Brasil – Cortez Editora, 1982
MARTINELLI, Maria Lucia. O Serviço Social na transição para o próximo milênio:
desafios e perspectivas. In Revista Serviço Social e Sociedade. São Paulo: Cortez, 1998,
p.133-148.
VIEIRA, Balbina Ottoni. História do serviço social. São Paulo: Agir Editora, 1989.
PORTUGUÊS – 60 horas
A importância da língua materna. Distinção entre comunicação verbal e não verbal, com
ênfase a linguagem não verbal. Níveis lingüísticos: norma padrão; variações lingüísticas.
Distinção entre comunicação oral e escrita. Tópicos gramaticais: ortografia, acentuação
gráfica, crase, regência nominal e verbal, concordância nominal e verbal, colocação
pronominal, pontuação. Legibilidade textual: coesão e coerência. Noção de texto e contexto.
Leitura, interpretação e de textos e sua ideologias. Tipologia textual: Dissertação. Gêneros
textuais, resumo; resenha; paráfrase.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FARACO, Carlos Alberto. Prática de texto para estudantes universitários. São Paulo:
Editora Vozes, 2002.
FARACO, Carlos Emílio e outros. Gramática. São Paulo: Editora Ática, 2009.
FIORIN, José Luiz e SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação.
São Paulo: Editora Ática, 2001.
31

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico: o que é, como se faz. Editora Loyola, 47 ed, São
Paulo, 2006.
FIORIN, J. L. & SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática,
1997.
INFANTE, Ulisses. Curso de gramática aplicada aos textos. São Paulo: Scipione, 2001.
POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Mercado das Letras
Edições e Livraria Ltda, 1996.
SILVA, Maurício. O novo acordo ortográfico da Língua Portuguesa: o que muda o que
não muda. Editora Contexto. 2009.
METODOLOGIA CIENTÍFICA - 30 h/aula
Conceito e concepção de Ciência. Conceituação de metodologia cientifica. Necessidade da
produção cientifica na Universidade. Elaboração de Resumo Acadêmico, Síntese e Analise
Critica. Artigo Cientifico. Métodos, técnicas e normas para elaboração e apresentação de
trabalhos acadêmicos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARROS, A de J. P.; LEHFELD, N. A. de S. Projeto de pesquisa: propostas
metodológicas. 12ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1990.
CASTRO, Cláudio de Moura. A prática da pesquisa. São Paulo: Mc Graw-Hill do Brasil,
1977.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos da Metodologia científica. 3ª ed. São
Paulo: Atlas, 1995.
LUCKESI, C. C.; COSMA, E. B. J. ; BAPTISTA, N. Fazer Universidade: uma proposta
metodológica. 11ª ed. São Paulo: Cortez, 2000.
MÁTTAR NETO, J. A Metodologia científica na Era da Informática. São Paulo: Saraiva,
2000.
32

RUIZ, Álvaro. Metodologia científica para a eficiência nos estudos. São Paulo: Atlas,
1978.
SALVADOR, A. Domingos. Métodos e técnicas da pesquisa bibliográfica. 2ª ed. Porto
Alegre: Sulina, 1971.
FILOSOFIA – 60hs/aula
Conceitos, métodos e concepções de Filosofia. História da Filosofia (dos Pré-socráticos à
Filosofia contemporânea). As principais correntes filosóficas (Platonismo, Aristotelismo,
Idealismo, Utilitarismo, Existencialismo, Racionalismo, Empirismo, Positivismo).
Desdobramento da filosofia (Ética, Física, Política, Epistemologia, Estética). Marxismo e a
escola de Frankfurt.
.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofando: introdução à filosofia. 3 ed. São Paulo:
Editora Moderna, 2003.
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Temas de Filosofia. São Paulo: Editora Moderna, 1992.
CHAUI, Marilena de Souza. Convite à Filosofia. 12 ed. São Paulo: Editora Ática, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (ok) conferido
ABBAGNANO, Nicola, Dicionário de filosofia. 4.ed, São Paulo: Livraria Martins Fontes
Editora Ltda. 2000.
BUZZI, Arcângelo R. Filosofia para principiantes: a existência humana no mundo. 5.ed,
Rio de Janeiro: Editora Vozes,1996.
GAARDER, J. O mundo de Sofia: romance da história da filosofia. 17 ed. São Paulo:
Companhia das letras, 1996.
HABERMAS, Jurgen. Conhecimento e interesse. Edita Guanabara Koogan, 1987.
MONDIN, Battista. Introdução à filosofia: problemas, sistemas, autores, obras. 16 ed, São
Paulo: Editora Paulinas,1985.
FORMAÇÃO SÓCIO-HISTÓRICA DO BRASIL - 60hs/aula
33

A herança colonial. Patrimonialismo. Instauração e colapso do Estado Novo. Urbanização.
Industrialização e surgimento de novos sujeitos políticos. Nacionalismo e
desenvolvimentismo. O período pós 1964 e seus desdobramentos. Transição democrática e
o neoliberalismo. A inserção dependente no sistema capitalista mundial e a globalização.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BUENO, Eduardo. Brasil: uma história.Cinco séculos de um país em construção.São Paulo:
Leya, 2010.
BRUM, Argemiro J. O desenvolvimento econômico brasileiro. 6ª edição. Petrópolis:
Vozes, 1985.
OS PENSADORES. Max Weber. São Paulo: Abril Cultural, 1980.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GOULART, Clóvis de Souto. Formas e sistemas de governo.Uma alternativa para a
democracia brasileira.Porto Alegre: Sérgio Antonio Fabris Editor/CPGD?UFSC, 1995.
MANFRED, A.Z. Do feudalismo ao capitalismo.São Paulo: Global Editora, 1987.
MALAGUTI, Manuel L.; CALCANHOLO, Reinaldo A.;CALCANHOLO,Marcelo. (org).
Neoliberalismo: a tragédia do nosso tempo. São Paulo: Cortez, 2000.
SILVEIRA, Daniel Barile. Patrimonialismo e a formação do estado brasileiro: uma
releitura do pensamento de Sergio Buarque de Holanda, Raymundo Faoro e Oliveira
Vianna.Texto mimeografado, 2009.
VIEIRA, Evaldo. A república Brasileira- 1964- 1984. São Paulo : Editora Moderna, 1985.
PSICOLOGIA SOCIAL - 60hs/aula
Breve contextualização histórica da psicologia. Aspectos psicológicos e sociais da primeira
infância, adolescência, idade adulta e velhice. Grupos sociais. A família, conceituações e
constituição da família patriarcal à família na atualidade. As problemáticas das famílias da
classe trabalhadora. Como desenvolver ações sociais com as famílias. Relação individuo e
sociedade na perspectiva da psicologia social. Psicopatologias, alcoolismo e drogas.
Perspectivas teórico-prática das dinâmicas grupais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARIES, Philippe. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Guanabara, 1981.
34

BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do Desenvolvimento. 15 ed. Petrópolis: Vozes,
2005.
CARVALHO, Maria do Carmo Brant. A família contemporânea em debate. São Paulo:
Cortez, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AZEVEDO, Maria Amélia e GUERRA, Viviane N. de A. (orgs). Infância e violência
doméstica. São Paulo: Cortez, 1997.
BERGER, Peter, LUCKMANN, Thomas. A construção social da realidade: tratado de
sociologia do conhecimento. Tradução de Floriano de Souza Fernandes. Petrópolis:
Vozes, 1999.
ERIKSON, Erik. Identidade: juventude e crise. Rio de Janeiro: Zahar, 1972.
FREIRE, Paulo. O processo educativo segundo Paulo Freire e Pichon Riviere.
Petrópolis: Vozes, 1991.
FREIRE, Paulo. O processo educativo segundo Paulo Freire e Pichon Riviere.
Petrópolis: Vozes, 1991.
TRABALHO SOCIABILIDADE E SERVIÇO SOCIAL – 60hs/aula
A relação homem x natureza. O que é trabalho e sua contextualização na história da
humanidade. Os modos de produção constituído na sociedade: escravismo, feudalismo,
asiático e capitalismo. Os elementos do processo de trabalho. Divisão social do trabalho. Do
fordismo ao Toyotismo. Trabalho alienado. Concepção de trabalho em Hegel, Marx.
Produção social e valor. Trabalho e cooperação: o trabalho coletivo. A crise do trabalho na
sociedade capitalista. O Serviço Social como trabalho. O significado do Serviço Social na
divisão sócio-técnica do trabalho. O Serviço Social como trabalho e suas transformações.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, R. Adeus ao Trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do
mundo do trabalho.
ARANHA, Maria Lucia de A, MARTINS, Maria Helena P. Filosofando: introdução à Filosofia.
São Paulo: Moderna, 1986.
GENTILLI, Raquel de Matos Lopes. Representações e práticas: identidade e processo de
trabalho no serviço social. São Paulo: Veras, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
35

CANÔAS, José Walter. Mundo do trabalho e políticas públicas. São Paulo:UNESP,2007.
COMBLIM, José. O neoliberalismo – ideologia dominante na virada do
século.Petrópolis:Editora Vozes, 2000.
FRIEDMAN, Milton. Capitalismo e liberdade. Coleção economistas.São Paulo: Nova
Cultural, 1985.
HAYEK,F.ª von. O caminho da servidão. Porto Alegre: Globo, 1977.
HIRST, Paul e THOMPSON,Grahame. Globalização em questão. Petrópolis: Ed.Vozes,
1997.
IAMAMOTO, M.V. Renovação e Conservadorismo no Serviço Social. São Paulo: Cortez,
1992.
MORAES, Reginaldo. Neoliberalismo – de onde vem para onde vai? São Paulo: Editora
SENAC, 2001.
2ª FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA PRÉ-
HORÁRIA REQUIS
08 Fundamentos
Históricos Teórico-
Metodológicos do
Serviço Social I
04 60 01
09 Serviço Social e
Política Social I
04 60 01
10 Sociologia 04 60
11 Metodologia da
Pesquisa
04 60 03
12 Economia Política 04 60
13 Estatística 04 60
Sub – Total 24 360
FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO SERVIÇO SOCIAL I -
60hs/aula
O surgimento da questão social. Constituição e desenvolvimento da profissão nos quadros
da expansão do capitalismo no cenário mundial e brasileiro. O Serviço Social na América
Latina. A dinâmica sociopolítica e econômica da realidade brasileira nas décadas de 1930 e
1940. As tendências de análise e as interpretações do serviço social sobre sua intervenção e
sobre a realidade social, nas décadas de 1930 e 1940. Referenciais orientadoras do
pensamento (aspectos teórico-metodológicos) e da ação (aspectos interventivos) do Serviço
Social brasileiro: Década de 1930: Doutrina Social da Igreja; Ideário franco-belga de ação
36

social; Pensamento de São Tomás de Aquino (tomismo e neotomismo). Década de 1940:
Teoria Social Positivista (funcionalismo, estruturalismo, sistemismo).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AGUIAR, Antonio Geraldo de. Serviço Social e Filosofia – Das origens a Araxá. 3ª. Edição,
São Paulo: Cortez editora, 1985.
ALVES. Arlete. Serviço Social no Brasil: a ideologia de uma década. São Paulo: Cortez,
1987.
CASTELL, Robert. As Transformações da Questão Social: Uma Crônica ao Salário. Trad.
D Poleti. Petrópolis: Vozes, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DANTAS, José Lucena. Perspectivas do funcionalismo e seus desdobramentos no
Serviço Social. Cadernos ABESS, São Paulo, n. 04, p. 37-63, Jul. 1995.
FERREIRA, Maria NIN. Um Modelo Genérico Para o Serviço Social: Teoria da prática: Rio
de Janeiro: Agir, 1981.
IAMAMOTO, Marilda Vilela. Relações Sociais e Serviço Social no Brasil. São Paulo:
Cortez, 1993.
_________________. Renovação e Conservadorismo no Serviço Social – Ensaios
Críticos. São Paulo: Cortez Editora, 1992.
MARTINELLI, Maria Lúcia. Serviço Social: Identidade e Alienação, 5ª. Ed. São Paulo:
Cortez, 1997.
SERVIÇO SOCIAL E POLÍTICA SOCIAL I - 60hs/aula
Política social. Principais abordagens teóricas e funções da política social. A política social
na abordagem funcionalista e marxista. A relação entre política social, Questão Social e
Estado. Keynes e o Welfare State. Natureza e desenvolvimento das Políticas Sociais no
Brasil. As políticas sociais após a Constituição de 1988: organização, princípios, diretrizes,
financiamento e gestão das políticas públicas sob a perspectiva da descentralização e a
participação social. Políticas Setoriais e por segmentos diferenciação e contextualização na
realidade Brasileira.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BEHRING, Elaine Rossetti; BOSCHETTI, Ivanete. Política Social: fundamentos e história.
4.ed. São Paulo: Cortez Editora, 2008.
37

BEHRING, Elaine R. Principais abordagens teóricas da política social e da cidadania. In:
revista de Servi;o Social e Sociedade.
CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL; ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ENSINO E
PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL; UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA. Centro de Educação
Aberta, Continuada à Distância.Capacitação em serviço social e política social, Módulo 3:
O trabalho do assistente social e as políticas sociais. Brasília: UnB/CEAD, 2000, p.20-40.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DAGNINO, E. Sociedade civil, espaços públicos e a construção democrática no Brasil: limites
e possibilidades. In: DAGNINO, E. Sociedade civil e espaços públicos no Brasil. São
Paulo: Paz e Terra, 2002, p. 17- 45.
FALEIROS, Vicente. O que é política social. 5.ed. São Paulo: Brasiliense, 1991. (Coleção
Primeiros Passos Nº168).
_______________________. Natureza e desenvolvimento das políticas sociais no Brasil. In:
CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL; ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ENSINO E
PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL; UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA. Centro de Educação
Aberta, Continuada à Distância. Capacitação em serviço social e política social, Módulo
3: O trabalho do assistente social e as políticas sociais. Brasília: UnB/CEAD, 2000, p. 41-56.
BRAVO, M. I S. e PEREIRA, P. A. P. Política social e democracia. São Paulo: Cortez; Rio
de janeiro: UERJ, 2001, p. 25-42.
PEREIRA, Potyara A. P. Necessidades Humanas: Subsídios à Crítica dos Mínimos Sociais.
São Paulo Cortez. 2007.
SOCIOLOGIA - 60hs/aula
Sociologia como disciplina científica. Contextos históricos do desenvolvimento da Sociologia.
Paradigmas teóricos e correntes no pensamento sociológico. Questões e pensadores
clássicos e contemporâneos da Sociologia. Categorias sociológicas; classe social, partido
político, Estado, poder, ideologia, alienação, trabalho, gênero, raça e cultura.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COSTA, C. Sociologia – Introdução à ciência da sociedade. 2.ed. São Paulo: Moderna,
1997.
GIDDENS, Anthony. Política, sociologia e teoria social – encontros com o pensamento
social clássico e contemporâneo. Tradução de Cibele Saliba Rizek – São Paulo: Fundação
Editora da UNESP, 1998.
_______Sociologia. 4. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
38

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GUARESCHI, Pedrinho. Sociologia crítica: alternativas de mudança. Porto Alegre, Mundo
Jovem, 1998.
GUARESCHI, Pedrinho. Sociologia da Prática Social. 3 ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
LAKATOS, E.M. Introdução à Sociologia. 4. ed. São Paulo: Saraiva, 1998.
MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2006.
MILLS. C. Wrigth. A Imaginação Sociológica. 6. ed. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1982.
METODOLOGIA DA PESQUISA - 60hs/aula
Conceito e concepção de pesquisa. A importância da pesquisa na produção do
conhecimento acadêmico/cientifico. Normalização a Luz da ABNT. Planejamento,
operacionalização e controle da qualidade da produção acadêmica. Projeção, execução e
registro. Redação cientifica. Encaminhamento da Pesquisa: elaboração de projeto de
pesquisa conforme normalização.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico. 4 ed. Editora Atlas, 4.ed. 1992
LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica 3.ed, Editora Atlas,
3.ed.1993
THIOLLENT, Michel, 1947. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 2.ed. 1986.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRITES, Blanca. O meio como ponto zero, metodologia da pesquisa em artes plásticas
,UFRGS, 2002.
CAMPOS, Luiz Fernando de Lara. Métodos e técnicas de pesquisa em psicologia. 2.ed. ,
,Editora Alínea, 2.ed. ,2001
DIONNE, Jean. A construção do saber, manual de metodologia em ciências humanas.
Editora Artmed,1999.
LAKATOS, Eva Maria. Metodologia científica. 3.ed, Editora Atlas, 3.ed. 2000
39

