meninger om museer - Norsk kulturråd
meninger om museer - Norsk kulturråd
meninger om museer - Norsk kulturråd
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
det jeg fant <strong>om</strong> publikumsundersøkelser<br />
på <strong>museer</strong> på forhånd,<br />
og ønsket å bruke metoder<br />
s<strong>om</strong> andre hadde funnet<br />
vellykket. De voksne i fokusgruppa<br />
på Frogner hovedgård<br />
og lærerne s<strong>om</strong> ble intervjuet av<br />
Agder naturmuseum, fikk forfriskninger<br />
– «mine» elever fikk<br />
kjeks og brus. (Jf. «Hva mener<br />
publikum»)<br />
I «Hva mener publikum»<br />
står det også at man kan sende<br />
spørsmålene til intervjuobjektene<br />
på forhånd. Det gjorde ikke<br />
jeg. Elevene fikk spørsmålene<br />
presentert mens de satt der. I<br />
boka «Barn, unge og museum»<br />
sier forfatteren i forordet at<br />
hun foretrekker å bruke uttrykket<br />
«samtaler» i stedet for<br />
«intervjuer». Hun begrunner<br />
det med at «intervjuer i forskningssammenheng<br />
krever en<br />
spesiell spørsmål-og-svar-form<br />
s<strong>om</strong> skal følge visse kriterier.»<br />
Jeg tror jeg må slutte meg til<br />
henne. Det er viktig for meg å<br />
ha muligheten til å fravike fra<br />
spørsmålene hvis barna har ting<br />
på hjertet s<strong>om</strong> ikke jeg har tenkt<br />
på å spørre <strong>om</strong>.<br />
Å.velge.intervjuobjekter<br />
Jeg hadde snakket med en av<br />
lærerne s<strong>om</strong> skulle hit og spurt<br />
barn og unges <strong>meninger</strong> <strong>om</strong> <strong>museer</strong><br />
<strong>om</strong> det var noen mulighet for å<br />
intervjue elevene til en brukerundersøkelse.<br />
Hun sa hun<br />
trodde det ville bli så mange<br />
s<strong>om</strong> ville at hun ble nødt til å<br />
trekke lodd, og hun ville prøve<br />
å finne en gutt og ei jente fra<br />
hver klasse for at elevene skulle<br />
finne det rettferdig. Den tredje<br />
klassen måtte jeg ta for seg selv,<br />
siden de ikke hadde anledning<br />
den dagen. Læreren jeg hadde<br />
snakket med, sa imidlertid at<br />
hun trodde de ville føle seg snytt<br />
hvis jeg ikke ba dem også <strong>om</strong> å<br />
sende to.<br />
Gjenn<strong>om</strong>føringen<br />
Gruppe 1<br />
Elevene ble plassert på hver sin<br />
stol ved bordet på mitt kontor.<br />
Den første gruppa mi (gruppe<br />
1) var på to gutter. Egentlig var<br />
ei jente og en gutt trukket ut,<br />
men i siste øyeblikk hadde jenta<br />
trukket seg, og en ny gutt meldte<br />
seg umiddelbart. Den digitale<br />
opptakeren stod på bordet, og<br />
mikrofonene lå på bordet foran<br />
oss. Jeg stilte stort sett spørsmålene<br />
i den rekkefølgen de<br />
stod på lista, men av og til fikk<br />
jeg svar på noe jeg hadde tenkt å<br />
spørre <strong>om</strong> i forbindelse med et<br />
annet spørsmål.<br />
Gruppe 2<br />
Da jeg skulle begynne med elevene<br />
i gruppe 2, startet jeg ut<br />
med den jenta og den gutten<br />
s<strong>om</strong> var trukket ut. Idet vi skulle<br />
lukke døra til r<strong>om</strong>met, k<strong>om</strong> en<br />
gutt til farende, og da jeg sa at<br />
det var greit, løp jenta ut og<br />
hentet en venninne. Så fullt har<br />
aldri kontoret mitt vært før! Fire<br />
blide og forventningsfulle unger.<br />
Det virket ikke s<strong>om</strong> de la noen<br />
demper på hverandre. De tenkte<br />
seg <strong>om</strong> før de svarte og virket<br />
s<strong>om</strong> de torde å si hva de mente.<br />
Gruppe 3<br />
Denne gruppa intervjuet jeg på<br />
skolen. Jeg fikk låne elevene i en<br />
time mens resten av klassen var<br />
i et spesialr<strong>om</strong>. Opptakeren ble<br />
plassert på et bord i klasser<strong>om</strong>met.<br />
I denne klassen hadde de<br />
trukket ut to jenter. Det syntes<br />
guttene var urettferdig, så de<br />
hadde trukket ut en gutt i tillegg.<br />
Det ble altså tre barn fra<br />
denne klassen. Serveringen var<br />
mandariner. Jeg var spent på<br />
hvor mye de husket fra museumsbesøket<br />
siden det var gått to<br />
måneder. Imidlertid var det jo<br />
nå alle tre parallellklassene<br />
egentlig jobbet med triangelfart<br />
og slavehandel.