You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
HELLE IBEN BYLANDER OG<br />
INGE BENN THOMSEN<br />
SPRÅK OG LEK<br />
Språkleker for barn fra 2 til 9 år
Innhold<br />
Introduksjon<br />
Språkvurdering – hva så? Her er tips til din pedagogiske praksis! ....................................................... 9<br />
4<br />
TRAS – og din praksis?’............................................................................................................................ 9<br />
Hvor store bør barnegruppene være?.................................................................................................... 9<br />
Hvilket pedagogisk mål kan aktivitetene ivareta? ................................................................................ 9<br />
Mer om hva denne boka kan brukes til ................................................................................................ 10<br />
Planlagte aktiviteter ............................................................................................................................. 10<br />
Språket – en del av fagområdene i Rammeplanen.............................................................................. 11<br />
Språklige aktiviteter og ideer i hverdagen........................................................................................... 13<br />
Litt om språkets betydning................................................................................................................... 15<br />
Hvorfor arbeide systematisk med barns språkutvikling?.................................................................... 17<br />
Forståelse og motivasjon før en starter opp....................................................................................... 18<br />
Ord og setninger<br />
I – FOKUS PÅ ORD.................................................................................................................................. 21<br />
Å sette ord på lyder ............................................................................................................................... 22<br />
Å sette ord på lukter.............................................................................................................................. 24<br />
Mimelek.................................................................................................................................................. 26<br />
Hva så du?.............................................................................................................................................. 28<br />
Ballposen ........................................................................................................................................... 30<br />
Hvem er under teppet?.......................................................................................................................... 32<br />
Språkposer ........................................................................................................................................ 34<br />
Hva betyr: «Mer enn», «mindre enn», «det samme som»? ................................................................. 36<br />
Lek med dialog og nøkkelord ........................................................................................................... 38<br />
Rollelek................................................................................................................................................... 40<br />
Imitasjonslek.......................................................................................................................................... 42<br />
Dirigentlek: Hva betyr «unntatt» og «alle»? ........................................................................................ 44<br />
Lysbildeapparat/prosjektor.................................................................................................................. 46<br />
Vi fisker ord ........................................................................................................................................ 48<br />
Billedlotto ......................................................................................................................................... 50<br />
Vi spiser farger .................................................................................................................................. 52<br />
Tellelek .................................................................................................................................................. 54<br />
Følepose................................................................................................................................................. 56<br />
Lek med preposisjoner ..................................................................................................................... 58<br />
Lek med overbegreper og kategorier................................................................................................... 60<br />
Hva tror du skjer nå? ......................................................................................................................... 62<br />
Lek med rim og regler............................................................................................................................ 64<br />
Gåter og gjetteleker............................................................................................................................... 66
Gjett på et eventyr eller en historie....................................................................................................... 68<br />
Gjett på et dyr........................................................................................................................................ 70<br />
Lekelesing .......................................................................................................................................... 72<br />
Fortell meg hva du ser! ......................................................................................................................... 74<br />
Sammensatte ord Se kopieringsorginaler 273, 274, 275......................................................................... 76<br />
Lek og aktiviteter med nøkkelord......................................................................................................... 78<br />
Collager med nøkkelord........................................................................................................................ 80<br />
Sette ord på handling............................................................................................................................ 82<br />
Sette ord på historier med «hull i» ....................................................................................................... 84<br />
Sang som stimulering av ordforråd og setningsbygning ................................................................ 86<br />