NERY, Maria Elena da Silva. Metodologia da pesquisa em saúde, fundamentos para o
desenvolvimento de pesquisas em saúde, RM&L Gráfica,1998.
ECONOMIA POLÍTICA - 60hs/aula
A economia política clássica. A crise da economia política clássica. O significado das
revoluções de 1848. Teorias econômicas – de Marx a Keynes. O pensamento de Smith e
Ricardo. Concepções de mais valia, valor, capital, mercadoria, lucro, moeda, valor de uso,
valor de troca, relações sociais e técnicas de produção, modo de produção. O que é
capitalismo e suas características. Capitalismo comercial, concorrencial, monopolista.
Acumulação capitalista. A economia política e o neoliberalismo. Reestruturação produtiva.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GASTALDI, J. Petrelli, Elementos da economia política. 17 ed., São Paulo: Saraiva, 2003.
HOBSBAWM, Eric. A era das Revoluções. 1789-1848.Rio de Janeiro: Paz e Terra,1988.
___________. A era do capital. 1848-1875. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BACHA, Edmar. Introdução à macroeconomia: uma perspectiva brasileira. Rio de Janeiro:
Campus, 1991.
BRUM, Argemiro J. Desenvolvimento econômico brasileiro. 15 ed., Rio de janeiro, Vozes:
1995.
HALL, Robert E., Macroeconomia. 3 ed., Rio de Janeiro: Campus, 1995.
HUBERMAN, Leo. História da Riqueza do Homem. 21ª ed., Rio de Janeiro: LTC, 1996.
KEYNES, J.M. A teoria geral do emprego, dos juros e da moeda. São Paulo: Nova Cultural.
1985.
ESTATÍSTICA - 60 hs/aula
O que é método estatístico. Para que serve institutos internacionais e brasileiros de dados
estatísticos. Coleta de dados. Apresentação dos dados. Séries estatísticas. Tabelas e regras
para sua apresentação. Construção de representação gráfica, como fazer sua interpretação.
Distribuição de freqüências. Medidas de tendência central. Medidas de dispersão.
Amostragem. Exercícios acompanhando todos os itens da ementa.
40

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARBETTA, P. A. Estatística Aplicada às Ciências Sociais. 5ª ed. Florianópolis: Ed.
UFSC, 2003. 340 p. ilust.
DOWNING, Douglas; CLARK, Jeffrey. Estatística aplicada. São Paulo : Saraiva, 1998.
LEVIN, L. Estatística aplicada a ciências humanas. 2 ª edição, São Paulo, Harbra, 1987.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FONSECA, J.S. da; MARTINS, G. de A. Curso de estatística. São Paulo : Editora Atlas
S.A., 1975.
HOEL, P.G. Estatística elementar. São Paulo, Atlas, 1.980.
MARTINS, G.A. & DONAIRE, D. Princípios de estatística. S.P. Atlas.
RESPO, Antônio Arnot. Estatística fácil. 5a. edicão. São Paulo : Saraiva, 1988.
SPIEGEL, M. R. Estatística. São Paulo: Mc GraW-Hill.
3ª FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA PRÉ-
HORÁRIA REQUIS
14 Fundamentos
Históricos Teórico-
Metodológicos do
Serviço Social II
04 60 08
15 Serviço Social e
Política Social II
04 60 09
16 Pesquisa em
Serviço Social I
04 60 11
17 Planejamento em
Serviço Social I
04 60 09
18 Ética em Serviço
Social
04 60
19 Seminário Temático
de Prática
02 30
Sub – total 22 330
FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO SERVIÇO SOCIAL II
60 hs/aula
A dinâmica sociopolítica e econômica da realidade brasileira nas décadas de 1950 e 1960.
As tendências de análise e as interpretações do serviço social sobre sua intervenção e sobre
41

a realidade social nas décadas de 1950 e 1960. Referenciais orientadores do pensamento
(aspectos teórico-metodológicos) e da ação (aspectos interventivos) do Serviço Social
brasileiro: Estudo dos documentos de Araxá, Teresópolis, Sumaré e alto da Boa Vista. Os
componentes teórico/metodológicos utilizados pelo Serviço Social. Década de 1950:
desenvolvimentismo e desenvolvimento de comunidade. Década de 1960: Analise do
contexto internacional, latino americano e brasileiro. Movimento de Reconceituação na
América Latina e no Brasil; Propostas e limites. A erosão do Serviço Social tradicional. A
emersão do processo de renovação do Serviço Social brasileiro: a perspectiva
modernizadora.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AMMANN, Safira B. Ideologia do desenvolvimento de comunidade no Brasil. São Paulo:
Cortez, 1991.
CARVALHO, Raul, IAMAMOTO, Marilda. Relações sociais e serviço social no Brasil:
esboço de uma interpretação histórica metodológica. São Paulo: Cortez, 1993.
CENTRO BRASILEIRO DE COOPERAÇÃO E INTECÂMBIO DE SERVIÇOS SOCIAIS
(CBCISS). Teorização do Serviço Social: Seminários de Araxá, Teresópolis e Sumaré. Rio
de Janeiro: Agir, 1986.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
NETTO, José Paulo. Ditadura e Serviço Social: uma análise do serviço social no Brasil pós-
64. São Paulo: Cortez, 1991.
NETTO, José Paulo. O movimento de reconceituação – 40 anos depois. In: Serviço Social
e Sociedade. N.84. São Paulo : Cortez, 2005.
SERRA, Rose. Crise de materialidade no Serviço Social: repercussões no mercado
profissional. São Paulo : Cortez, 2000.
MACEDO, Myrtes de Aguiar. Reconceituação do Serviço Social- formulações diagnósticas.
São Paulo: Cortez, 1981.
SILVA, Maria de Guadalupe. Ideologias e serviço social- reconceituação latino- americana.
São Paulo: Cortez, 1982.
SERVIÇO SOCIAL E POLÍTICA SOCIAL II - 60hs/aula
Contextualização da política de Seguridade Social no Brasil. A política de seguridade na
Constituição de 1988 (Assistência Social, Saúde e Previdência). A Reforma Sanitária e a
construção do Sistema Único de Saúde. Gestão da política Publica de Saúde – Organização
do Sistema público de Saúde. Normas operacionais básicas (NOBs). Os Planos Municipais
42

de Saúde. A atuação dos Conselhos Municipais de Saúde no controle social. A atuação do
assistente social no contexto da saúde pública.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria Executiva. Departamento de Apoio à
Descentralização. Coordenação-Geral de Apoio à Gestão Descentralizada.
Diretrizes operacionais dos Pactos pela Vida, em Defesa do SUS e de Gestão. Brasília:
MS, 2006. 76 p. – (Série A. Normas e Manuais Técnicos)
BRASIL. Lei nº 8.080, de 19 de setembro de 1990. Dispõe sobre as condições para a
promoção, proteção e recuperação da saúde, a organização e funcionamento dos serviços.
BRASIL. Lei nº 8.142, de 28 de dezembro de 1990. Dispõe sobre a participação da
comunidade na gestão do Sistema Único de Saúde (SUS) e sobre as transferências
intergovernamentais de recursos financeiros na área da saúde.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARBOSA, Pedro Ribeiro. Organização e funcionamento do SUS / Pedro Ribeiro Barbosa,
Antônio Ivo de Carvalho. – Florianópolis : Departamento de Ciências da Administração /
UFSC; [Brasília] : CAPES : UAB, 2010. Livro Digital.
CARVALHO, Gilson, de Cassia Marques de. Participação da Comunidade na Saúde.
Passo Fundo. IFIBE. CEAP. 2007.
COHN, Amélia e ELIAS, Paulo Eduardo. Saúde no Brasil: políticas e organização de
serviços. São Paulo: Cortez, 1998.
SOUZA, Ana Paula de Castilho. O Serviço Social no Contexto da Política Pública de
Saúde: Especificidades da Atuação com Cidadãos Diabéticos. Caçador. Universidade do
contestado Campus de Caçador – monografia de graduação. 2005.
SILVA, Silvio Fernandes da, Municipalização da Saúde e Poder Local: sujeitos, atores e
políticas. São Paulo Hucitec. 2001;
PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL I - 60hs/aula
A pesquisa e produção de conhecimento no Serviço Social. Instrumentos de pesquisa na
abordagem quantitativa e qualitativa. Elaboração do projeto de pesquisa com especificações
de cada um dos seus elementos: A elaboração do projeto de pesquisa de acordo com a
normalização da UNIARP: o tema, o problema, as questões de pesquisa, a justificativa,
objetivos, metodologia, cronograma, bibliografia, seguindo as linhas de pesquisa do Curso de
Serviço Social da UNIARP.
43

BIBLIOGRAFIA BASICA
GIL, Antonio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas Editora,
1991.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa Social: teoria, método e criatividade.
MARCONI, Marina de Andrade. LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de Pesquisa: planejamento
e execução de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisas, elaboração, analise e
interpretação dos dados. São Paulo: Atlas, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MINAYO, Maria Cecília de Souza. O Desafio do Conhecimento: Pesquisa Qualitativa em
Saúde. São Paulo: Hucitec. Rio de Janeiro: Abrasco, 2000.
BRANDAO, Carlos Rodrigues. Repensando a Pesquisa Participante. São Paulo:
Brasiliense. (ano?).
RICHARDSON, Roberto Jarry ( et al). Pesquisa Social: métodos e técnicas. São Paulo:
Atlas, 1999.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao Projeto de Pesquisa Cientifica. Petrópolis: Vozes,
1999.
SETUBAL, Aglair Alencar. Pesquisa em Serviço Social: Utopia e Realidade. São Paulo:
Cortez, 2002
Normalização de Trabalhos Acadêmicos da Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe.
Uniarp: 2011 (acesso: WWW.uniarp.edu.br, em 30/07/2011
PLANEJAMENTO EM SERVIÇO SOCIAL I - 60hs/aula
Diferentes concepções de planejamento. Por que, para que e para quem planejar. Histórico
do Planejamento no Brasil e em Santa Catarina. O Serviço Social brasileiro perante o
Planejamento Social. Planejamento enquanto processo lógico, político e administrativo.
Planejamento Social nas políticas públicas e privadas. O Planejamento tradicional,
Planejamento situacional e Planejamento estratégico participativo. Fases metodológicas do
Planejamento. Exercícios práticos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CORNELLY, Seno. Planejamento participativo. Rio de Janeiro: CBCISS,1988.
44

GANDIN, Danilo. A Prática do planejamento participativo: na educação e outras
instituições, grupos e movimentos dos campos cultural, social, político, religioso,
governamental. Petrópolis: Vozes. 1994.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças. Planejamento Estratégico: conceitos,
metodologias e práticas. 15 ed. São Paulo: Atlas. 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABRAMIDES, Maria Beatriz (org) Repensando o Trabalho Social: A Relação entre Estado,
Instituição e População. São Paulo: Cortez, 1985.
BAPTISTA, Myriam V. Planejamento Social. São Paulo: Veras. 2001.
BARBOSA, Mário C. Planejamento e Serviço Social. São Paulo: Cortez, 1991.
CARVALHO, Maria do Carmo B. Teorias da Ação em Debate. São Paulo: Cortez, 1993.
DEMO, Pedro. Participação é Conquista. São Paulo: Cortez, 1996.
ÉTICA PROFISSIONAL DO SERVIÇO SOCIAL - 60hs/aula
O que é ética. Os valores e a moral como princípios norteadores da ética. Problemas da ética
na atualidade. Os fundamentos ontológicos e sociais da ética. Natureza da ética profissional.
Os projetos societários e os projetos de categorias profissionais. A natureza da ética
profissional. Os códigos de ética dos assistentes sociais brasileiros e seu significado político.
O projeto ético da profissão e sua implicância na ontologia da profissão. As questões éticas
atuais e o cotidiano profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARROCO, Maria Lucia Silva, Ética e serviço social: fundamentos ontológicos. – São
Paulo: Cortez, 2001.
BONETTI, Dilséa Adeodata (Org), [et al.]. Serviço Social e Ética – convite a uma nova
práxis. 2 ed, São Paulo: Cortez Editora, 1996 (textos de: Carlos Simões, Marilda Vilela
Iamamoto, Maria Lucia Silva Barroco, Cristina M. Brites et all)
BRASIL. Código de Ética do Assistente social e Lei 8662 de 07.07.93. CFESS, 1993.
BIBLIOGRÁFIA COMPLEMENTAR
BRITES, Cristina Maria; Sales Mione Apolinário, Ética e práxis profissional. – Brasília, DF:
CFESS, 2000.
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CFESS, Conselho Federal de Serviço Social. Legislação – Regulamentação da Profissão.
Códigos de Ética: 1947, 1965, 1975, 1986 e 1993, disponível no seite www.cfess.org.br
SÁ, Antonio Lopes de. Ética profissional. 3 ed. Ver. Amp. São Paulo: Atlas, 2000.
GONÇALVES, Maria H.B.; Wyse, Nely. Ética e trabalho. Rio de Janeiro: Ed, Senac
Nacional, 1997.
KISNERMAN, Nátalio. Ética para o Serviço Social. Petrópolis: Vozes, 1976.
SEMINÁRIO TEMÁTICO DE PRÁTICA I- 30 hs/aula
Visitas Monitoradas a espaços sócio-ocupacionais de Serviço Social. Discussão sobre
temáticas contemporâneas afins do Curso de Serviço Social. Debates e orientações para
elaboração dos planos de estágio. O que é um Plano de Estágio e qual seu objetivo. Modelo
de plano de estágio, relatório de estágio e diário de campo ( Documentação).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BURIOLA, Marta A. F. O Estágio Supervisionado. São Paulo, Cortez Editora, 1995.
_________. Supervisão em Serviço Social. 2ª. Edição, São Paulo, 1996.
MARTINELLI, Maria Lúcia e KOUMROUYAN, Elza. Um Novo Olhar para a Questão dos
Instrumentais Técnico/Operativos em Serviço Social. In Revista Serviço Social e
Sociedade no. 45, São Paulo: Cortez Editora, 1994
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
IAMAMOTO, Marilda Villela. O Serviço Social na Contemporaneidade: Trabalho e
Formação Profissional. São Paulo: Cortez Editora, 1998
MARTINELLI, Maria Lúcia. O uno e o Múltiplo na relação entre as áreas do saber. São
Paulo: Cortez Editora, 1998
GUERRA, Iolanda. A instrumentalidade do Serviço Social. São Paulo: Cortez Editora,
1995
SOUZA, H. J. Como se faz análise de conjuntura. Petrópolis: Editora Vozes, 1991.
GENTILI, Raquel R. Representações e práticas. São Paulo: Veras Editora, 1998.
46

4ª FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA
20 Fundamentos
Históricos Teórico-
Metodológicos do
Serviço Social III
21 Serviço Social e
Política Social III
22 Pesquisa em Serviço
Social II
23 Estágio Curricular
Supervisionado
Obrigatório I
24 Planejamento em
Serviço Social II
25 Serviço Social e
Processo de
Trabalho I
26 Seminário Temático
de Prática I I
HORÁRIA
PRÉ-
REQUIS
04 60 14
04 60 15
04 60 16
04 60 01,08,09,14
15 e 18
04 60 17
Sub – total 26 390
04 60 01,08,09,14
e 15
02 30 01,08,14,15
e 19
FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO SERVIÇO SOCIAL III
- 60hs/aula
A dinâmica sociopolítica e econômica da realidade brasileira nas décadas de 1970 e 1980.
As tendências de análise e as interpretações do serviço social sobre sua intervenção e sobre
a realidade social nas décadas de 1970 e 1980. Referenciais orientadores do pensamento
(aspectos teórico-metodológicos) e da Ação (aspectos interventivos) do Serviço Social
brasileiro: Década de 1970: Fenomenologia e Serviço Social no Brasil (conceitos
fundamentais na Fenomenologia, o método fenomenológico, a aproximação do Serviço
Social à Fenomenologia, o posicionamento fenomenológico no Serviço Social); Primeiras
Aproximações do SS com o Marxismo (O método BH). Década de 1980: Aproximação efetiva
do serviço social com a Teoria Social de Marx: Relações sociais e serviço social no Brasil.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DARTIGUES, André. O que é fenomenologia. São Paulo: Moraes, 1992.01 VOL
ALMEIDA, Anna Augusta de. Possibilidades e Limites da Teoria do Serviço Social. Rio
de Janeiro: Francisco Alves, 1978.
SANTOS, Leila Lima. Textos de Serviço Social. São Paulo: Cortez,1982.
47

