meninger om museer - Norsk kulturråd
meninger om museer - Norsk kulturråd
meninger om museer - Norsk kulturråd
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
en prestisjetung institusjon s<strong>om</strong><br />
Moderna Museet, til å begynne<br />
med la en demper på hennes<br />
egen kreativitet. Jeg måtte oppmuntre<br />
henne til å bruke egne<br />
spørsmål og tanker til kunstverkene.<br />
At barna kun nevner de kunstverk<br />
av Picasso hvor læreren<br />
betonet at kunstneren var forelsket<br />
i modellen (Brystbilde av<br />
kvinne og Kvinnehode – Fernande)<br />
eller at maleriet hadde<br />
vært stjålet (Kilden), er interessant.<br />
Det bekrefter innlærningsteori<br />
<strong>om</strong> at vi lærer ved å knytte<br />
an til det vi vet fra tidligere. Forelskelse<br />
og tyveri er noe s<strong>om</strong><br />
barna har et forhold til og derfor<br />
kan «feste» kunstverkene til.<br />
At barna beskriver de to første<br />
kunstverkene forholdsvis nøye<br />
og til dels etter Picasso-tekstene,<br />
har sikkert å gjøre med at det<br />
var dem de så først. Ved Kilden<br />
begynte de å bli slitne, fortalte<br />
læreren. Man hadde kunnet tro<br />
at de skulle synes at det bilde<br />
var «penere» og derfor bedre<br />
likt enn Brystbilde av kvinne,<br />
s<strong>om</strong> ifølge læreren var barnas<br />
favoritt. Det betyr at barn ikke<br />
nødvendigvis foretrekker det<br />
s<strong>om</strong> er pent etter konvensjonelle<br />
mål.<br />
En annen meget interessant<br />
barn og unges <strong>meninger</strong> <strong>om</strong> <strong>museer</strong><br />
ting s<strong>om</strong> k<strong>om</strong> frem ved undersøkelsen,<br />
var lærerens og barnas<br />
forskjellige oppfatning av hva<br />
s<strong>om</strong> var et godt besøk på museet.<br />
Om det ble brukt for lang eller<br />
for kort tid på museet, og ikke<br />
minst avstanden mell<strong>om</strong> lærerens<br />
rangering av barna i kategoriene<br />
interessert – ikke interessert<br />
i museumsbesøk og det<br />
faktiske forhold. Her er elev C et<br />
overtydelig eksempel (rangert<br />
s<strong>om</strong> minst interessert av lærer).<br />
Han er den s<strong>om</strong> klarest og mest<br />
innsiktsiktsfullt redegjør for hva<br />
han sett på museet, og han har<br />
også klare for<strong>meninger</strong> <strong>om</strong><br />
hvordan et museumsbesøk bør<br />
være. C syntes tydelig at det<br />
andre besøket var mer tilfredsstillende<br />
enn det første hvor<br />
læreren opplevde det motsatte<br />
for sin del. Ved første besøk<br />
brukte klassen objektivt sett<br />
lenger tid, noe s<strong>om</strong> C syntes var<br />
for lite. Andre besøk var kortere,<br />
men passe langt for C. A,<br />
s<strong>om</strong> læreren i forkant mente var<br />
middels interessert, var den<br />
mest negative. Hvorvidt dette<br />
hadde med andre faktorer å<br />
gjøre, s<strong>om</strong> personlige problemer<br />
nettopp da, er vanskelig å si.<br />
Elev B (iflg. læreren den mest<br />
interesserte) er sikkert positiv<br />
uansett og da særlig rettet mot<br />
den voksne, men det virket ikke<br />
s<strong>om</strong> hun hadde lært så mye av<br />
besøkene på Moderna Museet.<br />
Skal man trekke generelle<br />
slutninger fra undersøkelsen,<br />
så må det være lærerens (den<br />
voksnes) og elevenes (barnas)<br />
forskjellige oppfatning av de to<br />
museumsbesøkene. Lærer D er<br />
en erfaren lærer med innsiktsfull<br />
og god kontakt med sine<br />
elever. Her er det tydelig at opplevelsen<br />
av hva s<strong>om</strong> er et godt<br />
museumsbesøk, avhenger av<br />
øynene s<strong>om</strong> ser, barnas eller den<br />
voksnes. Her gjøres det sikkert<br />
mange feilaktige vurderinger<br />
<strong>om</strong> barns opplevelser av alle oss<br />
s<strong>om</strong> arbeider med dem, enten<br />
s<strong>om</strong> lærere i skolen eller av oss<br />
s<strong>om</strong> tar imot dem på <strong>museer</strong> og<br />
andre steder. At barn også kan<br />
gi signaler s<strong>om</strong> lett misstolkes<br />
av oss voksne, er elev C et godt<br />
eksempel på. Han, s<strong>om</strong> var rangert<br />
s<strong>om</strong> den minst interesserte,<br />
viste seg jo å være den s<strong>om</strong><br />
egentlig hadde hatt mest glede<br />
av de to museumsbesøkene,<br />
både hva gjelder kunnskap og<br />
engasjement.<br />
Denne undersøkelsen<br />
bekrefter viktigheten av å rette<br />
seg direkte til barna. Her er<br />
den kvalitative undersøkelsesmetoden<br />
å foretrekke foran