Pedagogiske tiltak i skole og barnehage

Kapittel 11:
Tiltak knyttet til vansker med regulering av
følelser, oppmerksomhet og kontroll
Opprinnelig hadde jeg tenkt å kutte ut dette kapittelet og legge det inn under
problematferd. Men etter litt vurdering ser jeg at vanskene med regulering er mer
allment og at det kan være greit å behandle temaet mer isolert.
Som lærer er det nødvendig å kunne forstå reaksjonsmønstrene til barn som ofte
blir sinte og som oppleves som aggressive og truende. Noen barn har mye lavere
frustrasjonsterskel enn andre barn. Det er vanlig å tillegge lav frustrasjonsterskel
til indre stabile personlighetstrekk hos barna. Ofte karakteriseres barna som
uoppmerksomme, impulsive eller rigide. For eksempel vil mange tolke manglende
oppmerksomhetskapasitet som en årsak til at elever med reguleringsvansker ofte
havner i konfliktsituasjoner. Dette er også tilfelle, og tiltakene som er listet opp
i kapitlet om oppmerksomhetsvansker gjelder også for elever som strever med å
regulere egne følelser.
Teorien er at en indre stabil utviklingsforstyrrelse hindrer barnet i å tolke stress
og avmaktsfølelse på en hensiktsmessig måte. De voksne vil da forsøke å finne
andre, kvalitativt forskjellige, strategier for å kunne takle sosiale utfordringer.
I våre dager håndterer vi voksne ofte, dessverre, vansker med å regulere følelser
ved å medisinere elevene med medikamenter som skal løse elevenes vansker med
å regulere egne følelser og atferd. Olav og jeg var enige om at dette er feil strategi i
mange tilfeller. Det disse elevene ofte har behov for, er å bli satt i situasjoner som det
er mulig å håndtere, at de får bedre instruksjon i hvordan følelser kan reguleres, mer
hensiktsmessig trening samt flere repetisjoner for å mestre det å regulere følelser og
egen atferd.
• Ved systematisk trening av hvordan de kan regulere de negative følelsene når de
dukker opp, vil de fleste barn klare å kontrollere egen atferd over tid. Samtidig har
barna behov for at voksne som er rundt dem, ser at de ikke mestrer ferdighetene
enda. Det å regulere følelser er en kompleks prosess som krever svært mye trening,
mange erfaringer med å lykkes og god oppfølging fra de voksne rundt elevene.
• På bakgrunn av en kartlegging av ferdighetsnivået til elevene, bør de voksne legge
til rette på det nivået som barna er.
337