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PAVÃO, Ana Maria Braz. O princípio da autodeterminação no serviço social: visão
fenomenológica. São Paulo: Cortez, 1988.
LIMA, Boris Aléxis. Contribuição à metodologia do serviço social. 2. ed. Belo Horizonte:
Interlivros, 1978.
BRUM, Argemiro J. O desenvolvimento econômico brasileiro. Petrópolis: Vozes, 1985.
NETTO, José Paulo. Ditadura e serviço social: uma análise do serviço social no Brasil
pós-64. São Paulo: Cortez, 1991.
AGUIAR, Antonio Geraldo. Serviço social e filosofia: das origens a Araxá. São Paulo:
Cortez, 1985.
SERVIÇO SOCIAL E POLÍTICA SOCIAL III - 60hs/aula
Conceito de Assistência Social. Contextualização histórica da assistência social. Trajetória da
política pública de Assistência Social: CFB/88, LOAS, PNAS/SUAS. Normas Operacionais
Básicas: operacionalização, gestão e recursos humanos. A prática do assistente social na
política de assistência social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Ministério da Previdência e Assistência Social. Secretaria de Estado de Assistência
Social. Sistema Descentralizado e Participativo da Assistência Social. 2.ed. Brasília:
SEAS, 2002.
BRASIL. Ministério da Previdência e Assistência Social. Secretaria de Assistência Social.
Norma Operacional Básica da Assistência Social: disciplina a descentralização políticoadministrativa
da Assistência Social, o financiamento e a relação entre os três níveis de
governo. Brasília: MPAS, 1998.
BRASIL. Lei nº 8.742, de 07 de dezembro de 1993.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FERREIRA, Ivanete S. B. As políticas brasileiras de Seguridade Social: assistência social. In:
CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL; ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ENSINO E
PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL; UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA. Centro de Educação
Aberta, Continuada à Distância. Capacitação em Serviço Social e Política Social, Módulo
3: Política Social. Brasília: UnB/CEAD, 2000.
48

RAICHELIS, Raquel, “Assistência Social e Esfera Pública: Os Conselhos no exercício do
controle social” in revista Serviço Social e Sociedade nº 56, São Paulo, Cortez, 1998.
_______________. Esfera Pública e Conselhos de Assistência Social – caminhos da
construção democrática. – 2ª edição – São Paulo: Cortez, 2000.
SPOSATI, Aldaíza et al. A assistência na trajetória das políticas sociais brasileiras: uma
questão em análise. 5. ed. São Paulo: Cortez, 1992.
YAZBEK, Maria Carmelita. Classes subalternas e assistência social. São Paulo: Cortez,
1993.
PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL II – 60 hs/aula
Aplicação da pesquisa. Elaboração, analise e interpretação dos dados de pesquisa. Relatório
de pesquisa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GIL, Antonio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas Editora,
1991.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 21 ed.
Petrópolis, Editora Vozes, 2002.
MARCONI, Marina de Andrade. LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de Pesquisa: planejamento
e execução de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisas, elaboração, analise e
interpretação dos dados. São Paulo: Atlas, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRANDAO, Carlos Rodrigues. Repensando a Pesquisa Participante. São Paulo:
Brasiliense, 1984.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. O Desafio do Conhecimento: Pesquisa Qualitativa em
Saúde. São Paulo: Hucitec. Rio de Janeiro: Abrasco, 2000.
Normalização de Trabalhos Acadêmicos da Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe.
Uniarp: 2011 (acesso: WWW.uniarp.edu.br, em 30/07/2011.
RICHARDSON, Roberto Jarry ( et al). Pesquisa Social: métodos e técnicas. São Paulo:
Atlas, 1999.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao Projeto de Pesquisa Cientifica. Petrópolis: Vozes,
1999.
49

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO I - 60hs/aula
Introdução à supervisão da prática profissional. Processo de supervisão. Orientações e
acompanhamento dos estágios – proposta pedagógica – estágio de observação participante.
Reflexões sobre os trabalhos dos estagiários e identificação de estratégias e objetivos da
intervenção no estágio. Reflexões sobre a ética profissional em relação aos usuários, à
prática profissional e às instituições. Recomendações sobre a elaboração do plano e relatório
de estágio, diário de campo. Interatividade com instituições e supervisores institucionais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BURIOLA, Marta A. F. O estágio supervisionado. São Paulo: Cortez, 1995.
_________________. Supervisão em serviço social. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1996.
CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL. Resolução n.º 273, de 13 de março de
1993. Institui o Código de Ética do Assistente Social e dá outras providências. In: In:
CONSELHO REGIONAL DE SERVIÇO SOCIAL – 11ª REGIAO. Coletânea de Legislações:
direitos de cidadania. Curitiba: CRESS, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARTINELLI, Maria Lúcia e KOUMROUYAN, Elza. Um novo olhar para a questão dos
instrumentais técnico-operativos em serviço social. Serviço social e sociedade. São
Paulo, n. 45, p. 137-141, Agosto. 1994.
UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE - UNIARP. Curso de Serviço Social.
Manual de Estágio Obrigatório- Caçador: dez., 2010.
PLANEJAMENTO EM SERVIÇO SOCIAL II - 60hs/aula
Como elaborar o diagnóstico social. Etapas da elaboração de plano, programa e projeto na
área social com atividades práticas. A dotação orçamentária como base do planejamento na
definição de políticas públicas com enfoque nos conselhos municipais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GANDIN, Danilo. A Prática do planejamento participativo: na educação e em outras
instituições, grupos e movimentos dos campos culturais, social, político, religioso,
governamental. Petrópolis: RJ: Vozes. 1994.
BAPTISTA, Mirian. Planejamento Social: intencionalidade e instrumentação. São Paulo:
Veras, 2003.
50

FALEIROS, Vicente de Paula. Metodologia do diagnóstico social. Brasília: Ed. Alvorada,
1971.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
NOGUEIRA, Vera. Curso de Capacitação; formação profissional, um projeto de
atualização. módulo ll. Planejamento e Políticas Sociais. CRESS/SC. ( apostila ). 1998.
OLIVEIRA, Mariângela de Paiva. Diagnóstico institucional participativo. (2003).
Disponível em: http://institutofonte.org.br/. Acesso em: 21 jul. 2008.
SERVIÇO SOCIAL E PROCESSOS DE TRABALHO I - 60hs/aula
Processos de trabalho do serviço social. A instrumentalidade do serviço social. O
entendimento dos objetos de intervenção histórica da abordagem individual, na visão
tradicional e clássica do Serviço Social e no Serviço Social na atualidade. A construção e o
uso de instrumentos técnico-operativos: visita domiciliar, entrevista, encaminhamento,
levantamento socioeconômico, observação, análise de conjuntura. Documentos: roteiros de
entrevista e de questionário, relatórios.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AMARO, Sarita. Visita domiciliar: guia para uma abordagem complexa. Porto Alegre; AGE,
2003.
FALEIROS, Vicente de Paulo. Estratégias em serviço social. São Paulo: Cortez, 1997.
GENTILLI, Raquel de M.L. Representações e práticas – identidade e processo de trabalho
no serviço social. São Paulo, Veras Editora: 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GUERRA, Yolanda. A instrumentalidade do serviço social. São Paulo: Cortez, 1995.
KISNERMANN, Natálio. Introdução ao trabalho social. SP: Moraes. 1983.
DAL PIZZOL, Alcebir. Estudo social ou perícia social? Um estudo teórico-prático na justiça
catarinense. Florianópolis: Insular, 2005.
SARMENTO, Helder B. M. Serviço Social, das tradicionais formas de regulação sócio-política
ao redimensionamento de suas funções sociais. In: CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO
SOCIAL; ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ENSINO E PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL;
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA. Centro de Educação Aberta, Continuada à Distância.
51

Capacitação em Serviço Social e Política Social, Módulo 4: O trabalho do assistente social
e as políticas sociais. Brasília: UnB/CEAD, 2000, p. 97-110.
CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL – CFESS (org.). O estudo social em
perícias, laudos e pareceres técnicos: contribuição ao debate no judiciário, penitenciário e
na previdência social. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2004.
SEMINÁRIO TEMÁTICO DE PRÁTICA I I – 30hs/aula
A prática dos Assistentes Sociais nas Instituições – O que fazem os Assistentes Sociais e
como garantem as políticas sociais para o enfrentamento das expressões da questão social (
seminários com Assistentes Sociais ). Orientações para confecção do relatório, da
documentação exigida (diário de campo, plano de estágio e relatório de estágio).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BURIOLA, Marta A. F. O Estágio Supervisionado . São Paulo, Cortez Editora, 1995.
_________. Supervisão em Serviço Social. 2ª. Edição, São Paulo, 1996.
MARTINELLI, Maria Lúcia e KOUMROUYAN, Elza. Um Novo Olhar para a Questão dos
Instrumentais Técnico/Operativos em Serviço Social. In Revista Serviço Social e
Sociedade no. 45, São Paulo: Cortez Editora, 1994
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
IAMAMOTO, Marilda Villela. O Serviço Social na Contemporaneidade: Trabalho e
Formação Profissional. São Paulo: Cortez Editora, 1998
MARTINELLI, Maria Lúcia. O uno e o Múltiplo na relação entre as áreas do saber. São
Paulo: Cortez Editora, 1998
GUERRA, Iolanda. A instrumentalidade do Serviço Social. São Paulo: Cortez Editora,
1995
SOUZA, H. J. Como se faz análise de conjuntura. Petrópolis: Editora Vozes, 1991.
GENTILI, Raquel R. Representações e práticas. São Paulo: Veras Editora, 1998.
5ª FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA PRÉ-
HORÁRIA REQUIS
27 Fundamentos
Históricos Teórico-
Metodológicos do
Serviço Social IV
04 60 20
52

28 Serviço Social e
Política Social IV
04 60 21
29 Serviço Social e
Processo de
Trabalho II
04 60 25
30 Estágio Curricular
Supervisionado
Obrigatório II
08 120 23
31 Questão Social e
Serviço Social
02 30
32 Seminário Temático
de Pratica III
02 30 26
Sub – total 24 360
FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO SERVIÇO SOCIAL IV
- 60 hs/aula
A dinâmica sociopolítica e econômica da realidade brasileira nas décadas de 1990 e 2000.
As tendências de análise e as interpretações do serviço social sobre sua intervenção e sobre
a realidade social nas décadas de 1990 e 2000. Referenciais orientadores do pensamento
(aspectos teórico-metodológicos) e da ação (aspectos interventivos) do Serviço Social
brasileiro: Aprofundamento da interlocução do serviço social com o marxismo. Década de
1990: Marx: apresentação do conjunto de sua obra e conceitos fundamentais; o método em
Marx; o marxismo na atualidade – críticas e revisões. Marxismo e serviço social no Brasil; a
aproximação do Serviço Social à tradição marxista e a reflexão produzida pelo serviço social,
com resgate da inspiração marxiana.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SILVA E SILVA, Maria Ozanira (Coord.). O serviço social e o popular: resgate teóricometodológico
do projeto profissional de ruptura. São Paulo: Cortez, 1995.
MARX, Karl. Contribuição à crítica da Economia Política. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes,
1983.
_________. O Capital. São Paulo: Abril Cultural, 1983.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã . 10 ed. São Paulo: Hucitec, 1996.
NETTO, José Paulo. O Serviço Social e a tradição marxista. Serviço Social e Sociedade,
São Paulo, n.30, abr. 1989.
53

______. Notas sobre o marxismo e Serviço Social, suas relações no Brasil e a questão do
seu ensino. Cadernos ABESS, São Paulo, n.4. 1ª reimpressão. p.76-96, jul. 1995.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ENSINO E PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL;
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA. Centro de Educação Aberta, Continuada à Distância.
Capacitação em Serviço Social e Política Social, Módulo 4: O trabalho do assistente social
e as políticas sociais. Brasília: UnB/CEAD, 2000, p. 20-34.YAZBEK, Maria Carmelita. Os
Fundamentos do Serviço Social na Contemporaneidade. In: CONSELHO FEDERAL DE
SERVIÇO SOCIAL;
LESBAUPIN, Ivo ( org). O desmonte da nação- balanço do governo FHC. São Paulo:
Editora Vozes,1999.
SERVIÇO SOCIAL E POLÍTICA SOCIAL IV - 60hs/aula
Aspectos históricos da proteção à infância e à adolescência no Brasil. O Estatuto da Criança
e do Adolescente e o sistema de garantia de direitos: serviços, programas e projetos de
proteção social, Conselhos de Direitos, Conselhos Tutelares. A intervenção do Serviço Social
na política da criança e do adolescente. A política social setorial da educação e suas
particularidades na garantia de direitos sociais. Instrumentos legais. A prática do assistente
social na política de educação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABONG/FÓRUM DCA. (org.) Crianças, adolescentes e violência: subsídios à IV
Conferência Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente. Brasília: ABONG/FÓRUM
DCA, (Cadernos Abong nº 29).
ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. Rio de Janeiro, Editora
Guanabara, 1981.
BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da criança e do
adolescente e dá outras providências. In: CONSELHO REGIONAL DE SERVIÇO SOCIAL –
11ª REGIAO. Coletânea de Legislações: direitos de cidadania. Curitiba: CRESS, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional e dá outras providências. In: CONSELHO REGIONAL DE SERVIÇO
SOCIAL – 11ª REGIAO. Coletânea de Legislações: direitos de cidadania. Curitiba: CRESS,
2003.
CORRAZA. Sandra Mara. História da Infância sem fim. Ijui: Ed. UNIJUI, 2000.
54

FALEIROS. V.P.; FALEIROS. E.T.(coord) Circuitos e curtos-circuitos: atendimento,
defesas e responsabilização do abuso sexual contra crianças e adolescentes. São Paulo:
Veras, 2001 (núcleo de pesquisa: 7)
MOTTI, Ângelo; SILVA, Edson (Coordenadores) Uma década de direitos: Estatuto da
Criança e do Adolescente: Avaliando resultados e projetando o futuro. Campo Grande:
UFMS, 2001.
RIZZINI, Irma. Assistência à infância no Brasil: uma análise de sua construção. Rio de
Janeiro, EDUSU-CESPI/USU, 1993.
SERVIÇO SOCIAL E PROCESSOS DE TRABALHO II – 60 hs/aula
O Serviço Social e a abordagem individual e grupal. Contextualização dos clássicos da
abordagem grupal. A importância dos trabalhos grupais. Instrumentos técnico-operativos
utilizados na abordagem individual e grupal. Reunião, estudo social, parecer social e pericia
social.Documentação: atas e relatos técnicos de reunião.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
RODRIGUES, Maria Lucia. O trabalho com grupos e serviço social. SP: Moraes. 1983.
SARMENTO, Helder B. M. Serviço Social, das tradicionais formas de regulação sócio-política
ao redimensionamento de suas funções sociais. In: CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO
SOCIAL; ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ENSINO E PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL;
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA. Centro de Educação Aberta, Continuada à Distância.
Capacitação em Serviço Social e Política Social, Módulo 4: O trabalho do assistente social
e as políticas sociais. Brasília: UnB/CEAD, 2000, p. 97-110.
SILVA, Maria Lúcia Lopes. Um novo fazer profissional. In: CONSELHO FEDERAL DE
SERVIÇO SOCIAL; ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ENSINO E PESQUISA EM SERVIÇO
SOCIAL; UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA. Centro de Educação Aberta, Continuada à
Distância. Capacitação em Serviço Social e Política Social, Módulo 4: O trabalho do
assistente social e as políticas sociais. Brasília: UnB/CEAD, 2000, p. 112-124.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GUERRA, Yolanda. A instrumentalidade do serviço social. São Paulo: Cortez, 1995.
KISNERMANN, Natálio. Introdução ao trabalho social. SP: Moraes. 1983.
DAL PIZZOL, Alcebir. Estudo social ou perícia social? um estudo teórico-prático na justiça
catarinense. Florianópolis: Insular, 2005.
SARMENTO, Helder B. M. Serviço Social, das tradicionais formas de regulação sócio-política
ao redimensionamento de suas funções sociais. In: CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO
55