Vi snakker om yrker............................................................................................................................... 88<br />
II – FOKUS PÅ SPRÅKETS OPPBYGGING................................................................................................ 91<br />
Lek med setninger ............................................................................................................................ 92<br />
Lek med bøyninger ........................................................................................................................... 94<br />
Filmopptak............................................................................................................................................. 96<br />
Billedfortellinger.................................................................................................................................... 98<br />
Sjekk setningen.................................................................................................................................... 100<br />
Lek dommer, fleip eller fakta? ............................................................................................................ 102<br />
Kan du gjette min historie? ............................................................................................................. 104<br />
Fullfør setningen I ............................................................................................................................... 106<br />
Fullfør setningen II .............................................................................................................................. 108<br />
Gåter ................................................................................................................................................ 110<br />
Værmelding og årstider....................................................................................................................... 112<br />
I bakvendtland Se kopieringsorginal s 278............................................................................................ 114<br />
5<br />
Fonologi<br />
III – FOKUS PÅ SPRÅKLYDER/FONOLOGI ........................................................................................... 117<br />
Munnmotorisk lek .......................................................................................................................... 118<br />
Uttaletrening........................................................................................................................................ 120<br />
«Krøll på tunga» bok ........................................................................................................................... 122<br />
Øve på rett uttale, ved hjelp av dukka «Tunga mi øver seg»............................................................. 124<br />
Finn språklyder i rim............................................................................................................................ 126<br />
Finn språkmelodi/prosodi i fortellingen ............................................................................................ 128<br />
Hviskeleken.......................................................................................................................................... 130<br />
Pannekake med syltetøy..................................................................................................................... 132<br />
IV – FOKUS PÅ LYDOPPFATTELSE...................................................................................................... 135<br />
Kan du høre at det tikker? .............................................................................................................. 136<br />
Opp med hendene .............................................................................................................................. 138<br />
Lytt til dyret i posen ............................................................................................................................ 140<br />
Bamse får en klem............................................................................................................................... 142
6<br />
Finn og gjenkjenn lyden...................................................................................................................... 144<br />
Klappe dyr ........................................................................................................................................... 146<br />
Lek med lydbokser .............................................................................................................................. 148<br />
Lek med eggeklokken ..................................................................................................................... 150<br />
Bevege seg til lyd................................................................................................................................. 152<br />
Hvordan er været? .............................................................................................................................. 154<br />
Kattemor riktig..................................................................................................................................... 156<br />
«Plukke blomster». Se kopiside 279.................................................................................................... 158<br />
Lyttelek ................................................................................................................................................ 160<br />
Klappe rytmer...................................................................................................................................... 162<br />
Klappe ord ....................................................................................................................................... 164<br />
Vi flytter fokus fra øye til øre ........................................................................................................... 166<br />
V – FOKUS PÅ AUDITIV HUKOMMELSE ............................................................................................... 169<br />
Hukommelse – høytlesing .............................................................................................................. 170<br />
Pakke kofferten.................................................................................................................................... 172<br />
Fisketur................................................................................................................................................. 174<br />
Flasketuten peker på … gjør hva jeg sier........................................................................................... 176<br />
Papegøye – gjenta etter meg.............................................................................................................. 178<br />
