Pedagogiske tiltak i skole og barnehage
Teoretisk begrunnelse for metodevalg.........................................................................................................113 Evidens .................................................................................................................................................114 Tiltak i klasserommet knyttet til angst og utrygghet...................................................................................115 Generell angst (GAD)............................................................................................................................115 Angst for vurderingssituasjoner og prestasjonsangst............................................................................119 Spesielle angstutslag, skolefobi og separasjonsangst...........................................................................120 Generelt for ulike fobiske reaksjoner.....................................................................................................121 Tiltak ved skolevegring..........................................................................................................................122 Psykosomatiske vansker........................................................................................................................125 Overdreven skyldfølelse, skam og mindreverdighetsfølelse..................................................................126 Dårlig selvbilde, liten selvtillit...............................................................................................................127 Andre idèer rettet mot angst en kan prøve i klasserommet..................................................................129 Ulykkelige barn som gråter mye............................................................................................................131 Selektiv mutisme...................................................................................................................................131 Kapittel 6: Aggressiv atferd................................................................................................................135 Definisjon av aggressiv atferd.....................................................................................................................135 Reaktiv aggresjon.................................................................................................................................135 Proaktiv aggresjon................................................................................................................................136 Hvorfor har noen elever aggresjonsproblemer?...........................................................................................137 Teorigrunnlaget...........................................................................................................................................138 Avgrensning av problemområde.................................................................................................................139 Teoretisk begrunnelse for metodevalg.........................................................................................................139 Evidens .................................................................................................................................................140 Utstyr, materiell og ressurser.......................................................................................................................140 Tiltak knyttet til aggresjon og problematferd i klasserommet.....................................................................140 Hva må læreren gjøre for å utvikle gode relasjoner til aggressive elever?...................................................141 Se deg selv utenfra og elevene innenfra......................................................................................................143 Toleransevinduet som utgangspunkt for arbeid med aggresjon..................................................................144 Aggressiv atferd rettet mot andre...............................................................................................................147 Banking time...............................................................................................................................................151 Råd til foreldre.............................................................................................................................................155 Grusomheter mot barn og dyr.....................................................................................................................156 Slåssing på skolen og i nabolag. Voldsbruk.................................................................................................157 Fordommer og rasisme(rase/religion)..........................................................................................................158 Mobbing .................................................................................................................................................159 Aggressiv atferd rettet mot seg selv............................................................................................................160 Pedagogiske opplegg for trening av sinnekontroll.......................................................................................161 Svakheter ved tiltakene...............................................................................................................................171 Kapittel 7 lærevansker og fagvansker. Elever som er i faglige vanskeligheter........173 Definisjon av lærevansker slik det er definert i forskningslitteraturen (Det vanskeorienterte perspektivet).................173 Denne bokens definisjon av lærevanskebegrepet (Det mestringsorienterte perspektivet)...........................176 Forekomst av lærevansker...........................................................................................................................178 Årsaker til lærevansker................................................................................................................................178 Lærevansker knyttet til emosjonelle hindringer. Elever som har vansker fordi de ikke har troen på at de vil mestre utfordringene ................................................................................................................179 5