SOCIAL; ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ENSINO E PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL;
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA. Centro de Educação Aberta, Continuada à Distância.
Capacitação em Serviço Social e Política Social, Módulo 4: O trabalho do assistente social
e as políticas sociais. Brasília: UnB/CEAD, 2000, p. 97-110.
CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL – CFESS (org.). O estudo social em
perícias, laudos e pareceres técnicos: contribuição ao debate no judiciário, penitenciário e
na previdência social. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2004.
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO II - 120hs/aula
Estágio de intervenção. Orientações para elaboração do plano e relatório de estágio.
Orientações e acompanhamento dos estágios (reuniões e visitas institucionais). Reflexões
sobre a prática de estágio. A relação do estágio com o projeto de investigação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BURIOLA, Marta A. F. O estágio supervisionado. São Paulo: Cortez, 1995.
_________________. Supervisão em serviço social. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1996.
CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL. Resolução n.º 273, de 13 de março de
1993. Institui o Código de Ética do Assistente Social e dá outras providências. In: In:
CONSELHO REGIONAL DE SERVIÇO SOCIAL – 11ª REGIAO. Coletânea de Legislações:
direitos de cidadania. Curitiba: CRESS, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARTINELLI, Maria Lúcia e KOUMROUYAN, Elza. Um novo olhar para a questão dos
instrumentais técnico-operativos em serviço social. Serviço social e sociedade. São Paulo,
n. 45, p. 137-141, Agosto 1994.
UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE - UNIARP. Curso de Serviço Social.
Manual de Estágio Obrigatório- Caçador: dez., 2010.
QUESTÃO SOCIAL E SERVIÇO SOCIAL 30hs/aula
A questão social como resultado das contradições do desenvolvimento do capitalismo. O
significado da questão social no liberalismo e em Marx. As interpretações teóricas da
questão social. A questão social como “matéria-prima” do Serviço Social. As particularidades
da questão social no Brasil. As manifestações da questão social em Caçador. O
enfrentamento da questão social pelo Estado.
56

BIBLIOGRÁFIA BÁSICA
CASTEL, Robert. As metamorfoses da questão social. Uma crônica do salário.
Petrópoluis: Vozes, 1998.
CERQUEIRA FILHO, G. A questão social no Brasil: critica do discurso político. Rio de
Janeiro: Civilização Brasileira, 1982.
SERRA, R. A questão social hoje. In: Revista Ser Social, n 6. Brasília: UNB, 2000.
BIBLIOGRÁFIA COMPLEMENTAR
NETTO, José Paulo. Cinco notas a propósito da “questão social “. In: Temporalis.
Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social. Ano 2, n.3. Brasilia:
ABEPSS, 2001.
_______________. Estado e “questão social “ no capitalismo dos monopólios. In:
Capitalismo monopolista e serviço social. São Paulo: Cortez, 1996.
PASTORINI, Alejandra. A categoria “ questão social” em debate. São Paulo: Cortez,
2004.
PEREIRA, P.A. Perspectivas teóricas sobre questão social no Serviço Social. In:
Temporalis. Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social. Ano 2, n.7.
Brasília : ABEPSS, 2003.
REVISTA DO PROGRAMA DE PÓS – GRADUAÇÃO EM POLÍTICA SOCIAL. Ser Social:
Questão Social e Serviço Social, nº 6, Janeiro a Junho de 2000. Brasilia: Universidade de
Brasília, 2000.
SEMINÁRIO TEMÁTICO DE PRÁTICA III 30 hs/aula
Orientações para elaboração da documentação de intervenção (Plano de Estágio, Relatório
de Estágio e Diário de campo). Debates sobre o processo de prática nos do campos de
estágio. Realização de seminários com temáticas contemporâneas da profissão de Serviço
Social e sobre estratégias de intervenção profissional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BURIOLA, Marta A. F. O Estágio Supervisionado . São Paulo, Cortez Editora, 1995.
_________. Supervisão em Serviço Social. 2ª. Edição, São Paulo, 1996.
MARTINELLI, Maria Lúcia e KOUMROUYAN, Elza. Um Novo Olhar para a Questão dos
Instrumentais Técnico/Operativos em Serviço Social. In Revista Serviço Social e
Sociedade no. 45, São Paulo: Cortez Editora, 1994
57

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
IAMAMOTO, Marilda Villela. O Serviço Social na Contemporaneidade: Trabalho e
Formação Profissional. São Paulo: Cortez Editora, 1998
MARTINELLI, Maria Lúcia. O uno e o Múltiplo na relação entre as áreas do saber. São
Paulo: Cortez Editora, 1998
GUERRA, Iolanda. A instrumentalidade do Serviço Social. São Paulo: Cortez Editora,
1995
SOUZA, H. J. Como se faz análise de conjuntura. Petrópolis: Editora Vozes, 1991.
GENTILI, Raquel R. Representações e práticas. São Paulo: Veras Editora, 1998.
6ª FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA
33 Fundamentos
Históricos Teórico-
Metodológicos do
Serviço Social V
34 Serviço Social e
Política Social V
35 Serviço Social e
Processo de
Trabalho III
36 Estágio Curricular
Supervisionado
Obrigatório III
HORÁRIA
PRÉ-
REQUIS
04 60 27
04 60 28
04 60 29
08 120 30
37 Planejamento e
Avaliação de
04 60
Programas e Projetos
Sociais
17 e 24
38 Seminário Temático
de Prática IV
02 30 32
Sub – total 26 390
FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E TEÓRICO-METODOLÓGICOS DO SERVIÇO SOCIAL V
- 60hs/aula
A realidade brasileira na atualidade e as representações e repercussões no Serviço Social
com a emergência de paradigmas. A aproximação com as teorias pós-modernas que
permitem a análise da realidade social e a sua aplicabilidade no Serviço Social. Análise do
Serviço Social na atualidade e as transformações societárias.
58

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
IAMAMOTO, Marilda V. Serviço Social em tempo de capital fetiche-capital financeiro,
trabalho e questão social. São Paulo: Cortez, 2008.
CFESS/ABEPSS. Serviço Social: direitos sociais e competências profissionais. Brasília:
CFESS/ABEPSS, 2009.
ALVES, Adriana Amaral Ferreira. Os atuais processos de avaliação da política de
assistência social no Brasil. São Paulo: Cortez, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARENDT, Hannah. A condição humana. Rio de Janeiro: Forense, 2003.
BOURDIEU, Pierre. O poder simbólico. Rio de Janeiro: Bertrand, 2004.
FOUCALT, Michel. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 2001.
VIANA, Nilvo. O capitalismo na era da acumulação integral. São Paulo: Idéias e Letras,
2009.
MARCELINO,Paula e AMORIN, Henrique. Neoliberalismo e dominação de classe: uma
análise marxista do capitalismo contemporâneo- entrevista com Gerard
Duménil.http://www/pucsp.br/neils/dowloads/v.17-18-dumenil-entrevista.
HOBSBAWN, Eric. A crise do capitalismo e a importância atual de
Marx.http://www.desenvolvimentistas. com.br
SERVIÇO SOCIAL E POLÍTICA SOCIAL V - 60hs/aula
O Serviço Social e a Previdência Social. O envelhecimento da população brasileira e suas
implicações na concepção de cidadania do idoso. A Política Nacional do Idoso. O Estatuto
do Idoso. A discussão do direito à diversidade na garantia dos direitos da pessoa com
deficiência. A Política Nacional da Pessoa Portadora de Deficiência e a construção do
Estatuto da Pessoa com Deficiência. A intervenção do assistente social na viabilização dos
direitos do idoso e da pessoa com deficiência.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Lei nº 3.842, de 04 de janeiro de 1994. Dispõe sobre a política nacional do idoso,
cria o conselho nacional do idoso e dá outras providências. In: CONSELHO REGIONAL DE
SERVIÇO SOCIAL – 11ª REGIAO. Coletânea de Legislações: direitos de cidadania.
Curitiba: CRESS, 2003.
59

BRASIL. Lei nº 10.741 de 01 de outubro de 2003. Dispõe sobre o estatuto do idoso e dá
outras providências. In: CONSELHO REGIONAL DE SERVIÇO SOCIAL – 11ª REGIAO.
Coletânea de Legislações: direitos de cidadania. Curitiba: CRESS, 2003.
BRASIL. Lei nº 7.853 de 24 de outubro de 1989. Dispõe sobre o apoio as pessoas
portadoras de deficiência, sua integração social, sobre a Coordenadoria Nacional para
integração da Pessoa Portadora de Deficiência (CORDE), institui a tutela jurisdicional de
interesses coletivos ou difusos dessas pessoas, disciplina a atuação do Ministério Público,
define crimes, e dá outras providências. In: CONSELHO REGIONAL DE SERVIÇO SOCIAL
– 11ª REGIAO. Coletânea de Legislações: direitos de cidadania. Curitiba: CRESS, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE (oms). Envelhecimento ativo: uma política de
saúde. Brasília: OPAS, 2005.
SERVIÇO SOCIAL & SOCIEDADE [Revista quadrimensal Cortez Editora]. São Paulo, n.75,
2003.
Anais do Seminário Internacional: mínimos de cidadania e benefícios a idosos e pessoas
deficientes; Brasil, França e Portugal Seminário Internacional (1 : São Paulo : 23 - 24 de
maio de 2002) São Paulo - SP: FAPESP, 2002
SERVIÇO SOCIAL E PROCESSOS DE TRABALHO III - 60hs/aula
Preparo para os instrumentos usados na abordagem direta da população, que demanda o
trabalho profissional: organização de eventos como fóruns, conferência, seminários,
palestras. Documentos: resolução, edital, moção, regimento, estatutos, regulamento;
processo eleitoral (conselhos, comissões, concursos, diretorias).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Associação Brasileira de Organizações Não Governamentais (ABONG). Manual de fundos
públicos: controle social e acesso aos recursos públicos. São Paulo: Ed. Fundação
Petrópolis, 2002.
Barbosa, Maria Nazaré Lins & Oliveira, Carolina Felippe. Manual de ONGS: guia prático de
orientação jurídica. 3. ed. atual. Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2002.
GOHN, Maria da Glória. Conselhos Gestores e participação sociopolítica. São Paulo:
Cortez, 2003.
60

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARTINELLI, Maria Lúcia e KOUMROUYAN, Elza. Um novo olhar para a questão dos
instrumentais técnico-operativos em serviço social. Serviço social e sociedade. São
Paulo, nº 45, p. 137-141, Agosto/1994.
MONTENEGRO, Thereza. O que é ONG. São Paulo: Brasiliense, 1994. 98p. (Coleção
Primeiros Passos).
SZAZI, Eduardo. Terceiro Setor: regulação no Brasil. 3. ed. São Paulo: Ed. Fundação
Petrópolis, 2003.
TENÓRIO, Fernando Guilherme (org.). Gestão de OnG: principais funções gerenciais. Rio
de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1999.
SOUZA, Maria Lúcia. Desenvolvimento de comunidade e participação. São Paulo:
Cortez, 1999.
SOUZA, Herbert José de. Como se faz análise de conjuntura. 11 ed. Petrópolis: Vozes,
1991.
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO III - 120hs/aula
Orientações e acompanhamento dos estágios. Reflexões sobre o papel da profissão na
sociedade, o compromisso da profissão de efetivar respostas as expressões da questão
social, a realidade institucional, as políticas que norteiam a realidade dos usuários.
Recomendações sobre a elaboração dos planos e relatórios de estágio. Interatividade com
supervisores institucionais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BURIOLA, Marta A. F. O estágio supervisionado. São Paulo: Cortez, 1995.
_________________. Supervisão em serviço social. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1996.
CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL. Resolução nº 273, de 13 de março de 1993.
Institui o Código de Ética do Assistente Social e dá outras providências. In: In: CONSELHO
REGIONAL DE SERVIÇO SOCIAL – 11ª REGIAO. Coletânea de Legislações: direitos de
cidadania. Curitiba: CRESS, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARTINELLI, Maria Lúcia e KOUMROUYAN, Elza. Um novo olhar para a questão dos
instrumentais técnico-operativos em serviço social. Serviço social e sociedade. São Paulo,
n. 45, p. 137-141, Agosto. 1994.
61

UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE - UNIARP. Curso de Serviço Social.
Manual de Estágio Obrigatório- Caçador: dez., 2010.
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO DE PROGRAMAS E PROJETOS SOCIAIS – 60 hs/aula
Contextualização histórica da avaliação. A avaliação no Serviço Social. O que é avaliar.
Concepções de avaliação. Tipos de avaliação. Modelos de avaliação. Instrumentos da
avaliação. O que é monitoramento. Instrumentos de monitoramento. Indicadores sociais – o
que são – tipos. A avaliação, o monitoramento e indicadores nas políticas sociais, programas
e projetos sociais. Como planejar a avaliação e o monitoramento – matrizes.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AGUILAR, Maria José, ANDER-EGG, Ezequiel. Avaliação de programas e projetos
sociais. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.
BIERREMBACK, Maria Inês. Política e Planejamento Social no Brasil. São Paulo: Cortes,
1982.
COHEN, Ernesto; FRANCO, Rolando. Avaliação de projetos sociais. Rio de Janeiro:
Editora Vozes, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FERREIRA, Francisco. Planejamento Sim e Não. Porto Alegre: Paz e Terra, 1983.
_________________. Planejamento Social: intencionalidade e instrumentação. São Paulo:
Veras, 2000.
JANNUZZI, Paulo Martino. Indicadores sociais do Brasil. Campinas: Alínea, 2001.
MELLO RICO, Elizabety. Avaliação de Políticas Sociais: uma questão em debate. São
Paulo: Cortez, 1998.
RABELO, Edmar. Avaliação: novos tempos, novas práticas. Rio de Janeiro:Vozes, 1999.
SEMINÁRIO TEMÁTICO DE PRÁTICA IV - 30hs/aula
Debate sobre os limites e as possibilidades de intervenção dos Assistentes Sociais, cenários
macro e micro societários.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BURIOLA, Marta A. F. O Estágio Supervisionado . São Paulo, Cortez Editora, 1995.
_________. Supervisão em Serviço Social. 2ª. Edição, São Paulo, 1996.
62

MARTINELLI, Maria Lúcia e KOUMROUYAN, Elza. Um Novo Olhar para a Questão dos
Instrumentais Técnico/Operativos em Serviço Social. In Revista Serviço Social e
Sociedade no. 45, São Paulo: Cortez Editora, 1994
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
IAMAMOTO, Marilda Villela. O Serviço Social na Contemporaneidade: Trabalho e
Formação Profissional. São Paulo: Cortez Editora, 1998
MARTINELLI, Maria Lúcia. O uno e o Múltiplo na relação entre as áreas do saber. São
Paulo: Cortez Editora, 1998
GUERRA, Iolanda. A instrumentalidade do Serviço Social. São Paulo: Cortez Editora,
1995
SOUZA, H. J. Como se faz análise de conjuntura. Petrópolis: Editora Vozes, 1991.
GENTILI, Raquel R. Representações e práticas. São Paulo: Veras Editora, 1998.
7ª FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA PRÉ-
HORÁRIA REQUIS
39 Serviço Social e 04 60 34
Política Social VI
40 Normas e
planejamento do
trabalho de
conclusão de curso
41 Teoria Política e
Estado
04 60 Todas as
anteriores
04 60
42 Antropologia 04 60
43 Estágio Curricular
Supervisionado
Obrigatório IV
08 120 36
44 Administração,
Gestão e Serviço
Social
04 60 37
45 Seminário Temático
de Prática V
02 30 38
Sub – total 30 450
63

