meninger om museer - Norsk kulturråd

More documents

Recommendations

Info

Intervjuet Som tidligere nevnt tok jeg i bruk to forskjellige metoder i forbindelse med spørreundersøkelsen, spørreskjema og intervju. Den metoden som mest vellykket lot seg gjennomføre, var bruk av spørreskjema. Jeg vil allikevel fortelle om mine erfaringer ved bruk av intervju. Intervjuobjektene I ett av delmålene mine for denne publikumsundersøkelsen ønsket jeg å finne ut av om det var noen elever i den videregående skolen som hadde besøkt vårt museum. Jeg ønsket videre å finne ut av hva slags tanker og erfaringer de hadde fått etter dette besøket. Jeg visste at det hadde vært videregående elever innom vårt museum denne høsten. Historieelever fra VK- 2 allmennfag hadde benyttet seg av museet i forbindelse med et lokalhistorisk prosjekt. Jeg tok kontakt med elevenes lærer for å undersøke om det var mulig å gjennomføre et intervju med noen av elevene i etterkant av prosjektet. Dette lot seg gjøre, og jeg satte i gang med å forberede et intervju. Elevene jeg skulle intervjue, var fire jenter i alderen 17–18 år. Jentene hadde 0 valgt å skrive oppgave om en bygning vi har på museet. De hadde vært på omvisning i bygningen i forkant, og de hadde brukt museets fotoarkiv og bibliotek i forbindelse med oppgaven. Forberedelser til intervjuet Når jeg skulle forberede intervjuet, var det mange hensyn å ta. Spørsmålene måtte være åpne, og jeg måtte passe på å formulere dem slik at jeg ikke risikerte å styre svarene. Dette ble ekstra vanskelig denne gangen, da jeg skulle intervjue dem om noe som var kjent for meg – intervjuobjektene skulle fortelle meg om hvordan de hadde hatt det på museet, jeg skulle ikke fortelle dem om museet. Jeg hadde dessuten snakket en del med læreren på forhånd og visste mye om hvordan de hadde jobbet. Det var viktig at jeg nå glemte alt dette slik at elevene fortalte meg sin versjon av hvordan prosjektet hadde vært. Videre var jeg veldig opptatt av at det praktiske skulle være på plass. Jeg gjorde vanntette avtaler slik at det ikke skulle være tvil om tid og sted for intervjuet. Intervjuet ble også lagt til skoletiden, nærmere bestemt til elevenes veiledningstime, slik at de ikke skulle føle at jeg brukte av deres tid. Jeg hadde satt av en skoletime, 45 minutter, til intervjuet. Innkjøp av frukt og mineralvann skulle gjøre intervjusituasjonen til et hyggelig møte. Alt går ikke etter planen… Alt skulle være klappet og klart for intervjuet, men det viste seg at dette ikke skulle bli så vellykket som jeg hadde trodd. Intervjuobjektene dukket ikke opp, og etter febrilsk leting rundt omkring i skolens korridorer fant jeg to av elevene, temmelig forlegne over å møte meg. Det var igjen 20 minutter av den avsatte tiden, og vi bestemte oss for å gjøre det beste ut av situasjonen og gjøre et kort intervju. Gjennomføringen av intervjuet Intervjusituasjonen ble langt fra vellykket. Intervjuobjektene oppfattet helt sikkert at jeg var stresset og irritert over at de hadde «glemt» avtalen vår (selv om jeg utad forsøkte å virke blid og imøtekommende). Denne uheldige situasjonen førte nok til at de prøvde å gi meg svar som de trodde kunne gjøre meg barn og unges meninger om museer
fornøyd. Vi hadde det dessuten svært travelt, og det var ikke mye vi rakk å snakke om før elevene måtte løpe til neste time. Det jeg valgte å fokusere på når jeg intervjuet dem, var tilgjengeligheten av kildemateriale på museet. Jeg fikk med dette tak i en del interessant informasjon. Det de hadde opplevd, var at kildene de hadde funnet på museet, var svært vanskelig for dem å forstå. På grunn av vanskelig språk hadde de hatt store problemer med å trekke ut essensen av det de leste. Mange av bøkene våre var rett og slett for vanskelige for dem. Da de hadde vært på omvisning inne i huset, hadde de allikevel lært en del nye ord og begreper som rapping, utmurt bindingsverk, empire og nybarokk. De fortalte meg at de ikke trodde de ville ha forstått disse begrepene hvis de ikke hadde vært på omvisning. Selv om dette ikke var så mye informasjon, betrakter jeg den allikevel som nyttig. Hvis vi ønsker at elever i den videregående skolen skal benytte seg av vårt arkiv og bibliotek, og samtidig få utbytte av