Pedagogiske tiltak i skole og barnehage

More documents

Recommendations

Info

Kapittel 1: Behovet for evidensbaserte tiltak i barnehagen og skolen Såkalte metaanalyser av forskningsrapporter fra de siste 30-40 årene viser til 4 pedagogiske tiltak med størst effekt på læringsutbytte til elever med ulike former for lærevansker. Disse er : 1. å ha et tydelig faglig fokus i opplæringen (læringstrykk) 2. å gi direkte opplæring av elementene i sammensatte kunnskaper og ferdigheter. 3. å gi strategiopplæring knyttet direkte til fag og 4. å gjennomføre formativ vurdering av læringsarbeidet (vurdering for læring) Dette er tiltak som også har vist seg å ha svært god effekt for elever som ikke har lærevansker eller andre særskilte behov. Tiltakene har, i snitt, vist seg å gi nesten ett standardavviks økning i prestasjoner hos elever med lærevansker. Det vil si at elever på ungdomsskolen, med for eksempel lese- og skrivevansker, kan heve seg fra karakteren 2 i ”lesefagene” til karakteren 3-4, dersom høvelige tiltak blir igangsatt. Det ligger derfor selvfølgelig stor personlig og samfunnsøkonomisk gevinst i å iverksette slike tiltak for elever med lærevansker. Som vi skal se senere i boken, kan tiltakene innenfor lesing og skriving og matematikk hos Lunde inngå i en helhetlig evidensbasert lese- og skrivemetodikk og matematikkopplæring. Kavale og Mostert (2004) framhever i tillegg at elever med ulike former for lærevansker har behov for pedagogiske tiltak som er utviklet innenfor normalpedagogikken, men at tiltakene må differensieres i forhold til hvordan elevens lærevansker framtrer, oppgavenes vanskegrad, intensivitet i tiltakene, omfang av hjelp og oppfølging, samt tid til lagring, repetisjon og bruk av ferdighetene. I tillegg viser samme undersøkelse at nesten alle elever med lærevansker har behov for at læreren hjelper dem å gjøre hver del i læringsoppgaven mer eksplisitt enn det som er nødvendig hos elever uten lærevansker. Kavale og Mostert mener derfor at spesialpedagogikk og spesialundervisning fortsatt bør være hovedtilnærmingen til opplæring av elever med lærevansker, 13
Kapittel 4: Hva vet vi om læring av sosiale og emosjonelle kompetanser? Hva er sosiale og emosjonelle kompetanser? Sosiale og emosjonelle kompetanser er antakelig de viktigste kompetanser et menneske kan ha for å kunne mestre livet som barn og voksen. Det dreier seg om å kunne knytte kontakt med andre mennesker og klare å fungere i samspill med en eller flere personer samtidig med at du ivaretar ditt eget behov for selvstendighet og autonomi. Hvis en ser rundt seg, vil en se at de menneskene en omgir seg med har ulik bagasje med sosial kompetanse. Noen er svært utadvendte og knytter kontakt med nesten hvem som helst, mens andre er sjenerte og innadvendte og vegrer seg mot å ta initiativ for eksempel i store grupper. Alle elevene er imidlertid like i at de er prisgitt de kunnskapene og ferdighetene som de har ervervet, og som er nødvendige for å håndtere de utfordringene som de blir stilt ovenfor sammen med andre voksne og barn. Sosiale og emosjonelle kompetanser er, naturlig nok, de viktigste komponentene du har når du skal nå ulike sosiale mål, for eksempel skaffe deg en venn, eller når du ønsker å være i en situasjon som du opplever som støttende og personlig utviklende. Spesielt i nye situasjoner, og dersom forventningene til deg forandrer seg, vil de sosiale kompetansene du har, kunne være helt avgjørende for hvordan du vil takle hverdagen og hvordan du føler deg som menneske. Den sosiale og emosjonelle kompetansen din er på en måte din beredskap for å takle omgivelser som ikke alltid tar hensyn til dine behov, og er samtidig grunnlaget for å takle utfordringer som kanskje krever at en må tre ut av trygge tankebaner og kontrollerbare situasjoner. I tillegg til det å knytte kontakter og skape positive relasjoner, vil sosiale og emosjonelle kompetanser være avgjørende for hvordan du lykkes med skole, utdanning og med voksenlivets arbeid og fritidsaktiviteter. Dersom relasjonen til skolekamerater eller kollegaer ikke fungerer godt, er det vanskeligere å tilegne seg nødvendige faglige kunnskaper, det er vanskeligere å prestere bra innenfor ulike 81
Page 1 and 2: PEDAGOGISKE TILTAK I SKOLE OG BARNE
Page 3 and 4: Læring krever at eleven opplever i
Page 5 and 6: 6 Elever som opplever vansker med
Page 7 and 8: Kapittel 9 Elever med svak oppmerks
Page 9 and 10: Bakgrunn for boken Skolen og den pe
Page 11: 12
Page 15 and 16: 100
Page 17 and 18: 252
Page 19 and 20: Kapittel 9: Elever med svak oppmerk
Page 21 and 22: 336
Page 23 and 24: 350
Page 25 and 26: 356
Page 27: Det er ofte en stor utfordring båd

Pedagogiske tiltak i skole og barnehage

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?