SERVIÇO SOCIAL E POLITICA SOCIAL VI 60 hs/aula
O envelhecimento da população brasileira e suas implicações na concepção de cidadania do
idoso. A Política Nacional do Idoso. O Estatuto do Idoso. Os Conselhos Municipais: origem
dos Conselhos, concepções, como são formados, seu papel, sua organização, suas
atribuições. Controle social: concepções, tipos de controle social e instrumentos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Lei nº 10.741 de 01 de outubro de 2003. Dispõe sobre o estatuto do idoso e dá
outras providências. In: CONSELHO REGIONAL DE SERVIÇO SOCIAL – 11ª REGIAO.
Coletânea de Legislações: direitos de cidadania. Curitiba: CRESS, 2003.
CARVALHO, Gilson, de Cassia Marques de. Participação da Comunidade na Saúde.
Passo Fundo. IFIBE. CEAP. 2007.
FERNANDES, Ana Elisabete Simões da Mota. Cultura da Crise e Seguridade Social. São
Paulo. Cortez. 1995.
BIBLIOGRÁFIA COMPLEMENTAR
GOHN, Maria da Glória. Conselhos Gestores e participação sociopolítica. São Paulo:
Cortez, 2003.
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE (oms). Envelhecimento ativo: uma política de
saúde. Brasília: OPAS, 2005.
SERVIÇO SOCIAL & SOCIEDADE [Revista quadrimensal Cortez Editora]. São Paulo, n.75,
2003.
Anais do Seminário Internacional: mínimos de cidadania e benefícios a idosos e pessoas
deficientes; Brasil, França e Portugal Seminário Internacional (São Paulo: 23 - 24 de maio de
2002) São Paulo - SP: FAPESP, 2002.
NORMAS E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO - 60hs/aula
Reflexão temática para elaboração do TCC. Normas regimentais para sua elaboração.
Construção dos projetos de TCC.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDER-EGG, Ezequiel.;IDÁÑEZ,Maria José. Como elaborar um projecto.
Argentina:Editora Lumen,1997.
CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL. Serviço Social: Direitos Sociais e
Competências Profissionais.Brasília: CFESS/ABEPSS, 2009.
64

DA SILVA, Martha Peregrino.;ROTHEN, José Carlos. Receitas de dona metodologia:
orientações para elaboração de trabalhos acadêmicos e de conclusão de curso. Mogi-
Guaçu:IMI,2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 1989.
MARTINS, Gilberto de Andrade. Manual para elaboração de monografias. São Paulo:
Atlas, 1990.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 22 ed.São Paulo:
Cortez,2002.
TEORIA POLITICA E ESTADO 60 hs/aula
Os clássicos da política – Maquiavel, Holdes, Locke e Roussou: suas idéias fundamentais.
As múltiplas determinações do Estado. A natureza do Estado. O papel do Estado. A visão
moderna de Estado. A concepção de Estado em Marx e em Gramsci. Formas de Estado e de
Governo. A formação do Estado Nacional Brasileiro: da colonização a atualidade. O que é
Liberalismo e Neoliberalismo: sua constituição e caracterização.
BIBLIOGRÁFIA BÁSICA
BOBBIO, Norberto, MATTEUCCI, Nicola e PASQUINO, Gianfranco. Dicionário De Política,
6 ed. Brasília. Distrito Federal: Editora UniBrasília, 1994.
MALAGUTI, Manoel L. ET ali. (orgr). Neoliberalismo: A Tragédia Do Nosso Tempo. São
Paulo: Cortez, 2000.
MAZZEO, Antonio Carlos. Estado e Burguesia no Brasil (origens da autocracia burguesa).
São Paulo: Cortez, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FORRESTER, Viviane. O horror econômico. Tradução Álvaro Lorencini. São Paulo: Editora
UNESP, 1997.
Gramsci, Antônio. Os intelectuais e a organização da cultura. RJ: Civilização brasileira,
1991.
________. Concepção dialética da História. RJ: Civilização Brasileira, 1989.
65

HOBBES, Thomas. Leviatã ou a matéria, forma e poder de um estado eclesiástico e civil.
Tradução Rosina D”Angina. São Paulo: Ícone Editora, 2000.
IANNI, Octávio. A era do globalismo. 5 ed. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira,
1997.
MAQUIAVELL, Nicolau. O príncipe. Tradução Roberto Grassi, (OUTROS) 15 ed. Rio de
Janeiro: Editora Bertrand Brasil S.A., 1991.
ROUSSEAU, J.J. O contrato social – princípios de direito político. ed. Martins Fontes,
1999.
ANTROPOLOGIA – 60 horas
Concepção de antropologia e seu objeto. Imaginário e representações sociais. Cultura
popular. Religião. Identidade e expressões culturais regionais. Família e suas
transformações. Questões de gênero e violência urbana.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. Rio de Janeiro: Editora Ática, 2000.
DAMATTA, Roberto. O que faz o Brasil, Brasil? 12 ed. Rio de Janeiro: Rocco, 2001.
_______. Carnavais, malandros e heróis – para uma sociologia do dilema brasileiro. 6 ed.
Rio de Janeiro: Editora Rocco, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FORRESTIER, Viviane. O horror econômico. São Paulo: Editora Unesp, 1997.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura – um conceito antropológico. 12 ed. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar Editores, 1999.
MAIR Lucy.. Introdução à antropologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editores, 1986.
RIBEIRO, Darcy. Os brasileiros – livro I – teoria do Brasil. Petrópolis/RJ: Editora Vozes
Ltda, 1983.
_______________. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. Petrópolis: Editora
Vozes Ltda, 1983.
SARTI, Cyntia A. A família como espelho: um estudo sobre a moral dos pobres. São Paulo:
Cortez, 2003.
66

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO IV - 120hs/aula
Avaliação dos produtos do estágio e relação ao projeto ético-político profissional do Serviço
Social. Seminários de apresentação dos estágios para acadêmicos de fases anteriores.
Recomendações sobre a elaboração do plano de ação e relatório de estágio. Interatividade
com supervisores institucionais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BURIOLA, Marta A. F. O estágio supervisionado. São Paulo: Cortez, 1995.
_______________. Supervisão em serviço social. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1996.
CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL. Resolução n.º 273, de 13 de março de
1993. Institui o Código de Ética do Assistente Social e dá outras providências. In: In:
CONSELHO REGIONAL DE SERVIÇO SOCIAL – 11ª REGIAO. Coletânea de Legislações:
direitos de cidadania. Curitiba: CRESS, 2003.
MARTINELLI, Maria Lúcia e KOUMROUYAN, Elza. Um novo olhar para a questão dos
instrumentais técnico-operativos em serviço social. Serviço social e sociedade. São Paulo,
n. 45, p. 137-141, Agosto. 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARTINELLI, Maria Lúcia e KOUMROUYAN, Elza. Um novo olhar para a questão dos
instrumentais técnico-operativos em serviço social. Serviço social e sociedade. São Paulo,
n. 45, p. 137-141, Agosto. 1994.
UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE - UNIARP. Curso de Serviço Social.
Manual de Estágio Obrigatório- Caçador: dez., 2010.
ADMINISTRAÇÃO, GESTÃO E SERVIÇO SOCIAL 60 hs/aula
As teorias organizacionais e modelos gerenciais. O que é gestão e gestão social.
Caracteristicas de um gestor. Modelos de gestão social. Instrumentos de gestão social.
Gestão de Políticas Sociais Públicas. Elaboração de Projetos para intervenção de Serviço
Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHIAVENATO, A. Administração: teoria, processo e prática. São Paulo: Makron Books,
1994.
RAICHELIS, Raquel; Wanderley, Luiz Eduardo. Desafios de uma gestão pública democrática
na integração regional. In: Serviço Social e Sociedade. São Paulo: Cortez, Ano XXV, jul.
2004. n. 78, p. 5-32.
67

RICO, E. M. (org). Gestão social: uma questão em debate. São Paulo: Educ, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DRUCKER, Peter. A administração de organizações sem fins lucrativos. Princípios e
práticas. 4 ed. São Paulo, Pioneira, 1997.
HUDSON, Mike. Administrando Organizações do Terceiro Setor: O desafio de administrar
sem receita. Makron Books. São Paulo, 1999.
KARKOTI, Gilson. Responsabilidade social: uma contribuição à gestão transformadora das
organizações. Petrópolis. RJ. Vozes. 2004
MONTAÑO, Carlos. Terceiro Setor e Questão Social: Critica ao padrão emergente de
intervenção social. São Paulo: Cortez, 2002.
TENÒRIO, Fernando G.. Gestão Social: uma perspectiva conceitual. Revista de
Administração Pública. Rio de Janeiro, Fundação Getúlio Vargas, Vol. 3
SEMINÁRIO TEMÁTICO DE PRÁTICA V - 30 hs/aula
Debates sobre o aprender profissional, confronto entre as hailidades e competências
pretendidas pelo projeto pedagógico do curso.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BURIOLA, Marta A. F. O Estágio Supervisionado. São Paulo, Cortez Editora, 1995.
_________. Supervisão em Serviço Social. 2ª. Edição, São Paulo, 1996.
MARTINELLI, Maria Lúcia e KOUMROUYAN, Elza. Um Novo Olhar para a Questão dos
Instrumentais Técnico/Operativos em Serviço Social. In Revista Serviço Social e
Sociedade no. 45, São Paulo: Cortez Editora, 1994
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
IAMAMOTO, Marilda Villela. O Serviço Social na Contemporaneidade: Trabalho e
Formação Profissional. São Paulo: Cortez Editora, 1998
MARTINELLI, Maria Lúcia. O uno e o Múltiplo na relação entre as áreas do saber. São
Paulo: Cortez Editora, 1998
GUERRA, Iolanda. A instrumentalidade do Serviço Social. São Paulo: Cortez Editora,
1995
SOUZA, H. J. Como se faz análise de conjuntura. Petrópolis: Editora Vozes, 1991.
68

GENTILI, Raquel R. Representações e práticas. São Paulo: Veras Editora, 1998.
8ª FASE
CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITO CARGA PRÉ-
HORÁRIA REQUIS
46 Trabalho de 10 150 Todas as
Conclusão de Curso
anteriores
47 Movimentos Sociais
e Terceiro Setor
04 60
48 Direito e Legislação
Social
04 60
Sub – total 18 270
Atividades
complementares
14 210
TOTAL 210 3.150
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – 150 hs/aula
Construção do trabalho monográfico segundo as normas regimentais do curso.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDER-EGG, Ezequiel.;IDÁÑEZ,Maria José. Como elaborar um projecto.
Argentina:Editora Lumen,1997.
CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL. Serviço Social: Direitos Sociais e
Competências Profissionais.Brasília: CFESS/ABEPSS, 2009.
DA SILVA, Martha Peregrino.;ROTHEN, José Carlos. Receitas de dona metodologia:
orientações para elaboração de trabalhos acadêmicos e de conclusão de curso. Mogi-
Guaçu:IMI,2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 1989.
MARTINS, Gilberto de Andrade. Manual para elaboração de monografias.São Paulo:
Atlas, 1990.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico.22 ed.São Paulo:
Cortez,2002.
69

MOVIMENTOS SOCIAIS E TERCEIRO SETOR – 60 hs/aula
A questão social e os movimentos no contexto social brasileiro. O terceiro setor e legitimação
das causas dos movimentos sociais. Legislação do terceiro setor. Terceiro setor e políticas
sociais públicas. Serviço social e o terceiro setor. Planejamento e o processo de
gestão.Controle do processo de gestão.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GOMES, Josir Simeone; JOAN M. Amat. Controle de gestão. São Paulo: Atlas, 1999.
MONTÃNO, Carlos. Terceiro Setor e a questão social: crítica ao padrão emergente de
intervenção social. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2002.
_________________. Gestão social: metodologia e casos. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MONTÃNO, Carlos. (org) Gestão de ONG´s: Principais funções gerenciais. Rio de Janeiro:
Fundação Getúlio Vargas, 1997.
DIREITO E LEGISLAÇÃO SOCIAL – 60hs/aula
A Evolução dos Direitos Sociais no Brasil. As instituições de Direito no Brasil. Direito e
garantias fundamentais da cidadania. A Constituição Federal e os direitos sociais. Direitos
Humanos. Direitos Trabalhistas. Direito de família: adoção, alimentos, guarda. Tutela
Jurisdicional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL, Constituição da republica Federativa do Brasil de 1988.
BRASIL , Código Civil Brasileiro, Lei nº 10.406, de 10 de janeiro de 2002.
CARRION, Valentin, Comentários à Consolidação das Leis do Trabalho, CLT, 30 ed. São
Paulo: SARAIVA, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALBERGARIA, Jason. Comentários ao Estatuto da Criança e do Adolescente. 2 ed, Rio
de Janeiro. Ed. Aide, l991.
DORNELLES, O que são Direitos Humanos. São Paulo. Editora Brasiliense. 1989.
70

FREITAS, Douglas Philips. Guarda Compartilhada e as Regras da Pericia Social, Psicológica
e Interdisciplinar. Florianópolis. Conceito Editorial. 2009.
MORAES, Alexandre de. Direitos Humanos Fundamentais. São Paulo: Atlas, 2003.
____________________. Direito Constitucional. São Paulo. Atlas. 2007.
6.3. DISCIPLINAS OPTATIVAS
LIBRAS - Créditos 04 – 60 horas
Estudos Surdos: histórico e noções gerais sobre surdez, aquisição de linguagem, legislação
e identidade e cultura surda; Estudos Introdutórios da Estrutura Lingüística e Gramatical da
Língua de Sinais; a Língua de Sinais em diversos contextos da comunicação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOTELHO, Paula. Segredos e silêncios na educação de surdos. Belo Horizonte:
Autêntica,1998.
CALDAS, Beatriz F. Narrativas em LSCB: um estudo sobre referência. Dissertação de
Mestrado em Lingüística. Rio de Janeiro: UFRJ, 1992.
CORDE. Declaração de Salamanca e linha de ação. Brasília: Independência, 1994.
FELIPE, T. A. Introdução À Gramática de LIBRAS - Rio de Janeiro: 1997.
FERREIRA BRITO & LANGEVIN, R. Negação em uma Língua de Sinais Brasileira.
Revista Delta, Vol. 10, nº 2:309-327, PUC/SP, São Paulo, 1994.
KARNOPP, Lodenir Becker. Aquisição do parâmetro. Configuração de mão na língua
brasileira dos sinais (LIBRAS): estudo sobre quatro crianças surdas, filhas de pais surdos.
Dissertação de Mestrado em Letras. PUCRS. Porto Alegre, 1994.
MAZZOTA, Marcos J.S. Educação especial no Brasil; história e políticas públicas. São
Paulo: Cortez, 1996.
QUADROS, R.M. Educação de surdos - aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artes
Médicas 1996.
SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina. Formação docente para a
Educação Infantil e Séries Iniciais. Florianópolis – SC: COGEN,1998.
SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina. Temas Multidisciplinares.
Florianópolis - SC: COGEN, 1998.
71