6 Elever som opplever vansker med å lære fordi de ikke har med seg de forkunnskapene de trenger for å lykkes på skolen.................................................................................................................182 Definisjon av ”Lese- og skrivevansker”.......................................................................................................185 Ulike typer lese- og skrivevansker................................................................................................................186 Elever som har vansker med avkoding og staving (Spesifikke lese- og skrivevansker Dysleksi)............186 Staveproblemer.....................................................................................................................................186 Vegring og angst...................................................................................................................................187 Manglende eller utilstrekkelig opplæring..............................................................................................187 Lese- og skrivevansker som skyldes generelle fagvansker.....................................................................187 Lese- og skrivevansker som skyldes språkvansker.................................................................................187 Lærevansker som skyldes sosiale og emosjonelle vansker....................................................................188 Evidensbase, hvilke tiltak er effektive for elever med lese- og skrivevansker?.............................................190 Generelle tiltak for elever med lese- og skrivevansker.................................................................................198 Bevisstgjør elevene om egne utfordringer.............................................................................................198 Bevisstgjør eleven om automatiske tanker og misoppfatninger............................................................199 Arbeid systematisk med innlæring av lydene i språket.........................................................................202 Del inn oppgavene i overkommelige biter.............................................................................................203 Aktiver bakgrunnskunnskaper gjennom diskusjoner av det som står i bøker og tekster som de skal lese....................................................................................................................................204 Organiser skolemateriellet slik at det blir lett å få oversikt...................................................................204 Gjør tekstene avkodbare for alle elever.................................................................................................204 Ta hensyn til ordkompleksitet og ordlengde..........................................................................................205 Gi elevene tekster med god setningsoppbygging..................................................................................205 Utnytt økenes typografi og layout. Skriftstørrelse, skrifttype og skriftavstand......................................205 Gi elevene hjelp til å overvåke egen lesing...........................................................................................206 Bruk sjekklister for å vurdere om teksten er leservennlig og avkodbar.................................................207 Lag en egen ramme rundt leseopplæringen for elever med lærevansker..............................................207 Sørg for at eleven får mange repetisjoner (repetert lesing)...................................................................208 Leseflyt og forståelse............................................................................................................................208 Arbeid med språkferdighetene parallelt med leseopplæringen.............................................................208 Gi elevene effektiv opplæring i leseforståelse.............................................................................................209 Undervis i effektive strategier for leseforståelse...................................................................................210 Syntaks og morfologi............................................................................................................................211 Semantikk.............................................................................................................................................212 Allmennkunnskap.................................................................................................................................212 Hvilke tiltak er effektive når det gjelder å utvikle leseforståelse?................................................................215 Teksthukommelse (og forståelsesstrategier)................................................................................................216 Metakognive lesestrategier.........................................................................................................................217 Bruk læringspartner og samarbeidende lesing......................................................................................219 Bruk tankekart i leseopplæringen.........................................................................................................220 Tekststruktur.........................................................................................................................................220 Velge lesestrategier som fører til forståelse i klasserommet.................................................................222 Effektiv skriveopplæring for elever med lærevansker..................................................................................224 Behovet for evidensbaserte pedagogiske tiltak i skriveopplæringen.....................................................226 Stavetrening for elever med lærevansker..............................................................................................228 Bråtens strategiske tilnærming til fonologisk stavekompetanse...........................................................229 Prosessorientert skriving.......................................................................................................................230
- Page 1 and 2: PEDAGOGISKE TILTAK I SKOLE OG BARNE
- Page 3: Læring krever at eleven opplever i
- Page 7 and 8: Kapittel 9 Elever med svak oppmerks
- Page 9 and 10: Bakgrunn for boken Skolen og den pe
- Page 11 and 12: 12
- Page 13 and 14: Kapittel 4: Hva vet vi om læring a
- Page 15 and 16: 100
- Page 17 and 18: 252
- Page 19 and 20: Kapittel 9: Elever med svak oppmerk
- Page 21 and 22: 336
- Page 23 and 24: 350
- Page 25 and 26: 356
- Page 27: Det er ofte en stor utfordring båd
6<br />
Elever som opplever vansker med å lære fordi de ikke har med seg de forkunnskapene<br />
de trenger for å lykkes på <strong>skole</strong>n.................................................................................................................182<br />