Husk, og gi besked om hva som er feil ........................................................................................... 180<br />
Andre ordleker som styrker auditiv hukommelse.............................................................................. 181<br />
Forståelse<br />
VI – FOKUS PÅ SPRÅKFORSTÅELSE..................................................................................................... 183<br />
Dirigent-lek med ord............................................................................................................................ 184<br />
«Kan du finne det?» ............................................................................................................................. 186<br />
Vi bygger fargetårn Kopioriginal s 281 ..............................................................................................188<br />
Fluesmekker med smell i .................................................................................................................... 190<br />
Hvordan skal vi finne den riktige veien til skattekista? ..................................................................... 192<br />
Å gjøre ferdig bilder............................................................................................................................. 194<br />
Narrebilder........................................................................................................................................... 196<br />
Vi leker gullsmed ................................................................................................................................. 198<br />
Fargelegg bildet – eller tegn selv........................................................................................................ 200<br />
Adam er glemsom ............................................................................................................................... 202<br />
Sett hale på grisen............................................................................................................................... 204<br />
Anvendelse<br />
VII AVSNITT 1 – FOKUS PÅ FORTELLING 117....................................................................................... 207<br />
Hvordan har Amadeus det?................................................................................................................. 208<br />
Hvor tror dere jeg var?......................................................................................................................... 210<br />
Bokanmeldelser i fortellergruppen ................................................................................................ 212<br />
Felles språkoplevelser ........................................................................................................................ 214
Sekvens-historier ................................................................................................................................ 216<br />
Fotografifortellinger – fortellinger for de små ................................................................................... 218<br />
Vi dikter fortellinger for de små ...................................................................................................... 220<br />
Vi dikter historier for de store ......................................................................................................... 222<br />
VII AVSNITT 2 – FOKUS PÅ SAMSPILL, KOMMUNIKASJON OG OPPMERKSOMHET........................... 225<br />
Hva kan du gjøre? ............................................................................................................................ 226<br />
Nonsensord ......................................................................................................................................... 228<br />
Hva tenker jeg på? ........................................................................................................................... 230<br />
Hvilke dyr har vært i barnehagen i natt? ............................................................................................ 232<br />
Jeg bruker ....................................................................................................................................... 234<br />
FLERE IDEER<br />
FOKUS PÅ SPRÅKLIG HUKOMMELSE – SAMMEN MED BILDER .......................................................... 237<br />
Memory for de yngste ..................................................................................................................... 238<br />
Gjenstander og fotografier som passer sammen, for de yngste ................................................... 240<br />
Kims lek ........................................................................................................................................... 242<br />
Venstre-høyre lek ............................................................................................................................ 244<br />
7<br />
FOKUS PÅ BOKSTAVER ....................................................................................................................... 247<br />
Lekeskriving ..................................................................................................................................... 248<br />
Vi leter etter bokstaver .................................................................................................................... 250<br />
Navnet mitt har gjemt seg .................................................................................................................. 252<br />
Vi kjenner på bokstaver...................................................................................................................... 254<br />
Memory ............................................................................................................................................ 256<br />
Lek med bokstaver I ............................................................................................................................ 258<br />
Navnekort ............................................................................................................................................ 260<br />
Lek med bokstaver II ........................................................................................................................... 262<br />
Spis en bokstav ................................................................................................................................... 264<br />
Vi setter huller i nuller (mellomrommene) .................................................................................... 266<br />
Bokstav-memory ................................................................................................................................. 268<br />
Skriv sammen .................................................................................................................................. 270<br />