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, E. C. & Duarte P. M. Atividades ilustradas em Sinais da LIBRAS. Rio de
Janeiro: Revinter, 2004.
BOTELHO, P. Linguagem e Letramento na Educação de Surdos – Ideologia e práticas.
Belo Horizonte: Autentica, 2002.
CAPOVILLA, F. C. & RAPHAEL, W.D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngüe da
Língua de Sinais Brasileira. Volumes I e II São Paulo: Edusp – Editora Universidade de
São Paulo, 2001.
GESSER, A. LIBRAS? : Que língua é essa? : crença e preconceitos em torno da língua de
sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
QUADROS, R. M. & KARNOPP, L.B. Língua Brasileira de Sinais – Estudos Lingüísticos.
Porto Alegre: Artemed, 2003.
SILVA, M. P. M. Identidade e surdez: o trabalho de uma professora surda com alunos
ouvintes. São Paulo: Plexus, 2009.
SLOMSKI, V. G. Educação bilíngüe para surdos: concepções e implicações práticas.
Curitiba: Juruá Editora, 2010.
SOUZA, R. M. Educação de Surdos: pontos e contrapontos/ Regina Maria Souza, Núria
Silvestre; Váleria Amorim Arantes, organizadora. São Paulo: Summus, 2007.
VELOSO, É. & FILHO, V.M. Aprenda LIBRAS com eficiência e rapidez. Volume 1,
Curitiba: Mãos e sinais, 2009.
6.4. Núcleo de Prática De Serviço Social e Tecnologia Social
O Governo Federal, através da Presidente da República, Sra Dilma Roussef,
estabeleceu como uma das metas prioritárias a erradicação da pobreza, área diretamente
afeta à Política de Assistência Social e ao curso de Serviço Social.
O Governo Federal assim, vem implementando vários programas sociais para
atender às demandas sociais e para cumprir esta meta, ampliando uma vasta gama de
perspectivas de ação nesta área.
A UNIARP, por sua vez, estabelece em sua Missão o compromisso com o
desenvolvimento regional.
Diante disto o curso prevê a criação do Núcleo de Prática De Serviço Social e
Tecnologia Social, para implementar projetos de inclusão produtiva em Caçador e na região
72

e possibilitar aos estudantes do Curso de Serviço mais um espaço para efetivar o estágio
prático, uma vez que há dificuldade para colocar todos os alunos em Instituições.
O Núcleo de Prática de Serviço Social e Tecnologia Social reger-se-á por regimento
próprio a ser estabelecido pela Coordenação de Curso.
6.5. Articulação da auto – avaliação do curso com a auto – avaliação institucional
O projeto de Auto – Avaliação Institucional da UNIARP prevê a avaliação institucional
e do ensino de graduação e vem sendo executado. Neste, está previsto a aplicação de
instrumentos que possibilitarão a avaliação dos diversos cursos da universidade dentro das
premissas do SINAES.
O processo de implementação das diretrizes curriculares expressas no presente
projeto exigirá um monitoramento e avaliação permanentes que serão realizadas através das
reuniões de Colegiado de Curso e instrumentos específicos adotados pela coordenação de
curso.
curso;
Este processo deverá pautar-se na verificação dos seguintes elementos:
-integração de disciplinas e atividades em cada semestre e dos semestres entre si;
-integração entre órgãos internos da instituição;
-acompanhamento da construção do perfil profissional desejado;
-acompanhamento das ameaças internas e externas a efetivação dos objetivos do
-acompanhamento pela coordenação do curso da execução dos conteúdos previstos
nas ementas e planos de ensino e à avaliação da aprendizagem;
básica;
-acervo da biblioteca relativo às obras elencadas nas ementas como bibliografia
-condições infraestruturais e humanas de realização do projeto político pedagógico.
6.6. Atividades Complementares
Atendendo a necessidade de flexibilização do currículo são inseridas na matriz
curricular as denominadas Atividades Complementares que são atividades extracurriculares
que permitem maior dinamicidade ao curso de Serviço Social.
73

As Atividades Complementares devem ser entendidas como a participação
comprovada em eventos científicos e profissionais, a exemplo de congressos, encontros e
seminários, grupos de pesquisa e em programas sociais. Sua regulação, pela UNIARP segue
a Resolução UnC – CONSEPE 044/2008, em anexo.
6.7. Estágio Supervisionado Obrigatório
O estágio supervisionado é uma atividade curricular obrigatória que se configura a
partir da inserção do aluno no espaço sócio – institucional, objetivando capacitá-lo para o
exercício profissional. A atividade de estágio é regulamentada pela resolução nº de 2010 e
se encontra em anexo a este projeto.
6.8. Trabalho de Conclusão de Curso
Este trabalho define-se como um trabalho de Iniciação Científica elaborada pelo
acadêmico. Deverá ter orientação de um professor responsável pela organização,
metodologia, controle das avaliações e da apresentação pública em banca de TCC.
As normatizações relativas ao Trabalho de Conclusão de Curso encontram-se em
anexo a este projeto.
7. ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA
7.1. Coordenação de Curso
A coordenação do Curso de Serviço Social da Universidade Alto Vale do Rio do
Peixe – UNIARP é responsável pela gestão do Curso. Tem a incumbência de executar o
Projeto Pedagógico do Curso, o desenvolvimento das atividades dos Professores e alunos,
de acordo com os Ordenamentos Jurídicos da Universidade.
A Coordenação, exercida pelo Coordenador de Curso, é o órgão executivo ao qual
compete coordenar as ações necessárias à geração, à manutenção, e à promoção das
atividades de ensino, de pesquisa e de extensão no âmbito do Curso, atender as diretrizes
gerais da Instituição de ensino superior, e responder pela qualidade e resultados alcançados.
74

O Coordenador de Curso é de livre designação e exoneração do Pró-Reitor de
Campus. A Coordenação de Curso é exercida pelo Coordenador de Curso, apoiado pelo
respectivo colegiado de curso.
Compete ao Coordenador de Curso:
I - convocar e presidir as reuniões do Colegiado de Curso;
II - representar o Colegiado do Curso no Colegiado de campus;
III - executar e fazer executar as diretrizes e normas emanadas dos órgãos superiores;
IV - responder pelo Projeto Pedagógico do Curso, exercendo a sua supervisão didático-
pedagógica, e pela qualidade das atividades de ensino, de pesquisa e de extensão em seu
âmbito;
V - aprovar o plano de ensino de cada disciplina;
VI - orientar a matrícula dos alunos do respectivo curso;
VII – participar da organização da lista de oferta de disciplinas em cada período letivo;
VIII - acompanhar o controle e a contabilização acadêmico-curricular;
IX - articular-se com o Pró-Reitor de Campus e as Coordenadorias de Áreas a respeito de
todos os assuntos de interesse do curso;
X - elaborar o Relatório Anual de Atividades encaminhando-o ao Pró-Reitor de Campus, até
15 de fevereiro de cada ano;
XI - colaborar na elaboração do Plano de Desenvolvimento Institucional e do Plano Anual de
Trabalho;
XII – analisar e despachar os requerimentos de matrícula, trancamento, transferência e
aproveitamento de estudos e adaptações curriculares, no que couber;
XIII – presidir a sessão de colação de grau de seu curso na ausência do Reitor ou de um dos
integrantes da Reitoria;
XIV - cumprir e fazer cumprir as disposições do Estatuto, do Regulamento Geral e dos atos
normativos da Instituição de ensino superior;
XV - exercer as demais funções que se relacionarem ao bom funcionamento do curso;
XVI – convocar conselhos de classe, estabelecendo a pauta e a data das reuniões;
XVII – elaborar a matriz de horários de seu curso, de forma integrada aos demais e de
acordo com as diretrizes institucionais.
75

A atuação da Coordenação tem carga horária de 08 horas semanais, atuando nos
seguintes dias e horários:
- Segundas-Feiras: 16:00 as 20:00 hs
- Quartas-Feiras no horário das 16:00 as 20:00 hs
A Coordenação do Curso é exercida por profissional Assistente Social, Mestre em
Serviço Social pela PUC-SP (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo). Possui
experiência acadêmica desde 2003 em sala de aula e Coordenação. Como experiência
profissional exerceu atividades no Serviço Social de Empresa (Atendimento a
trabalhadores/famílias/Treinamento/recrutamento de pessoal) e no Serviço Público Municipal
com ênfase em: mulher, idoso, criança e adolescente, habitação, plantão social e outros).
7.2. Colegiado do Curso
O Colegiado de Curso é órgão uno, deliberativo, técnico-consultivo e de
assessoramento, no âmbito do curso, em matéria de ensino, de pesquisa e de extensão,
respeitadas as políticas institucionais dos órgãos da Administração Central. O Colegiado de
Curso é composto pelo coordenador, 04 (quatro) professores do curso da área de formação
específica, um professor do curso da área de formação básica e um representante do corpo
discente, todos eleitos por seus pares. As reuniões do Colegiado de Curso serão presididas
pelo Coordenador de Curso, que nele terá o voto de qualidade.
Compete ao Colegiado de Curso:
I - elaborar, alterar e reformular o Projeto Pedagógico do Curso a ela vinculado observado as
determinações do Projeto Pedagógico Institucional, submetendo-o aos colegiados
competentes;
II - planejar, promover, avaliar e qualificar as atividades de ensino, de pesquisa e de
extensão em seu respectivo curso, observadas as diretrizes institucionais;
III – deliberar, sobre outras matérias de interesse do Curso, observadas as diretrizes
institucionais.
76

8. CORPO DOCENTE
8.1 PERFIL DOCENTE
Professor Titulação Dedicação
Hillevi Maribel Doutora em Serviço Social/ Horista
Haymussi Pontifícia Universidade Católica de São Paulo,
PUC/SP 2006. Mestrado em Política e Gestão
Institucional UFSC/1996. Especialização em
Serviço Social e Política Social/Fundação da
Universidade de Brasília. Especialização em
Metodologia do Serviço Social/Fundação
Educacional do Alto Vale do Rio do Peixe.
Graduação em Serviço Social/Fundação
Educacional do Alto Vale do Rio do Peixe.
Graduação em Ciências de 1º Grau.
Fundação Educacional do Alto Vale do Rio do
Peixe.
Fatima Noely da Doutora em Serviço Social/ Horista
Silva
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo,
PUC/SP,2006. Mestrado em Prog. de Estudos
Pós Graduados Em Serviço Social/Pontifícia
Universidade
PUC/SP,2002.
Católica de São Paulo,
Especialização em Metolodogia do Serviço
Social/Universidade do Contestado Caçador.
Especialização
Comunidade/
em Serviço Social de
Ludimar
Faculdade de Ciências Humanas e Sociais de
Cultura
Doutorado em Educação pela Universidade Horista
Pegoraro Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, 2008. -
Estágio sanduíche na Universidade de Coimbra -
Faculdade de Economia - Centro de Estudos
Sociais, sob orientação do Prof. Dr. Boaventura
de Sousa Santos, CAPES (2005-2006). -
Mestrado em Educação pela Universidade
Estadual do Centro Oeste do Paraná -
UNICENTRO, convênio UNICENTRO/UNICAMP
(2000). - Especialização em Supervisão Escolar
pela Fundação Educacional do Alto Vale do Rio
do Peixe - FEARPE, Caçador-SC (1991). -
Graduação em Filosofia pela Faculdade de
Filosofia Nossa Senhora da Imaculada
77

AMADOR
TOMAZELLI
ILSE BEHRENS
Janes Carmen
Brandalero
Guzella
MARILENE
BOSCARI
ADEMAR JOSÉ DE
OLIVEIRA
GODOY
CLEONY LOPES
BARBOZA
FIGUR
Conceição - Viamão - RS (1987) (Licenciatura
em Filosofia, História e Psicologia).
Agr. (Universidade Federal de Santa Catarina,
1991); Esp. Gestão da Qualidade e
Produtividade (UnC, 1998); Mestrando em
Engenharia Ambiental (FURB)
Mestrado em Metodologia do Ensino/
Universidade Estadual do Centro-Oeste,
UNICENTRO/ 1999. Especialização em
Metodologia de Ensino e Avaliação/Universidade
do Contestado Caçador, UNC. Graduação em
Pedagogia.
Universidade do Contestado Caçador, UNC,
Brasil
Mestrado em Serviço Social.
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo,
PUC/SP,2002. Especialização em Metodologia
do Serviço Social/Fundação Universidade do
Contestado, UNC. Graduação em Serviço Social
Fundação Universidade do Contestado, UNC,
Brasil.
Mestrado em Serviço Social PUC/SP/2008.
Especialização em Metodologia do Serviço
Social/Fundação Educacional do Alto Vale do
Rio do Peixe.
Graduada em Serviço Social .
Fundação Educacional do Alto Vale do Rio do
Peixe.
Especialização em GESTÃO FAZENDÁRIA/
UFSC. Especialização em
ADMINISTRAÇÃO/FUNDAÇÃO EDUCACIONAL
DO ALTO VALE DO RIO DO PEIXE. Graduado
na.
Fundação Faculdade Municipal de Administração
e Ciências Econômicas 1986.
Especialização em Desenvolvimento Gerencial
de Unidades Básicas SUS.
Escola de Saúde Pública Prof. Msc. Osvaldo de
Oliveira Maciel. Especialização em Direito
Processual Civil..
Universidade do Contestado Campus de
Caçador.
Especialização em Metodologia do Serviço
Horista
Horista
Horista
Horista
Horista
Horista
78

8.2 PUBLICAÇÕES
Social. Fundação Educacional do Alto Vale do
Rio do Peixe.
Aperfeiçoamento em Capacitação de Gestores
Em Direitos Humanos.
Secretaria Especial dos Direitos Humanos/2004.
Graduação em Direito/ Universidade do
Contestado Campus de Caçador. Graduação em
Serviço Social/Universidade do Contestado
Campus de Caçador.
8.2.1 LIVROS, CAPÍTULO DE LIVRO
HAYMUSSI, H. M.; SILVA, F. N.; RODRIGUES, J. . O perfil do menor egresso da FUCABEM
na Região de Caçador SC. Florianópolis Sc: , 1992.
HAYMUSSI, H. M. . Inflexões e tensões do Projeto Profissional de Ruptura no contexto da
Assitência Social. In: Hillevi Maribel Haymussi. (Org.). Assistência Social: referências
conceituais e propositivas. 1 ed. Curitiba/PR: Champagnat, 2002, v. , p.
SILVA, Fátima Noely da . O Perfil do Menor Egresso da FUCABEM na Região de Caçador-
SC. Florianópolis-SC: Imprensa Universitária da Universidade Federal de Santa Catarina,
1992. 128 p.
SILVA, Fátima Noely da. Política Pública de Assistência Social e seu compromisso com as
classes sociais subalternas. In: Odaria Battini. (org.) Assistência Social – Referencias
conceituais e propositivas. 1 ed. Curitiba-PR:Champagnat, 2002, v. 361, p.51-68.
SILVA, Fátima Noely da. As contradições no acadêmico de Serviço Social. In: Serviço Social
e Sociedade. (org.) Serviço Social e Sociedade. São Paulo: Editora e Livraria Cortez Ltda.,
1980, v., p. 69-74.
PERONI, V. M. V. (Org.) ; BAZZO, V. L. (Org.) ; PEGORARO, L. (Org.) . DILEMAS DA
EDUCAÇÃO BRASILEIRA EM TEMPOS DE GLOBALIZAÇÃO NEOLIBERAL: entre o público
e o privado. 1ª. ed. Porto Alegre: UFRGS, 2006. 231 p.
79

PEGORARO, L.. O Terceiro Setor e o Ensino Superior no Brasil: o sistema fundacional
catarinense. In: PERONI, Vera Maria Vidal; BAZZO, Vera Lúcia; PEGORARO, Ludimar.
(Org.). DILEMAS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA EM TEMPOS DE GLOBALIZAÇÃO
NEOLIBERAL: entre o público e o privado. 1ª ed. Porto Alegre: UFRGS, 2006, v., p. 179-215.
TOMASELLI, A.. Recomendações Técnicas do Tomateiro para Santa Catarina. 1. ed.
Florianópolis: EPAGRI, 1996. v. 3000. 53 p.
8.2.2 ARTIGOS
HAYMUSSI, H. M. O Projeto Profissional vinculado à integração de Ruptura e a (re)
construção da Identidade Profissional. Caderno de Resumos VI Sedepe Docente, Mafra -
SC, p. 33-33, 2003.
HAYMUSSI, H. M. O Projeto Profissional vinculado à intenção de ruptura e à (re) construção
da identidade profissional. Ágora (Caçador), v. 9, p. 35-35, 2002.
HAYMUSSI, H. M. Gestão em Organizações Universitárias - uma visão crítica.. Ágora
Universitária, Caçador SC, v. 2, 1995.
HAYMUSSI, H. M. Ciência e Tecnologia no contexto de desenvolvimento: uma visão
alternativa. Boletim de Ciências Sociais, Florianópolis SC, 1985.
HAYMUSSI, H. M. As contradições do acadêmico de Serviço Social. Revista da Fearpe,
Caçador SC, 1981.
PEGORARO, Ludimar. Universidade e Sociedade: sistema catarinense de educação
superior. Atos de pesquisa em educação (FURB), v. 4, p. 357-406, 2009
PEGORARO, L. Instituições de educação superior e entidades mantenedoras: a
Universidade do Contestado. Roteiro (Joaçaba), v. 33, p. 25-49, 2008.
PEGORARO, Ludimar. Instituições de educação superior e entidades mantenedoras: a
Universidade do Contestado. Quaestio (UNISO), v. 10, p. 221-242, 2008.
PEGORARO, L. UNIVERSIDADE: seus modelos, da gênese aos nossos dias. R.E.V.I.
Revista de Estudos do Vale Iguaçu, v. 8 e 9, p. 129-157, 2007.
PEGORARO, L. ÉTICA E COMPETÊNCIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. Revista
Virtual-Contestado e Educação, v. 11/12, p. 01-21, 2005.
80