Definisjon av ”Lese- <strong>og</strong> skrivevansker”.......................................................................................................185<br />
Ulike typer lese- <strong>og</strong> skrivevansker................................................................................................................186<br />
Elever som har vansker med avkoding <strong>og</strong> staving (Spesifikke lese- <strong>og</strong> skrivevansker Dysleksi)............186<br />
Staveproblemer.....................................................................................................................................186<br />
Vegring <strong>og</strong> angst...................................................................................................................................187<br />
Manglende eller utilstrekkelig opplæring..............................................................................................187<br />
Lese- <strong>og</strong> skrivevansker som skyldes generelle fagvansker.....................................................................187<br />
Lese- <strong>og</strong> skrivevansker som skyldes språkvansker.................................................................................187<br />
Lærevansker som skyldes sosiale <strong>og</strong> emosjonelle vansker....................................................................188<br />
Evidensbase, hvilke <strong>tiltak</strong> er effektive for elever med lese- <strong>og</strong> skrivevansker?.............................................190<br />
Generelle <strong>tiltak</strong> for elever med lese- <strong>og</strong> skrivevansker.................................................................................198<br />
Bevisstgjør elevene om egne utfordringer.............................................................................................198<br />
Bevisstgjør eleven om automatiske tanker <strong>og</strong> misoppfatninger............................................................199<br />
Arbeid systematisk med innlæring av lydene i språket.........................................................................202<br />
Del inn oppgavene i overkommelige biter.............................................................................................203<br />
Aktiver bakgrunnskunnskaper gjennom diskusjoner av det som står i bøker <strong>og</strong> tekster<br />
som de skal lese....................................................................................................................................204<br />
Organiser <strong>skole</strong>materiellet slik at det blir lett å få oversikt...................................................................204<br />
Gjør tekstene avkodbare for alle elever.................................................................................................204<br />
Ta hensyn til ordkompleksitet <strong>og</strong> ordlengde..........................................................................................205<br />
Gi elevene tekster med god setningsoppbygging..................................................................................205<br />
Utnytt økenes typ<strong>og</strong>rafi <strong>og</strong> layout. Skriftstørrelse, skrifttype <strong>og</strong> skriftavstand......................................205<br />
Gi elevene hjelp til å overvåke egen lesing...........................................................................................206<br />
Bruk sjekklister for å vurdere om teksten er leservennlig <strong>og</strong> avkodbar.................................................207<br />
Lag en egen ramme rundt leseopplæringen for elever med lærevansker..............................................207<br />
Sørg for at eleven får mange repetisjoner (repetert lesing)...................................................................208<br />
Leseflyt <strong>og</strong> forståelse............................................................................................................................208<br />
Arbeid med språkferdighetene parallelt med leseopplæringen.............................................................208<br />
Gi elevene effektiv opplæring i leseforståelse.............................................................................................209<br />
Undervis i effektive strategier for leseforståelse...................................................................................210<br />
Syntaks <strong>og</strong> morfol<strong>og</strong>i............................................................................................................................211<br />
Semantikk.............................................................................................................................................212<br />
Allmennkunnskap.................................................................................................................................212<br />
Hvilke <strong>tiltak</strong> er effektive når det gjelder å utvikle leseforståelse?................................................................215<br />
Teksthukommelse (<strong>og</strong> forståelsesstrategier)................................................................................................216<br />
Metak<strong>og</strong>nive lesestrategier.........................................................................................................................217<br />
Bruk læringspartner <strong>og</strong> samarbeidende lesing......................................................................................219<br />
Bruk tankekart i leseopplæringen.........................................................................................................220<br />
Tekststruktur.........................................................................................................................................220<br />
Velge lesestrategier som fører til forståelse i klasserommet.................................................................222<br />
Effektiv skriveopplæring for elever med lærevansker..................................................................................224<br />
Behovet for evidensbaserte pedag<strong>og</strong>iske <strong>tiltak</strong> i skriveopplæringen.....................................................226<br />
Stavetrening for elever med lærevansker..............................................................................................228<br />
Bråtens strategiske tilnærming til fonol<strong>og</strong>isk stavekompetanse...........................................................229<br />
Prosessorientert skriving.......................................................................................................................230
Change language