Pedagogiske tiltak i skole og barnehage

More documents

Recommendations

Info

Innhold Kapittel 1: Behovet for evidensbaserte tiltak i barnehagen og skolen..........................13 10 prinsipper for effektiv undervisning..........................................................................................................15 Forutsetninger for god tilpasset opplæring for elever med særskilte behov..................................................17 Kapittel 2: Førskolebarn med vansker.............................................................................................22 Spesialpedagogisk hjelp i barnehagen..........................................................................................................22 Hvilket innhold skal spesialpedagogisk hjelp i barnehagen ha?....................................................................23 Omsorg og trygghet................................................................................................................................23 Lek ...................................................................................................................................................24 Danning..................................................................................................................................................25 Utvikling av sosial kompetanse...............................................................................................................25 Emosjonell kompetanse..........................................................................................................................26 Vennskap og fellesskap...........................................................................................................................27 Tiltak rettet mot språk, kommunikasjon og motorikk i førskolealderen..................................................29 Læring/mestring i barnehagen................................................................................................................29 Tiltak i barnehagen for barn med generelt forsinket utvikling.......................................................................30 Språk og uttale (artikulasjon)..................................................................................................................34 Utvikling av språk og kommunikasjonsferdigheter i førskolealderen......................................................35 Utvikling av språkforståelse og begrepsutvikling (semantikk)................................................................35 Utvikling av fonologiske ferdigheter.......................................................................................................35 Grammatikalsk utvikling (syntaks)..........................................................................................................36 Utvikling av pragmatiske ferdigheter......................................................................................................36 Språkutviklingen hos barn kan følges av foreldrene gjennom å ha fokus på fem ulike språklige kategorier (Vi følger her Grøvers 2019, inndelinger):.............................................................37 Forslag til tiltak: (Se også kapittel om språkvansker.)....................................................................................38 Motorisk koordinering (grov- og finmotorikk):........................................................................................39 Visuell og auditiv persepsjon..................................................................................................................41 Forslag til tiltak for visuell persepsjon.....................................................................................................41 Forslag til tiltak for auditiv persepsjon....................................................................................................42 Selvhjulpenhet og utvikling av sosial kompetanse..................................................................................43 Kvalitet på tilbakemeldinger i barnehagen..............................................................................................45 Kapittel 3: Hva vet vi om læring og lærevansker......................................................................47 20 generelle strategier som kan føre til i faglig og sosial utvikling for elever med lærevansker....................47 Hva er læring i framtidens skole? Et universelt design for læring (UDL)........................................................49 Elever med begrensede forutsetninger for læring, fra vanskeorientering til mulighetsbeskrivelser...............51 Fem prinsipper for utforming av UDL.............................................................................................................56 All læring bygger på at elevene får utfordringer som de kan mestre.............................................................58 Læring skjer i ”sonen for den nærmeste utvikling” ......................................................................................59 Læring er avhengig av at elevene er motivert for innsats..............................................................................60 Mestringsforventninger, en sentral komponent i elevenes motivasjon..........................................................61 Alt læringsarbeid må bygge på tidligere kunnskap.......................................................................................61 Læring forutsetter at eleven klarer å sette seg mål for egen læring..............................................................63 3
Læring krever at eleven opplever innholdet som meningsfullt......................................................................64 Tidsbruk og mengde......................................................................................................................................64 Læringsøktenes varighet har betydning for læringsresultatene..............................................................65 Hva påvirker oppgavens vanskegrad?...........................................................................................................66 Betydningen av repetisjon og automatisering av grunnleggende ferdigheter................................................67 Hvordan kan eleven og læreren finne et innhold som fører til læring?.........................................................68 Underveisvurderinger og tilbakemeldinger som virkemiddel til å differensiere oppgavenes vanskegrad.......70 Kjennetegn på elever som har gode forutsetninger for å lære......................................................................71 Kunnskaper og ferdigheter......................................................................................................................72 Strategier og metakognisjon...................................................................................................................73 Metakognisjon........................................................................................................................................74 Skolen som et lærende fellesskap..................................................................................................................75 Verdens enkleste læringsmodell. Utvikling av faglige ferdigheter, behovet for automatiserte grunnfunksjoner............................................................................................................................................77 Arbeidsminnet...............................................................................................................................................78 Langtidsminnet – arbeid med å utvikle stabile skjemaer eller strukturer......................................................79 Kapittel 4 Hva vet vi om læring av sosiale og emosjonelle kompetanser?..................81 Hva er sosiale og emosjonelle kompetanser?................................................................................................81 Den sosiale trekanten....................................................................................................................................82 Mestring: Om det å lære og å utvikle sosiale og emosjonelle kompetanser..................................................83 Elevenes tilknytning til læreren og medelevene og behovet for et aktivt relasjonsarbeid.............................86 Trygghet: Elevenes ytre trygghet og elevenes behov for struktur og forutsigbarhet......................................88 Hvordan bruke den sosiale trekanten i tilpasset opplæring...........................................................................90 Elever med store sosiale utfordringer, elever som har diagnosene autismespekterforstyrrelse......................95 Generelle tiltak i klasserommet..............................................................................................................96 Hvordan kan læreren tilrettelegge slik at kommunikasjonen øker for elever i autismespekteret som har store sosiale utfordringer?........................................................................................................97 Tiltak knyttet til sosial kompetanse.........................................................................................................98 Kapittel 5 Angst i klasserommet......................................................................................................101 Definisjon av angst og andre følelsesmessige vansker som opptrer i skolen...............................................101 Generell flytende angst (GAD).....................................................................................................................102 Panikklidelser..............................................................................................................................................103 Tvangslidelser..............................................................................................................................................105 Posttraumatisk stresslidelse.........................................................................................................................105 Ytre angstsymptomer som læreren bør være oppmerksom på hos elevene er:...........................................106 Indre symptomer hos eleven som læreren kan være oppmerksom på:........................................................106 Teorigrunnlaget...........................................................................................................................................107 Eksponeringsterapi...............................................................................................................................107 Kognitiv atferdsterapi............................................................................................................................108 Tilrettelegging for trygghet i klasserommet.................................................................................................109 Trygghet................................................................................................................................................110 Mestring ...............................................................................................................................................110 Kjærlighet. Relasjoner med voksne og medelever.................................................................................111 Relasjoner mellom elevene...................................................................................................................112 Avgrensning av problemområde.................................................................................................................113 4
Page 1: PEDAGOGISKE TILTAK I SKOLE OG BARNE
Page 5 and 6: 6 Elever som opplever vansker med
Page 7 and 8: Kapittel 9 Elever med svak oppmerks
Page 9 and 10: Bakgrunn for boken Skolen og den pe
Page 11 and 12: 12
Page 13 and 14: Kapittel 4: Hva vet vi om læring a
Page 15 and 16: 100
Page 17 and 18: 252
Page 19 and 20: Kapittel 9: Elever med svak oppmerk
Page 21 and 22: 336
Page 23 and 24: 350
Page 25 and 26: 356
Page 27: Det er ofte en stor utfordring båd

Pedagogiske tiltak i skole og barnehage

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?