8.2.3. TEXTOS EM JORNAIS DE NOTICIAS/REVISTAS
HAYMUSSI, H. M.. Lixo, Pobreza, Meio Ambiente e Serviço Social. Ágora: Revista de
Divulgação Científica da UnC, Caçador/SC, v. 8.
HAYMUSSI, H. M.. Gestão em Organizações Universitárias - uma visão crítica. Ágora:
Revista de Divulgação Científica da UnC, Caçador/SC, v. 2.
PEGORARO, L. Ética em Tempos de Globalização. A Notícia, Joinville, v. 22.408, p. A3 - A3,
06 ago. 2002.
PEGORARO, L. Universidade e Competência. Jornal A Notícia, Joinville, 10 set. 2000
8.2.4. TRABALHOS COMPLETOS PUBLICADOS EM ANAIS DE CONGRESSO
HAYMUSSI, H. M.. Avaliação Institucional da Universidade - indicações críticas. In: Encontro
Catarinense de avaliação Institucional, 2000, Itajaí SC, 2000.
SILVA, Fátima Noely da. Algumas características da prática profissional. X SEDEPE, 01 jun.
2006
SILVA, Fátima Noely da. O ensino do exercício profissional no processo de estágio
supervisionado. IX SEDEPE, p.276-276, 01 jan. 2005
SILVA, Fátima Noely da. A expressão do projeto ético-político na formação do profissional do
Assistente Social.. VII SEDEPE, p. 134 - 134, 01 jan. 2004.
SILVA, Fátima Noely da. O Estágio Supervisionado e Sua Dinâmica no Contexto Histórico do
Curso de Serviço Social da UnC. Caderno de Resumos VI SEDEPE, p. 76 - 76, 01 jan. 2003.
SILVA, Fátima Noely da. As contradições do acadêmico do Serviço Social. Revista da
Fearpe, Fearpe, 04 nov. 1981.
PEGORARO, L. Terceiro setor e a educação superior em Santa Catarina: sistema ACAFE.
In: IX Seminário Nacional UNIVERSITAS - Educação superior no Brasil em mudança: Estado
do conhecimento, teoria & prática, 2005, Porto Alegre. Educação Superior no Brasil em
Mudança: Estado do Conhecimento, Teoria & Prática. Porto Alegre : UFRGS, 2005.
GUZELLA, Janes Carmen Brandalero. A Inserção dos Assistentes Sociais no Conselho
Municipal de Assistência Social em Caçador/SC: Competências e Contribuições. In: VI
Seminário de Desenvolvimento da Pesquisa da UnC, 2003, Mafra. VI Sedepe Docente - O
Processo de Consolidação da Pesquisa da UnC. MAFRA: UNIVERSIDADE DO
CONTESTADO, 2003. v. VI.
81

FIGUR, Cleony Lopes Barboza. O Ministério Público e os Direitos Sociais: o caso da Criança
e o Adolescente. Caderno de Resumos VII Sedepe Discente, Caçador,SC, p. 79-79, 2003.
8.2.5. TRABALHOS TÉCNICOS
HAYMUSSI, H. M.; PEGORARO, L.; SILVA, Fátima Noely da. Projeto de Avaliação
Institucional da UNIARP. 2010.
HAYMUSSI, H. M.; SILVA, Fátima Noely da. Projeto Ético-Político e a Formação Profissional.
2002.
8.2.6 PRODUÇÕES/PUBLICAÇÕES DISCENTES
FUNDO DE APOIO A PESQUISA - FAP
PAEC
Título: Acadêmico (a): Kátia Inês Klaus Gonçalves
Orientador (a): Amador Tomaseli
Bolsa: PAEC
Ano:1/2009 Situação: concluído
Título: Enriquecimento da silagem de milho através da adição de Uréia
Acadêmico (a): João Paulo Turela Spolti
Orientador (a): Amador Tomaseli
Bolsa: PAEC
Ano:1/2009 Situação: concluído
Título: Orientação na alimentação de vacas leiteiras
Acadêmico (a): Suiane Pittol
Orientador (a): Amador Tomaseli
Bolsa: PAEC
Ano:1/2009 Situação: concluído
82

Título: Implantação e manutenção de horta escolar na Escola Nossa Senhora Aparecida no
município de Timbó Grande – SC
Acadêmico (a): Ari José Galeski
Orientador (a): Amador Tomaseli
Bolsa: PAEC
Ano:1/2009 Situação: concluído
Título: Divulgação da produção integrada do tomate
Acadêmico (a): Kátia Inês Klaus Gonçalves
Orientador (a): Amador Tomaseli
Bolsa: PAEC
Ano:2/2009 Situação: em andamento
Título: implantação e manutenção de hortas escolares
Acadêmico (a): Ari José Galeski
Orientador (a): Amador Tomaseli
Bolsa: PAEC
Ano:2/2009 Situação: em andamento
Título: Unidades demostrativas de espaçamento de milho
Acadêmico (a): Edgar Favarim
Orientador (a): Amador Tomaseli
Bolsa: PAEC
Ano:2/2009 Situação: em andamento
8.3. NDE – NUCLEO DOCENTE ESTRURANTE
Portaria n. 049, de 30 de setembro de 2010
Anexo 01
8.4. Número de Docentes do Curso por Regime de Trabalho na UNIARP
Horista T..P. T.I. TOTAL
13 - - 13
83

8.5. Número de Docentes do Curso por Titulação Acadêmica na UNIARP
DR MS ESP Total
03 04 06 13
O colegiado do Curso de Serviço Social é composto por professores das diferentes
áreas do conhecimento para as disciplinas não específicas os quais serão chamados a
ministrá-las na medida em que a grade for implantada.
Os docentes assistentes sociais que irão ministrar as disciplinas específicas são:
Professor (a) Titulação
Cleony Lopes Barbosa Figur Especialista
Fátima Noely da Silva Doutora
Hilevi Maribel Haymussi Doutora
Janes C.B.Guzella Mestre
Marilene Boscari Mestre
9. INFRAESTRUTURA
9.1 LABORATÓRIOS DE FORMAÇÃO GERAL / ESPECIFICOS E EQUIPAMENTOS
A Universidade Alto Vale do Rio do Peixe possui instalados laboratórios equipados
para desenvolver as atividades acadêmicas que requerem práticas em programas
específicos de ensino e de pesquisa.
Com a criação e a oferta de novos cursos de graduação e a crescente demanda de
acadêmicos, o campi ampliou e construí outras áreas, instalando novos laboratórios e
equipamentos para a realização de atividades acadêmicas específicas.
LABORATÓRIO EQUIPAMENTOS BÁSICOS
Laboratório de Farmacologia/
Fisiologia/ Patologia
Agitador magnético; Balança semi-analítica; Balão de destilação; Balão de fundo
chato; Balão volumétrico; Bandeja de plástico; Banho-maria simples; Barra
magnética para agitador; Barrilete; Bastão de vidro; Béquer; Bico de bunsen;
Bobina de indução; Bomba para vácuo e compressão; Cabos de bisturi; Cápsulas
coloridas; Cápsulas transparente; Copo cálice; Cronômetro; Deionizador;
Dessecador a vácuo; Destilador de água; Erlenmeyer; Esfignomanômetro; Espátula;
Espelho com moldura; Espinhalador; Estante para tubo de ensaio; Estetoscópio;
Estufa de secagem e esterilização; Frasco lavador; Freezer; Funil de vidro; Lavador
de pipetas; Martelo de percussão; Micropipeta monocanal; Mufa metálica; Pinça
delicada; Pinça dente de rato; Pinça histológica; Pinça Kelly; Pipeta volumétrica;
84

Laboratório
Histologia/Biologia
Laboratório Microbiologia/
Parasitologia/ Imunologia
Laboratório Anatomia
Laboratório Química Geral/
Analítica/ Físico-Química/
orgânica/ farmacêutica
Laboratório Toxicologia/
Pipetador automático; Plestimômetro; Pneumógrafo; Polígrafo; Proveta;
Quimógrafo; Refrigerador duplex; Refrigerador simples; Suporte para pipetas;
Takabout T5100; Termômetro; Termômetro de máxima e mínima; Tripé metálico
Agitador magnético; Balança semi-analítica; Banho-maria simples; Barra magnética
para agitador; Barrilete; Bastão de vidro; Béquer; Funil de vidro; Lâminas;
Lamínulas; Microscópio binocular; Mufa metálica; Placas de petri; Vidro relógio
Agitadores; Alças; Argola metálica com mufa; Autoclave; Balança semi-analítica;
Balão de fundo chato; Balão volumétrico; Bandeja de plástico; Banho-maria simples;
Barra magnética para agitador; Barrilete; Bastão de vidro; Béquer; BOD; Cadinho p/
fusão; Cálice de vidro; Câmara de fluxo laminar; Câmara de Neubauer; Capela de
Fluxo Laminar Quimis; Centrífuga p/ 16 tubos de ensaio; Contador de colônia;
Deionizador; Destilador Nova Técnica; Erlenmeyer; Espátula; Estufa bacteriológica;
Estufa de secagem e esterilização; Fogão Industrial Araceba; Forno de microondas;
Frascos âmbar; Freezer; Funil de vidro; Jarra aeróbica Kit Coloração de gram;
Lâminas; Lamínulas; Lavador de pipetas; Liquidificador Walita Twist; Liquidificador
Industrial; Microondas; Micropipeta monocanal; Microscópio binocular; Mufa
metálica; Papel indicador de pH; Peneira plástica; Pinça de madeira; Pipeta
multicanal; Pipeta volumétrica; Pipetador automático; Pipetas de Pasteur; Placa de
petry; Porta-lâminas c/ tampa; Proveta; Refrigerador duplex; Refrigerador simples;
Reservatório p/ água destilada; Seringa para distribuição de meio; Suporte para
pipetas; Swab; Swab ; terile Container; Termômetro; Termômetro de máxima e
mínima; Tesoura; Tripé metálico; Tubo de ensaio; Tubo de ensaio com tampa; Tubo
de ensaio Falcon; Tubo de ensaio plástico com tampa; Tubo eppendorf; Tubo
esterilizável para centrífuga; Tubo p/ cultura; Tubos de ensaio c/ tampa de plástico;
Vidro de relógio
02 Cadáveres; 01 Caixa amplificadora Frahn Modelo: CP 100; 01 Receptor p/
microfone s/ fio SHOW Modelo: WR 106 R Banquetas; Esqueleto completo
montado; Esqueleto desmontado; Estufa p/ secagem e esterilização fanem; Formol
40%; Frascos com tampa de vidro transparente; Mesa inox; Peças Anatômicas;
Quadros Didáticos; Tanques; Quadro negro; Bancada (pi,torneira); Pinças
anatômicas e para dissecação; Luvas látex; Máscaras c/ proteção ocular e filtro de
vapores; Mesa p/ dissecação; Microfone s/ fio Modelo: WR 106 R; Bandejas inox; 3
corações, 2 laringes, 3 pulmões, 3 figados, , 3 estomagos, 3 baços, 3 úmeros, 3
rádios, 3 fêmurs; Cérebro – 10 partes; Jalecos P, M, G; Quadro Didático Ref. 015
Corpo Humano; Serra; Mesa p/ necropsia e formalização; Serra elétrica p/ gesso
Neuoni Modelo: 18018; Seringa veterinária automática regulável – 50 ml; Pinça
Kocher reta 14 cm; Pinça Kelly Dilic RT 14 cm e CV 14 cm; Estojo p/ material
cirúrgico; Tesoura Iris FF RT 10,5 cm dur; Pinça Iris c/ dente reta 10,5 cm Tesoura
Metzen baum curva 18 cm; Afastador Farabeuf 12 cm
Tesoura Bee-Bee curva 10,5 cm; Tesoura 06 – 380;
Agitador magnético; Aparelho destilador de Kjeldahl; Argola metálica com mufa;
Balança analítica; Balança semi-analítica; Balão de destilação; Balão volumétrico;
Banho de areia; Banho Dubnoff; Banho-maria simples; Banho-maria termostatizado;
Barra magnética para agitador; Barrilete; Bastão de vidro; Béquer; Bico de bunsen;
Bomba para vácuo e compressão; Bureta; Cabeça de destilação angular; Capela de
exaustão de gases; Coluna Vigreaux; Condensador Friedrichs; Condutivímetro;
Conta-gotas; Cronômetro; Deionizador; Dessecador a vácuo; Destilador de água;
Determinador de ponto de fusão; Erlenmeyer; Espátula; Espectrofotômetro de FT-
IR; Estante para tubo de ensaio; Estufa de secagem e esterilização; Evaporador
rotatório; Forno mufla; Frasco lavador; Freezer; Funil de adição/separação; Funil de
Büchner; Funil de vidro; Garra p/ tubo de ensaio em madeira; Garra p/ tubo de
ensaio em aço inox; Kitassato; Lamínulas; Lavador de pipetas; Luz ultravioleta com
cabine; Manta de aquecimento; Mufa metálica; Percolador; Papel de Tornassol;
Papel filtro; Percolador; PH-metro; Picnômetro c/ termômetro; Pipeta volumétrica;
Pipetador automático; Potenciômetro; Proveta; Refrigerador simples; Reftratômetro
termostatizado; Saída de destilação; Secador de cabelo; Suporte para pipetas;
Termômetro; Termômetro – 10-210 C; Termômetro – 10-310 C; Tripé metálico;
Trompa de vácua com motobomba; Tubo de ensaio; Tubo de ensaio com tampa;
Tubo Nessler; Tubo Thiele ou Denis; Tubo Thiele p/ ponto de fusão; Vidro de relógio
Agitador magnético; Agitador para tubos de ensaio; Argola metálica com mufa;
Balança semi-analítica; Balão de destilação; Balão volumétrico; Banho-maria
85