Kopisider ............................................................................................................................................ 272<br />
Sammensatte ord ............................................................................................................................... 273<br />
Sammensatte ord ............................................................................................................................... 274<br />
Sammensatte ord ............................................................................................................................... 275<br />
Baker .................................................................................................................................................... 276<br />
Baker .................................................................................................................................................... 277<br />
I bakvendtland .................................................................................................................................... 278<br />
Lastebiler (plukke blomster) .............................................................................................................. 279<br />
Skattekart ............................................................................................................................................ 280<br />
Gullsmed ............................................................................................................................................. 281
90<br />
ORD OG SETNINGER<br />
Lek med setninger .............................................................................. 92<br />
Lek med bøyninger............................................................................. 94<br />
Filmopptak.......................................................................................... 96<br />
Billedfortellinger ................................................................................ 98<br />
Sjekk setningen................................................................................. 100<br />
Lek dommer, fleip eller fakta?.......................................................... 102<br />
Kan du gjette min historie?............................................................... 104<br />
Fullfør setningen I............................................................................. 106<br />
Fullfør setningen II............................................................................ 108<br />
Gåter ................................................................................................. 110<br />
Værmelding og årstider ................................................................... 112<br />
I bakvendtland.................................................................................. 114
II - Fokus på språkets oppbygging<br />
I løpet av barndommen vil barnet lære å bruke språket i forskjellige situasjoner. Barnet<br />
skal for eksempel lære å samhandle med andre, lære turtaking, lære å tilpasse seg<br />
andre samtidig som det og skal kunne si i fra. Videre skal barnet lære å koordinere<br />
og systematisere språket sitt, slik at det blir i stand til å fortelle for eksempel om<br />
sommerferien på en forståelig og dagligdags måte.<br />
Å leke med språkets oppbygging krever en kunnskap om, hvor man som pedagog<br />
skal ha fokus, særlig når en jobber med yngre barn. Det å rette fokus mot språkets<br />
indre struktur – det å lage setninger, lage ord, bøyningsformer og uttale (fonologien) –<br />
bør i forhold til barn i småbarnsalder gjøres gjennom hverdagsspråket. Men det finnes<br />
barn som strever med å oppfatte disse språklige elementer, og for dem er tilrettelagte<br />
språklige aktiviteter en god ide.<br />
Leker med fokus på språkets oppbygging, tar utgangspunkt i barnets ordforråd og<br />
bøyninger, om de er i nåtid, fortid eller flertall – altså barnets grammatiske ferdigheter.<br />
I tillegg kan det lyttes til hvordan barnet setter sammen ord, og om barnet har en<br />
aldersadekvat setningslengde.<br />
Setningene kan defineres som utsagn, som kan være lange eller kort, for eksempel<br />
«nei takk». Det er en kort setning som alle forstår. Sånn er det ikke alltid i barnets<br />
verden. De snakker ofte kontekstavhengig, og bli frustrert når de voksne rundt dem<br />
ikke forstår, for eksempel når Fredrikke ber den voksne fortelle hva som er fargen på<br />
saksen som ligger hjemme ved kjøleskapet. Dette er det umulig å svare på ettersom den<br />
voksne aldri har besøkt Fredrikkes kjøkken. Setningene kan og kreve tilstedeværelse<br />
som for eksempel «Den er veldig stor», dersom vi andre ikke vet hva barnet snakker om<br />
så er dette umulig å vite noe om, men vi kan anta at det har en betydning i en bestemt<br />
sammenheng. Dette skjer bl.a. når små barn snakker i telefonen.<br />
Det forventes, at en fireåring kan fortelle det de ønsker, med lengre setninger enn<br />
to-ord-setninger. Som pedagog er det viktig å være oppmerksom dersom barnets<br />
språkutvikling vekker bekymring, skriv ned bekymringen, for eksempel tre måneder<br />
fram i kalenderen. Dersom du da fortsatt er bekymret, så bør du vurdere om saken bør<br />
drøftes med ppt.<br />
Det kommer ideer på de neste sidene om hvordan du kan sette igang aktivitetene<br />
med fokus på språkets oppbygging, og det er og mulig å bruke ideer fra de andre<br />
avsnittene, nettopp fordi dette med språk er sammensatt.<br />
91
Lek med setninger<br />
Mål<br />
Å lage modellsetninger som hjelper barnet å høre hvordan en lager en setning.<br />
Alder fra<br />
3 år<br />
Antall<br />
2 barn og 1 voksen<br />
92<br />
Ønsket plass<br />
Etter eget ønske<br />
Utstyr<br />
Kontrast-ting som man kan snakke om, for eksempel en firkantet klosse og en rund<br />
ball til de yngste barna. En rød lastebil og en liten blå bil for de noe eldre barna. En<br />
kan og bruke bøker og bilder som viser motsetninger, som utgangspunkt for samtale.<br />
Forklaring<br />
Før en begynner: Si til det ene barnet. «Først skal du lytte, deretter er det din tur».<br />
Si så til det andre barnet: «Nå skal jeg fortelle noe om denne klossen (vis klossen)<br />
og så er det din tur til å si noe om denne ballen». Gi barnet ballen og ta selv klossen.<br />
Begynn: «Se – min klosse er firkantet». Nå er det din tur, hør om barnet prøver å<br />
etterligne din setning. Dersom barnet ikke sier noe, kan du hjelpe det i gang. «Hva<br />
kan du fortelle om ballen?» Hjelp barnet til å si for eksempel min ball er rund eller<br />
ballen er rund. Fortsett å lage korte setninger om klossen, og la barnet etterligne din<br />
måte å lage setninger på. La barna bytte rolle etter noen setninger.<br />
Orientering<br />
Denne leken bygger på at barn liker å bruke setninger som de hører av andre. Her sier<br />
den voksne en setning, og barnet skal gjenta noe tilsvarende. Se eksempelet i punktet<br />
