Magasinet Naturfag 2009 - Nasjonalt senter for kunst og kultur i ...
Magasinet Naturfag 2009 - Nasjonalt senter for kunst og kultur i ...
Magasinet Naturfag 2009 - Nasjonalt senter for kunst og kultur i ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Tekst: Anne Lea, <strong>Naturfag</strong><strong>senter</strong>et<br />
PORTRETTET ERIK FOOLADI<br />
Nylig disputerte du <strong>og</strong> fikk tittelen Dr.scient. Avhandlingen het:<br />
”Group 9 Half-Sandwich Compounds – Synthesis, Structure<br />
and Reactivity”. Det innebærer at du har klart å gjennomføre<br />
en vitenskapelig innsats ved siden av ditt arbeid på Høgskolen<br />
i Volda. Det synes jeg er imponerende, hvordan har du klart det,<br />
<strong>og</strong> hvordan klarer du å sjonglere med to så <strong>for</strong>skjellige hatter<br />
som organisk kjemi <strong>og</strong> lærerutdanning?<br />
-Jeg var stipendiat ved UiO i drøyt fire år før jeg kom til Volda,<br />
så det var «bare» de siste eksperimentene <strong>og</strong> skrivingen som<br />
gjensto. Jeg mener det er en styrke å ha en solid faglig bakgrunn<br />
<strong>for</strong>di en da ikke er redd <strong>for</strong> å dykke ned i litt tyngre faglig stoff.<br />
Jeg har <strong>for</strong> eksempel ikke problemer med å gå til primærkildene<br />
(<strong>for</strong>skningslitteraturen) når jeg leser et populærvitenskapelig<br />
sammendrag av ny <strong>for</strong>skning. Jeg kan selv ta stilling til om framstillingen<br />
er god <strong>og</strong> balansert. En slik tankegang <strong>for</strong>søker vi å<br />
<strong>for</strong>midle til studentene våre <strong>og</strong>så; en bør helst ha et betydelig<br />
overskudd i <strong>for</strong>hold til det fagstoffet man skal undervise. Jeg tror<br />
<strong>og</strong>så det gir et bredt perspektiv på fag <strong>og</strong> fagdidaktikk. Utdannelsen<br />
min repre<strong>senter</strong>er en ganske annen <strong>kultur</strong> enn lærerutdannings<strong>kultur</strong>en,<br />
<strong>og</strong> jeg ser det helt klart som en styrke å være<br />
kjent med begge to.<br />
Hvor<strong>for</strong> <strong>for</strong>lot du metallorganisk kjemi til <strong>for</strong>del <strong>for</strong> lærerutdanning?<br />
- Det er nok tilfeldighetenes spill. Egentlig skulle jeg aldri bli lærer.<br />
Likevel; akkurat nå kunne jeg ikke tenke meg å jobbe noen<br />
annen plass. Jeg liker å tro at jeg, <strong>for</strong> min egen del, klarer å gjøre<br />
noe interessant ut av den situasjonen jeg befinner meg i, nesten<br />
uansett hva det dreier seg om. Bortsett fra å male hus, det er<br />
noe av det verste jeg vet! I tillegg innebærer det å jobbe på en<br />
høgskole eller et universitet en frihet til å velge sitt eget fokus på<br />
en annen måte enn i mange andre jobber. Dermed er mulighetene<br />
til å finne spennende ting å arbeide med nærmest uendelige,<br />
innen<strong>for</strong> visse rammer. Dette setter jeg veldig stor pris på, <strong>og</strong><br />
dette er en viktig grunn til at jeg har blitt der jeg er.<br />
Hva er du mest opptatt av innen lærerutdanningen?<br />
-Et vanskelig <strong>og</strong> litt ubehagelig spørsmål, å være politisk i åpne<br />
<strong>for</strong>a er ikke lett. Jeg er ingen typisk kritiker, men <strong>for</strong>søker å finne<br />
de beste løsningene i den situasjonen som råder. En fare med<br />
dette er at man kan risikere å bli ukritisk, <strong>og</strong> da er det godt å<br />
være i et faglig solid kollegium, slik vi har i Volda. En oppgave<br />
jeg mener er viktig er at lærerstanden får styrket (gjenopprettet?)<br />
sin anseelse <strong>og</strong> respekt i samfunnet, kanskje særlig allmennlæreren<br />
/ grunnskolelæreren. Det er nok mange som kan bidra til<br />
dette, <strong>og</strong> en del ligger nok i lærerutdanningen <strong>og</strong> hos lærerne<br />
selv. Tenk om vi hadde en utdanning der det var vanskelig å<br />
[6]<br />
komme inn, tøft å komme igjennom, men der de som kom ut<br />
hadde en stolthet over at de hadde fått til noe som ikke hvem<br />
som helst andre ville klart? Vi sliter nok fremdeles med at læreren<br />
har ry i samfunnet <strong>for</strong> å være «den som har lang ferie». Dette<br />
bildet av lærere må vi bort fra, uten at jeg skal antyde hva som<br />
måtte være løsningen på dette.<br />
Hva er din drøm <strong>for</strong> en god naturfagutdanning?<br />
-Dette er <strong>og</strong>så vanskelig, men det måtte være å strebe etter lærere<br />
med solide kunnskaper som samtidig er glad i faget <strong>og</strong> som<br />
ikke er redd <strong>for</strong> å bruke av seg selv. De lærerne jeg husker best<br />
fra min ungdom var ikke nødvendigvis de som underviste like<br />
godt i alt, men som lot sin egen interesse, kanskje til <strong>og</strong> med<br />
kjærlighet <strong>for</strong> faget, skinne tydelig igjennom. På den annen side<br />
krever slike prioriteringer en person med solid fagkompetanse<br />
<strong>og</strong> faglig identitet. Jeg har en følelse av at det er mange som er så<br />
pliktoppfyllende over<strong>for</strong> alle krav som stilles til dem at de kan risikere<br />
å utslette sin egen personlige signatur på undervisningen.