Pedagogiske tiltak i skole og barnehage

Kapittel 13:
Vurdering for læring i arbeidet med elever
med utfordringer i skolen
Vurdering AV læring og vurdering FOR læring
Det er vanlig å skille mellom formativ (vurdering FOR læring) og summativ
vurdering (vurdering AV læring) i pedagogikken. Formativ og summativ vurdering
er to ulike aspekter ved underveisvurderingen, og vurderingsformene har ulike
formål.
Vurdering av læring har til hensikt å dokumentere elevenes kompetanse etter endt
opplæring på gitte trinn i opplæringen. Dette kaller vi også sluttvurdering.
Vurdering for læring (VFL) har til hensikt å gi lærere og instruktører informasjon
om elevers og lærlingers kompetanse slik at de kan tilpasse og forbedre opplæringen
i forhold til deres eget behov:
• VFL skal motivere elevene til videre innsats.
• Gi elevene mulighet til å forstå egen læringsutvikling.
• Være en hjelp til å korrigere kursen i eget læringsarbeid når de har behov for det.
Kjennetegnet på god VFL er presise og relevante tilbakemeldinger fra lærere og
instruktører som også har ansvar for å lede og oppmuntre elever og lærlinger til å
vurdere egne og medelevers/-lærlingers arbeid.
Vurdering AV læring er vurdering som skjer etter at eleven har gjennomført en
opplæringsperiode og skal gi eleven bevissthet om hvilken kompetanse eleven har
oppnådd i perioden.
Summativ vurdering har som hensikt å gi en karakter eller skåre og til å rangere
og kvalifisere elevene. Det er viktig å merke seg at summativ og formativ vurdering
er to sider av samme sak. Det er hensikten bak vurderingen som er forskjellig.
Slemmen (2009) forklarer forskjellen mellom formativ og summativ vurdering
gjennom å bruke en kokkemetafor. Kokken som smaker på suppen underveis
i kokingen for å justere ingredienser og smakstilsetninger, foretar en formativ
357