forklaring. Vær klar over ditt eget utgangspunkt. Dersom du gir barnet en enkel<br />
setning, vil det mest sannsynlig svare med en enkel setning (syntaks), så prøv å tilpass<br />
deg barnets språklige nivå.
116 FONOLOGI<br />
Munnmotorisk lek............................................................................. 118<br />
Uttaletrening..................................................................................... 120<br />
«Krøll på tunga» bok ........................................................................ 122<br />
Øve på rett uttale, ved hjelp av dukke «Tunga mi øver seg» .......... 124<br />
Finn språklyder i rim......................................................................... 126<br />
Finn språkmelodi/prosodi i fortellingen.......................................... 128<br />
Hviskeleken....................................................................................... 130<br />
Pannekake med syltetøy.................................................................. 132
III - Fokus på språklyder/fonologi<br />
Barnets uttale er viktig i forhold til at barnet skal gjøre seg forstått i sin kommunikasjon<br />
med andre.<br />
Mange 3 åringer strever med å uttale alle lydene, spesielt der to og tre konsonanter<br />
kommer etter hverandre. F.eks. ord som «kniv» og «skrive». For 3 åringen er dette ikke<br />
uvanlig.<br />
Språklyder – eller fonemer – er språkets minste enhet. De fleste språk i verden består<br />
av mange språklyder, opp til 30 ulike språklyder. Språklydene lager vi ved hjelp av<br />
taleorganene (lunger, strupehode, stemmelepper, munnhulen, svelget, nesen, leppene,<br />
tungen, ganeseil og kjeven). Variasjonen i språklydene kommer av at de lages på ulike<br />
måter, og på ulike steder i taleorganene.<br />
Aktivitetene/lekene på de neste sidene viser til mange forslag hvordan pedagoger og<br />
lærere kan styrke barnets ferdigheter og bevissthet om hvordan de bruke taleorganene<br />
– og dermed lage de ulike språklydene.<br />
Det kan og jobbes mer presist med den enkelte språklyd eller lydforbindelse – ved<br />
hjelp av fonologisk lotto osv. Dette er ting som pedagogen selv kan lage, eller få tips til<br />
hos logoped/spesialpedagog.<br />
Det å lage de forskjellige språklydene kan for eksempel jobbes med ved å ha fokus<br />
på «munnmotorikk». Derfor er det forslag til denne type aktiviteter som kommer på de<br />
neste sidene.<br />
117
134<br />
FONOLOGI<br />
134<br />
Kan du høre at det tikker?................................................................ 136<br />
Opp med hendene............................................................................ 138<br />
Lytt til dyret i posen.......................................................................... 140<br />
Bamse får en klem............................................................................. 142<br />
Finn og gjenkjenn lyden.................................................................... 144<br />
Klappe dyr......................................................................................... 146<br />
Lek med lydbokser............................................................................ 148<br />
Lek med eggeklokken....................................................................... 150<br />
Bevege seg til lyd............................................................................... 152<br />
Hvordan er været?............................................................................. 154<br />
Kattemor roper.................................................................................. 156<br />
«Plukke blomster»............................................................................. 158<br />
Lyttelek.............................................................................................. 160<br />
Klappe rytmer.................................................................................... 162<br />
Klappe ord......................................................................................... 164<br />
Vi flytter fokus fra øye til øre............................................................. 166
IV - Fokus på oppfattelse av lyd<br />
Det å høre er en viktig forutsetning for språkutviklingen. Det å kunne høre konsentrert<br />
– altså lytte – og kunne skille lydene, er viktig for oppbygging av språket. Allerede i 3<br />
års alderen kan barn lett skille språklyder fra hverandre. Vansker med å skille ut lyder<br />
kan ha ulike årsaker, for eksempel nedsatt hørsel pga væske i mellomøret, medfødte<br />
hørselskader og lignende, men det kan og skyldes at barnet har vansker med å fokusere<br />
på språkets minste deler (fonologiske vansker). Det betyr at det trenger ikke være noe galt<br />
med hørselen selv om barnet strever med å skille lydene.<br />
Barn med språkvansker og øreproblemer kan av ulike årsaker ha særlige vansker<br />
med å sortere ut lydene, som de skal motta. Hvilke lydinput som er relevant i de ulike<br />
situasjoner er vanskelig for dem å bedømme. Nettopp derfor er det viktig for oss som<br />
profesjonelle å sette fokus på lyd. Det er ulike innfallsvinkler til å jobbe med lydstimulering.<br />
Punktene nedenfor kan brukes enkeltvis eller sammen i ulike leker eller opplevelser.<br />
• Identifisering av lyd<br />
• Retningsbestemmelse av lyd<br />
• Gjengiving av lyd<br />
• Gi navn til lydene, det hjelper barnet å bli mer oppmerksom på selve lyden<br />
Når en jobber med lyd stimulering er det viktig å være oppmerksom på følgende<br />
spørsmål. • Hvor oppmerksom er barnet på dette med lyd?<br />
• Hvordan reagerer barnet på lyd?<br />
• Kan barnet skille lydene?<br />
135<br />
Det er ikke nok å lytte til språklyder, men ved å gi barnet flere nyanser fra den verden av<br />
lyd som omgir oss, blir det lettere for barnet å fange opp nyanser, som de senere møter i<br />
form av språklyder og bokstavlyder.<br />
Det behøver ikke å være en sammenheng mellom barnets evne til å uttale og til å<br />
oppfatte språklyden. Dette kan illustreres ved følgende eksempel.<br />
Barnet sier: «Min mor død», et eldre barn som hører dette spør: «Er din mor død?».<br />
Det første barnet rister på hode, hever stemmen og sier, «nei, min mor er død». Barnet her<br />
kan ikke si /S/ men kan fint forstå at det andre barnet ikke fikk fatt i de søte budskapet<br />
om at hans mor er søt. Dette barnet kan fint skille lydene, men kan enda ikke produsere/<br />
uttale en /S/. Man kan si, at alle aktiviteter som inneholder språklyder, vil medvirke til<br />
å skjerpe barnets oppmerksomhet i forhold til det å oppfatte lyder, fordi barnet alltid vil<br />
ha fokus på meningen i det som blir sagt. For å kunne få tak i meningen i andres tale,<br />
er det nødvendig, at barnet kan høre og skille de ulike språklydene fra hverandre. Når<br />
det handler om å kunne skille den ene språklyden fra en annen, finnes det mange ulike<br />
aktiviteter, som vil fremme barnets evne til å høre forskjell. Mange forslag følger på de<br />
neste sidene.