Bioquímica/ Controle de
Qualidade/ Bromatologia
Laboratório Farmacognosia/
Fitoterápicos/ Botânica
Laboratório Farmacotécnica/
Cosmetologia
Laboratório de Física e
Biofísica
Laboratório de Enfermagem
simples; Banho-maria termostatizado; Barra magnética para agitador; Barrilete;
Bastão de vidro; Béquer; Bico de bunsen; Bomba para vácuo e compressão;
Bureta; Cabeça de destilação angular; Câmara de Neubauer; Capela de exaustão
de gases; Centrífuga p/ 16 tubos de ensaio; Condutivímetro; Conjunto para
eletroforese; Conta-gotas; Dessecador a vácuo; Dispensador de eppendorf;
Erlenmeyer; Espátula; Espectrofotômetro U.V.-VIS; Estante para tubo de ensaio;
Estufa de secagem e esterilização; Frasco lavador; Freezer; Friabilômetro; Funil de
adição/separação; Funil de Büchner; Funil de vidro; Kitassato; Lâminas; Lamínulas;
Lavador de pipetas; Luz ultravioleta com cabine; Manta de aquecimento; Micro
seringa; Microcentrífuga para eppendorf; Micropipeta monocanal; Mixer; Moinho de
bolas; Moinho martelo; Mufa metálica; PH-metro; Pipeta multicanal; Pipeta
volumétrica; Pipetador automático; Placa de petry; Potenciômetro; Proveta;
Refrigerador simples; Saída de destilação; Secador de cabelo; Seladora p/
embalagens plásticas; Seringa para distribuição de meio; Suporte para pipetas;
Termômetro; Termômetro – 10-210 C; Termômetro – 10-310 C; Termômetro de
máxima e mínima; Titulador Karl Fisher; Tripé metálico; Tubo de ensaio; Tubo de
ensaio com tampa; Tubo eppendorf; Tubo esterilizável para centrífuga; Vidro de
relógio; Ph- metro; Polarímetro; Medidor de oxigênio
Agitador magnético; Argola metálica com mufa; Balança analítica; Balança semianalítica;
Balão de destilação; Balão volumétrico; Banho-maria simples; Barra
magnética para agitador; Barrilete; Bastão de vidro; Béquer; Bico de bunsen;
Bomba para vácuo e compressão; Cabeça de destilação angular; Capela de
exaustão de gases; Conta-gotas; Erlenmeyer; Espátula; Estante para tubo de
ensaio; Estufa de secagem e esterilização; Estufa p/ secagem com circulação de ar;
Evaporador rotatório; Frasco lavador; Funil de adição/separação; Funil de Büchner;
Funil de vidro; Kitassato; Lavador de pipetas; Liquidificador industrial; Lupa
estereoscópica; Manta de aquecimento; Mufa metálica; Pipeta volumétrica;
Pipetador automático; Potenciômetro; Proveta; Refrigerador duplex; Refrigerador
simples; Saída de destilação; Secador de cabelo; Seladora p/ embalagens
plásticas; Suporte para pipetas; Termômetro; Tripé metálico; Trompa de vácua com
motobomba; Tubo de ensaio; Tubo de ensaio com tampa; Vidro de relógio; Agitador
magnético; Cálice graduado; Proveta grad.; Becker; Proveta;Funil raiado
Agitador magnético; Almofariz c/ pistilo; Argola metálica com mufa; Balança
analítica; Balança granatária; Balança semi-analítica; Barra magnética para
agitador; Barrilete; Bastão de vidro; Bastão polietileno; Béquer; Bico de bunsen;
Bomba para vácuo e compressão; Braço mecânico para sucuções; Cadinho; Contagotas;
Copo cálice; Dessecador a vácuo; Desumificador de ar; Erlenmeyer;
Espátula; Espátula c/ colher; Espátula de porcelana; Estante para tubo de ensaio;
Esterilizador de ar; Estufa de secagem e esterilização; Estufa p/ secagem com
circulação de ar; Frasco flúor âmbar; Frasco lavador; Frasco pluma; Frasco
reagente poliâmbar; Frasco shampoo; Funil de adição/separação; Funil de
Büchner; Funil de vidro; Kitassato; Lavador de pipetas; Micro seringa; Mufa
metálica; PH-metro; Pipeta volumétrica; Pipetador automático; Proveta; Becker;
Bastão; Frasco vidro âmbar; Pipeta Pasteur cx; Vidro Relógio; Refrigerador simples;
Suporte para pipetas; Termômetro; Tripé metálico; Destilador de água; Estufa de
secagem e esterilização; Chapa aquecedora; lcoômetro de Gay Lussac;
Termômetro de laboratório; Balança
Conjunto de eletricidade; Calorímetro de isopor; Conjunto de molas; Lei de ohm 19;
Bússola; Plano inclinado completo Kerstim; Conjunto de mecânica; Painel de
Forças; Conjunto Nunes p/ ondas estacionárias de freqüência variável; Imã em
forma de barra; Banco ótico; Bússola projetável; Conjunto de 10 corpos de prova;
Conjunto de 5 corpos de prova; Dilatômetro Wunderlich; Cuba de ondas Kroeff c/
estroboscópio eletromecânico; Gerador eletrostático de correia; Mesa de forças
completa; Prensa hidráulica; Compocolor de projeção; Painel hidrostático; Balanço
magnético
Transformador desmontável; Colchão de ar linear; Unidade acústica;
Manômetro p/ pressão; Porta- algodão de vidro; Abaixador de língua; Água
destilada; Agulha hipodérmica; Agulha histológica; Algodão hidrofóbico; Atadura de
crepom; Cabo p/ laringoscópio; Calça descartável; Cânula de traqueostomia
descartável c/ balão; Cateter; Catgut ( butterfly); Esparadrapo impermeável;
Espéculo vaginal descartável; Fita adesiva branca; Fita micropore; Gaze
hidrofóbica; Lamina p/ laringoscópio- curva; Lamina p/ laringoscópio- reta; Luva de
86

látex; Luva descartável; Martelo cirúrgico; Martelo de Teylor; Máscara plástica p/
nebulização; Pijama; Pinça halstead mosquito curva; Pinça halstead mosquito
curva c/ serrilha; Pinça halstead mosquito reta; Pinça Cushing c/ serrilha; Pinça
Kocher curva; Pinça Potts Smith; Pinça Semken profissional reta; Pizeta; Propé
descartável; Seringa; Seringa descartável; Sonda – Asp. Traqueal; Sonda – Retal;
Sonda endotraqueal c/ balão; Sonda endotraqueal s/ balão; Tala metálica p/
imobilização; Termômetro clínico; Tesoura cirúrgica reta; Tesoura Joseph curva;
Tesoura Joseph reta; Tesoura Spencer reta p/ retirada; Toalha; Touca descartável;
Tubo traqueal; Tubos cirúrgicos; Válvula p/ nebulização
Laboratório de Desenho 25 pranchetas - Tipo Profissional
Laboratório de Materiais e
Ensaios
Laboratório de Eletrônica
Digital
Laboratório de Eletricidade
Industrial
Cortadeira de amostra; Prensa de embutimentos de amostras;
Politriz para acabamento das amostras; bancadas de lixamento
manual de amostras; Durômetro para medição de dureza Vickers,
Brinell e Rockwell; Máquina de ensaios universal com capacidade de
10.000N; Microscópios ópticos industriais.
Em implantação
Em implantação
9.2 SALAS DE AULA, SALA DE REUNIÕES, SALA DOS PROFESSORES, GABINETES
DE TRABALHO DOS PROFESSORES E SALA DE COORDENAÇÃO
Demonstrativo geral
PRÉDIO SALA
S
TIPO DE LABORATÓRIO ÁREA M² TOTAL M²
Bloco A 1 Laboratório de Informática nº 01 64,80
1 Laboratório de Informática nº 02 48,76
1 Laboratório de Informática nº 03 58,88
1 Laboratório de Informática nº 04 59,00
1 Laboratório de Informática nº 05 -
Curso CC
59,00
1 Laboratório de Informática nº 06 -
NOVO
75,00
1 Laboratório de Informática 04 /
Hardware
62,00
1 Núcleo de Tecnologias Educacionais 25,94
1 Sala de Tele-Conferências 49,20 502,58
TOTAL 09 502,58
Equipamentos de Informática
EQUIPAMENTOS QUANTIDADE
1. K6 II 64
2. 586 - Pentium 79
Equipamentos acadêmicos:
87

Tipos de Equipamento Acadêmico
Microcomputador Pentium 200 Mhz 3
Microcomputador Pentium 166 Mhz 7
Microcomputador Pentium 100 Mhz 2
Microcomputador Pentium III 1 Ghz 62
Microcomputador Pentium IV 2Ghz 4
Microcomputador K6 500 Mhz 16
Microcomputador K6 475 Mhz 22
Impressora HP 680 1
Impressora Epson LQ 1070 2
Relação de Máquinas – Setores Administrativos
Setor Descrição Equipamento
Pentium IV 2.4 GHZ
256 MB Memória DDR 333
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HPLaser 1300
Pentium IV 2.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora Laser Brother
TESOURARIA
Pentium IV 2.4 GHZ
256 MB Memória DDR 333
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora Fiscal
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HPLaser 1100
Pentium IV 2.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 7.200RPM
GERENCIA FINANCEIRA
CD-ROM 56x
Monitor 15”
HP DeskJet 840C
88

CONTABILIDADE
COLLEGIUM
Pentium IV 2.4 GHZ
256 MB Memória DDR 333
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 696C
Pentium IV 2.4 GHZ
256 MB Memória DDR 333
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HPLaser 5
Pentium III 800 MHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 20 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora Matricial Epson
Pentium IV 2.4 GHZ
256 MB Memória DDR 333
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
(Servidor da Rede)
Pentium IV 2.4 GHZ
256 MB Memória DDR 333
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
(Firewall)
Pentium IV 2.4 GHZ
256 MB Memória DDR 333
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
(Servidor de E-mail)
Pentium IV 2.4 GHZ
256 MB Memória DDR 333
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
(Servidor dos Sistemas)
Intel Xeon Dual 2.4 Ghz
1.536 MB RAM DDR 333 ECC
2 HD SCSI 18 GB 10.000 RPM
(Servidor do Collegium)
89

COORDENAÇÃO DE SISTEMAS
DE INFORMAÇÕES
COORDENAÇÃO DE
ENGENHARIA MECATRÔNICA
Intel Xeon Dual 1.13 Ghz
512 MB RAM SDRAM 133 ECC
3 HD SCSI 18 GB 10.000 RPM
CD-ROM 52x
(Servidor de Dados)
Pentium IV 2.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
(Servidor Sábio Internet)
DeskNote Giga Pró
256 MB RAM
Gravador CD e Leitor de DVD
20 GB HD
Matriz Ativa de 15”
Áudio/Lan/Modem/USB
Bateria Externa
Adaptador AC
DeskNote Giga Pró
256 MB RAM
Gravador CD e Leitor de DVD
20 GB HD
Matriz Ativa de 15”
Áudio/Lan/Modem/USB
Bateria Externa
Adaptador AC
Máquina Fotográfica Digital P72
16 MB Memória Flash
Carregador, Baterias e Cabo USB
PDA Palm m130
16 MB RAM
Base de Exportação e Carregador
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
(Servidor da Página do Curso)
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
90

COORDENAÇÃO DE
ENGENHARIA AMBIENTAL
COORDENAÇÃO DE
ENGENHARIA DA
HORTICULTURA
COORDENAÇÃO DE
FISIOTERAPIA
COORDENAÇÃO DE CIÊNCIAS
BIOLÓGICAS
COORDENAÇÃO DE LETRAS
COORDENAÇÃO DE ARTES
VISUAIS
COORDENAÇÃO DE
PEDAGOGIA
COORDENAÇÃO DE HISTÓRIA
COORDENAÇÃO DE
ENFERMAGEM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
AMD Athlon 2.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
91

COORDENAÇÃO DE
FARMÁCIA
COORDENAÇÃO DE
EDUCAÇÃO FÍSICA
COORDENAÇÃO DE
PSICOLOGIA
COORDENAÇÃO DE
ADMINISTRAÇÃO
COORDENAÇÃO DE CIÊNCIAS
CONTÁBEIS
COORDENAÇÃO DE SERVIÇO
SOCIAL
COORDENAÇÃO DE TURISMO
COORDENAÇÃO DE DIREITO
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
92

APOIO AS COORDENAÇÕES
DIREÇÃO ACADÊMICA
DIREÇÃO ADMINISTRATIVA
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Scanner
Impressora HP 840 C
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
Pentium IV 2.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Impressora 840 C
Pentium IV 2.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Impressora 840 C
Pentium IV 1.6 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Impressora 840 C
Pentium IV 2.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Impressora HP
93

IMPRENSA
NEAD
COMPRAS
RH
SECRETARIA ACADÊMICA
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
Pentium IV 2.4 GHZ
256 MB Memória DDR 333
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Impressora
Scanner
Pentium III 1.26 GHZ
256 MB Memória DDR 333
HD 20 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Impressora 840 C
Pentium IV 2.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Impressora 840 C
Impressora Matricial Epson
Pentium MMX 166 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 6 GB 5.400RPM
Pentium IV 2.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Impressora 840 C
Pentium IV 2.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Pentium IV 2.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
94

EXTENSÃO
Pentium IV 2.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Pentium IV 2.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Multifuncional
Pentium IV 2.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
Pentium II 266
64 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
95

FAP
SAE
COORDENAÇÃO DOS
LABORATÓRIOS
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
AMD Duron 1.0 Ghz
128 MB RAM SDRAM 133
HD 20 Gb
Impressora HP 840 C
AMD Duron 1.0 Ghz
128 MB RAM SDRAM 133
HD 20 Gb
Impressora HP 840 C
Pentium MMX 100 MHz
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
Pentium II 266
64 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
Pentium IV 2.4 GHZ
256 MB Memória DDR 333
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
96

PÓS GRADUAÇÃO
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP Laser 5
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 5550
Pentium IV 2.4 GHZ
256 MB Memória DDR 333
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Monitor 17”
Impressora HP 5550
AMD Athlon 1.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 17”
AMD Athlon 1.0 GHZ
256 MB Memória SDRAM 133
HD 40 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 17”
AMD Duron 1.0 Ghz
128 MB RAM SDRAM 133
HD 20 Gb
Impressora HP
Pentium III 1.0 GHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Scanner Genius
Impressora HP 692 C
97

NÚCLEO DE PSICOLOGIA
BIBLIOTECA
AMD Duron 1.0 Ghz
128 MB RAM SDRAM 133
HD 20 Gb
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
Pentium III 800 MHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 20 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 692 C
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Impressora HP 840 C
Pentium III 800 MHZ
128 MB Memória SDRAM 133
HD 20 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
98

AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
AMD K-6 II 450 MHz
128 MB Memória SDRAM 133
HD 10 GB 5.400RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
99

INFORMÁTICA
LABORATÓRIO DE
MECATRÔNICA
Específicos (equipamentos acadêmicos):
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Pentium MMX 100 MHZ
32 MB Memória SDRAM 133
HD 4 GB 5.400RPM
Pentium IV 2.4 GHZ
256 MB Memória DDR 333
HD 40 GB 7.200RPM
CD-ROM 56x
Monitor 15”
Scanner HP
Gravador de CD
Impressora HP 840 C
AMD Duron 1.0 Ghz
128 MB RAM SDRAM 133
HD 20 Gb
Impressora HP 840 C
Laboratório de Informática 1:
18 microcomputadores Pentium III 1Ghz (120 Mb RAM, 20 Gb HD)
Laboratório de Informática 2:
03 microcomputadores Pentium III 1 Ghz (128 RAM, 20 Gb HD)
100

12 microcomputadores K6 II 500 Mhz (128 Mb RAM, HD 10 Gb)
Laboratório de Informática 3:
8 microcomputadores K6 II 500 Mhz (128 Mb RAM, HD 10 Gb)
6 microcomputadores K6 II 500 Mhz (128 Mb RAM, HD 20 Gb)
Laboratório de Informática 4:
20 microcomputadores Pentium III (1 Ghz, 128 RAM, HD 20 Gb)
Laboratório Contábil:
2 microcomputadores Pentium III (1 Ghz, 128 RAM, HD 20 Gb)
18 microcomputadores K6 II 500 Mhz (128 Mb RAM, HD 10 Gb)
Laboratório de Hardware e Redes de Computadores:
8 microcomputadores K6 II 500 Mhz (128 Mb RAM, HD 10 Gb)
1 microcomputadores Pentium III (1 Ghz, 128 RAM, HD 20 Gb)
Máquinas com transcoder para salas de aula:
5 microcomputadores K6 II 475 Mhz (64 Mb RAM, HD 10 Gb)
2 microcomputador Pentium 200 Mhz (32 Mb RAM, HD 2 Gb)
Laboratório de Informática no Núcleo de Prática Jurídica:
5 microcomputadores K6 II 475 Mhz (128 Mb RAM, HD 10 Gb)
1 microcomputador Pentium III (1 Ghz, 128 RAM, HD 40 Gb)
1microcomputador Celeron 300 Mhz (32 Mb RAM, HD 4Gb)
1 microcomputador Durom 200 Mhz (256 Mb RAM, HD 20Gb)
Laboratório de Informática no Núcleo Universitário de Fraiburgo:
7 microcomputadores K6 II 500 Mhz (64 Mb RAM, HD 10 Gb)
6 microcomputador Pentium 166 Mhz (16 Mb RAM, HD 2 Gb)
4 microcomputador Pentium IV 2 Ghz (256 Mb RAM, HD 40Gb)
Laboratório de Informática no Núcleo Universitário de Monte Carlo:
1 microcomputador K6 II 475 Mhz (64 Mb RAM, HD 10 Gb)
10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABEPSS. Diretrizes gerais para o curso de serviço social. Rio de Janeiro, novembro de
1996.
ABESS/CEDEPSS. Proposta básica para o projeto de formação profissional. XXIX
Convenção da ABESS. Serviço Social e Sociedade. São Paulo, n.50. p.149-166, abr. 1996.
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BATTINI, Odária. Equipes didáticas por períodos: estratégias de formação profissional.
Temporalis – diretrizes curriculares: polêmicas e perspectivas. Brasília: ABEPSS, jul/dez 200,
v.1, n2.
HAYMUSSI, Hillevi Maribel. Percepções ideológicas das universidades catarinenses em
relação à qualidade e avaliação institucional. Florianópolis: UFSC, 1996, Dissertação de
Mestrado.
IAMAMOTO, Marilda Vilela. O serviço social na contemporaneidade: trabalho e formação
profissional. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1999, p.75-81.
PEGORARO, Ludimar. Terceiro setor e a educação superior no Brasil: compromisso
social das fundações em Santa Catarina, o caso Universidade do Contestado. Porto Alegre:
UFRGS, 2008, Tese de Doutorado.
SILVA, Fátima Noely da. O estágio supervisionado e sua dinâmica no contexto histórico
do curso de serviço social da UnC- Caçador. São Paulo: PUC/SP, 2002, Dissertação de
Mestrado.
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