Pedagogiske tiltak i skole og barnehage

Kapittel 12:
Sansemessige vansker, hjerneskade og CP
Cerebral parese (CP) er en samlebetegnelse på motoriske funksjonsforstyrrelser på
grunn av hjerneskade som har skjedd før, under eller like etter fødselen. Cerebral
parese kan ha mange ulike årsaker og ytre seg på ulike måter, avhengig av det
dominerende symptomet og de delene av kroppen som er rammet. Elevene vil være
utredet av Barnehabiliteringen og det vil være kompetante leger, psykologer og
pedagoger som veileder skolene i arbeidet.
I denne boken vil vi benytte Freeman Miller & Steven J. Bachrach (2017) bok
"Cerebral Palsy: A Complete Guide for Caregiving". Vi anbefaler denne dersom en
har en elev med CP i klassen og ønsker en oppdatert gjennomgang av verdensledende
fagpersoner på området.
Læreforutsetningene og læringsutbyttet for elever med CP varierer etter undertype
CP, og alvorlighetsgrad av hjerneskaden. Alle elever med CP har sin egen profil med
sterke og svake sider, og det er derfor nødvendig å vurdere læringsutbyttet individuelt
hos alle elever med denne diagnosen. Vi kan likevel med støtte i hva vi vet om ulike
undergrupper CP, gi noen retningslinjer for hvilke problemer med læringsutbyttet
som vi vanligvis ser i PPT. Nesten alle elever med CP blir lettere slitne enn elever
uten funksjonshemminger, svært mange barn må derfor få tilrettelagt arbeidsmengde
og arbeidstempo ut fra individuelle forutsetninger.
Diplegi (spastisk bilateral CP)
• Ofte gode verbale forutsetninger og kan være gode lesere. Får et godt utbytte av
verbal instruksjon og verbale forklaringer.
• Har ofte nedsatt synsskarphet, skjeling og vansker med fokus. Kan ha problemer
med å følge med på visuell tavleundervisning, whiteboard og lignende.
• Visuokonstruktive vansker med påfølgende vansker med å skape oversikt over
egen skolehverdag. Problemer med å organisere skolehverdagen, må ha hjelp til å
skape forutsigbarhet og trygghet.
• Ofte matematikkvansker knyttet til prosedyrer, algoritmer, geometri osv. Kan
ofte ha gode telleferdigheter, tabellkunnskap og ”number sense”. Får ofte store
vansker med matematikken på mellomtrinnet og i ungdomsskolen.
• Skrivevansker både i forhold til skriving av bokstaver med blyant/penn og
351