FORSTÅELSE<br />
182<br />
Dirigent-lek med ord......................................................................... 184<br />
«Kan du finne det?»........................................................................... 186<br />
Vi bygger fargetårn............................................................................ 188<br />
Fluesmekker med smell i.................................................................. 190<br />
Hvordan skal vi finne den riktige veien til skattekista?................... 192<br />
Å gjøre ferdig bilder........................................................................... 194<br />
Narrebilder........................................................................................ 196<br />
Vi leker gullsmed............................................................................... 198<br />
Fargelegge bilder.............................................................................. 200<br />
Adam er glemsom............................................................................. 202<br />
Sett hale på grisen............................................................................ 204
Dirigent-lek med ord<br />
Mål<br />
Å observere om barna kan forstå og følge korte verbale instruksjoner.<br />
Alder fra<br />
3½-4 år<br />
Antall<br />
6-10 barn og 2 voksne<br />
Ønsket plads<br />
Etter eget ønske<br />
Utstyr<br />
Ikke noe<br />
184<br />
Forklaring<br />
Før start forklares ganske kort: «Nå skal alle være statuer». Forklar hvis barna ikke vet<br />
hva en statue er. Forklar barna at de skal lytte og gjøre det du sier.<br />
Eksempler<br />
Løft hendene dine over hodet og lukk øynene.<br />
Alle går bort til vinduet og klapper.<br />
Hopp bort til døren og sett deg ned.<br />
Still deg inntil veggen og si uhhhhh.<br />
Pedagogiske observasjoner<br />
Kan det enkelte barn utføre instruksjonen eller må de se på de andre barna for å klare<br />
det?<br />
Hvis svaret til det siste er ja, vurder om det er fordi barnet blir ukonsentrert av<br />
å være i en gruppe med mange barn, eller om det er fordi det har problemer med å<br />
forstå det du sier? Eller er det vanskelig for barnet å høre hva du sier? Flytt barnet<br />
neste gang slik at det står nærmere deg under leken.
Å BRUKE SPRÅKET<br />
Hvordan har Amadeus det?.............................................................. 208<br />
Hvor tror dere jeg var?...................................................................... 210<br />
Bokanmeldelser i fortellergruppen.................................................. 212<br />
Felles språkopplevelser.................................................................... 214<br />
Sekvens-historier.............................................................................. 216<br />
Fotografi-fortellinger – fortellinger for de små................................ 218<br />
Vi dikter fortellinger for de små........................................................ 220<br />
Vi dikter historier for de store........................................................... 222<br />
206
Hvordan har Amadeus det?<br />
Mål<br />
Å hjelpe barnet til å knytte relevante følelser til språklige situasjonshistorier.<br />
Alder fra<br />
4½-5 år<br />
Antall<br />
6-8 barn og 2 voksne<br />
Ønsket plass<br />
Etter eget ønske<br />
Utstyr<br />
For eksempel en egen liste med historier om følelser.<br />
Forklaring<br />
Før start forklares ganske kort: «Alle skal sitte i en ring. Jeg vil fortelle om herlige<br />
Amadeus, han er en svært uvanlig gutt. Han opplever alltid de merkeligste ting. Nå<br />
vil jeg fortelle om Amadeus og underveis vil jeg be dere om hjelp til å finne ut hva<br />
Amadeus tenker».<br />
208<br />
Orientering<br />
Leker der barna selv avslutter setningene er leker som mange barn liker, sannsynligvis<br />
fordi det er de som får lov til å bestemme avslutningen. Denne leken krever at barnet<br />
har et godt ordforråd, og de barn som har vansker med setningsoppbygging, vil ha<br />
stort utbytte av denne form for lek, så prioriter dette. Man kan godt lære ved å lytte,<br />
så plasser disse barna i nærheten av en voksen, slik at de får hjelp til å konsentrere seg<br />
om leken. Vær oppmerksom på å tilpasse vanskelighetsgraden av den setningen du<br />
starter med. Bruk evt. overdreven mimikk for å hjelpe barnet med å avslutte setningen<br />
(se for eksempel overdrevent trist ut).
FLERE IDEER<br />
Memory for de yngste............................................................................. 238<br />
Gjenstander og fotografier som passer sammen, for de yngste........... 240<br />
Kims lek................................................................................................... 242<br />
Venstre-høyre lek.................................................................................... 244<br />
236
Memory for de yngste<br />
Mål<br />
Å lære nye ord for kjente ting.<br />
Alder fra<br />
2½ år<br />
Antall<br />
4-6 personer<br />
Ønsket plass<br />
Etter eget ønske.<br />
Utstyr<br />
Fotografier av gjenstander fra barnets hverdag, gjerne ting som barnet kjenner godt.<br />
Det skal være to av hvert fotografi. Det er en god ide å laminere fotografiene for<br />
holdbarhetens skyld.<br />
Forklaring<br />
Start med to × to fotografier og spill for å finne de to som er like og sett ord på hvilke<br />
gjenstand bildet viser. Det gjelder som ved alle memory-spill å finne de to som er like.<br />
For de yngste gjelder det ikke å få par, bare å finne de fotografiene som er like og å<br />
fortelle hva fotografiene forestiller.<br />
Gradvis kan antallet fotografier økes, og underveis kan man forklare hva det vil si å få<br />
par, og at den som får flest par, vinner. Etter dette vil barnet kunne spille memory på<br />
vanlig vis.<br />
238<br />
Orientering<br />
Det finnes et utall av memory på Internett, men dessverre er de fleste uten lyd. Du kan<br />
orientere deg via Google og skrive memory i søkefeltet. Der vil du kunne finne gode<br />
spill, som du kan anbefale til foreldrene. Minn dem på at det er viktig å sette ord på<br />
det bildene viser.
Pedagogiske observasjoner<br />
Kan det enkelte barn utføre det du ber om? Hvis ikke, vurder om barnet blir sjenert<br />
fordi det er flere barn til stede? Er du sikker på at barnet hører hva du sier? Flytt rundt<br />
på barna neste gang, slik at barnet sitter nærmere deg når dere spiller. Hvis barnet<br />
trives best alene med en voksen, kan man anbefale aktiviteten til foreldrene.<br />
Språklige observasjoner<br />
Forstår barna forklaringene i aktiviteten?<br />
Språklig tilegnelse<br />
Vær oppmerksom på at det ikke er alle barn på 2 ½ år som forstår alle ord-ene denne<br />
aktiviteten. Ord som /like/ bør forklares, men bruk gjerne ord som barna ikke<br />
har lært ennå. Det er godt å forklare tingene på forskjellige måter, slik at barna får<br />
erfaringer med nyansene i språket.<br />
Variasjoner<br />
Se under orientering<br />
Andre variasjoner kan noteres her<br />
239
Barnehagen<br />
skal bidra til at barn leker<br />
med språk, symboler og<br />
tekst og stimulere til språklig<br />
nysgjerrighet, bevissthet og<br />
utvikling. Barn lærer språk<br />
best gjennom å være<br />
språklig aktive.<br />
Rammeplanen<br />
SPRÅK OG LEK<br />
Språklek kan være så mangt. Å utforske rim, regler, rytmer, lyder og stavelser i ord<br />
er noe man ofte forbinder med språklek. Formålet med språklek er å stimulere den<br />
språklige bevisstheten hos barna.<br />
Utviklingen av et godt språk er en langvarig prosess som krever god stimulering<br />
og et støttende språkmiljø. Språklek har betydning for barnet her og nå, men også<br />
for fremtiden. Språk er avgjørende for læring, sosiale relasjoner og vennskap.<br />
Språklek er et også et bindeledd mellom barnehage og skole.<br />
Barn lærer gjennom lek og hverdagssituasjoner og i voksenstyrte aktiviteter. For<br />
språkutviklingen innebærer dette at alle barn skal oppleve kvalitet i det daglige<br />
samspillet med voksne og barn. <strong>SOL</strong> (Språk og Lek) er bygget opp med samme<br />
inndelinger som observasjonsverktøyet TRAS og tips til de ulike kategoriene finner<br />
du ved hjelp av fargeinndelingene i boken.