det, bør vi i fremtiden legge bedre til rette for dette, slik at de får fatt i informasjon som er tilpasset deres nivå. Videre synes jeg at det de fortalte meg om begrepsforståelse, var interessant. I forhold til stilhistorie har museet en mengde bygninger, møbler og gjenstander som kunne egne seg svært godt i undervisningssituasjoner om dette temaet. Det er mye lettere å huske noe du har sett på ordentlig, enn noe du har sett bilder av i læreboka. Fordeler og ulemper ved bruk av intervju Fordelen ved bruk av intervju er at man har anledning til å gå mer i dybden når man stiller spørsmål. Man kan supplere med tilleggspørsmål og få intervjuobjektet til å utdype svarene sine om noe skulle være uklart. Det var helt klart lettere å analysere svarene etter et intervju, da jeg selv var til stede og husker hele situasjonen. Det at man er til stede under intervjuet er også en ulempe. Jeg kan ikke være sikker på om elevene svarer ærlig, eller om de gir meg det svaret som de tror jeg helst vil høre. Dette ble jo et problem under intervjuet i denne spørreundersøkelsen, siden elevene hadde kommet for sent, og jeg var stresset av dårlig tid. Det er også tidkrevende å gjennomføre et intervju. Først må man bruke tid på å få fatt i intervjuobjekter og gjøre avtaler med dem, deretter må man sette av tid til selve intervjuet. Det viser seg jo også at samme hvor mye tid og krefter man legger i å gjøre vanntette avtaler, kan man aldri være sikker på at intervjuobjektene dukker opp. Når.vi.ut? Målet og hensikten med denne publikumsundersøkelsen var å bli kjent med en helt ny målgruppe, elever i den videregående skolen, og finne ut av hva slags forhold de har til museer. Undersøkelsen som ble gjort i form av spørreskjema, avslørte at elevene hadde lite erfaring med museer. De få erfaringene de viste til, ble presentert på en måte som gav inntrykk av at museer var en ganske uinteressant plass med mange ting og mye prat. De gav allikevel ikke inntrykk av at det var helt utelukket for dem å besøke et museum, men det var viktig at museet kunne tilby dem noe som var av interesse. Det at elevene opplever at det blir snakket over hodene på dem, og barn og unges meninger om museer 0
Page 1 and 2:
arn og unges barn og unges meninger
Page 3 and 4:
arn og unges meninger om museer inn
Page 5 and 6:
arn og unges meninger om museer Nat
Page 7 and 8:
Hvem.bør.gjennomføre. undersøkel
Page 9 and 10:
formidlingen gir en annen type lær
Page 11 and 12:
egen hand» ble tatt imot av lærer
Page 13 and 14:
forskjellige slag som må tas i bru
Page 15 and 16:
hvor en elektrisk ladning går som
Page 17 and 18:
spør om hun tror at jenta så ut s
Page 19 and 20:
sen av skulpturen: furer i ansiktet
Page 21 and 22:
en prestisjetung institusjon som Mo
Page 23 and 24:
arn og unges meninger om museer
Page 25 and 26:
Metode Frå tidlegare arbeid visste
Page 27 and 28:
Utstillinga «Evig liv». Foto: Lin
Page 29 and 30:
2. Tileignar elevane seg kunnskap e
Page 31 and 32:
altså å forstå steinalderen ut i
Page 33 and 34:
Rapport fra forprosjekt i regi av N
Page 35 and 36:
le skipet fylt med sukkertønner og
Page 37 and 38:
det jeg fant om publikumsundersøke
Page 39 and 40:
(gutt 1) Omvisningen likte de. De s
Page 41 and 42:
sa uoppfordra at det var ekstra int
Page 43 and 44:
elever fra Tromøya, for der pleier
Page 45 and 46:
men det er helt uformelt. Og folk v
Page 47 and 48:
arn og unges meninger om museer
Page 49 and 50:
samtidskunst generelt, i tillegg ti
Page 51 and 52:
tenke på nedskriving av det som si
Page 53 and 54:
Analysering Analyse av intervjuene
Page 55 and 56:
hold og mål. Fra begynnelsen hadde
Page 57 and 58: om. Jeg tror at faktum er at E 1 ne
Page 59 and 60: Spørsmål: - Når dere fikk vite a
Page 61 and 62: Frykt: for lite data Etter at jeg h
Page 63 and 64: hver fase og har en klar handlingsp
Page 65 and 66: Ingieråsen ungdomsskole tok kontak
Page 67 and 68: og på denne måten grep jeg ikke i
Page 69 and 70: ved skolebygget» (gutt, kjøttsupp
Page 71 and 72: met deilig under årets første sn
Page 73 and 74: - Hvordan var det å jobbe i Børsu
Page 75 and 76: utforske menneskelige prosesser ell
Page 77 and 78: lingen undersøkes konsekvensene av
Page 79 and 80: som hadde opplevd formidlingen. Bes
Page 81 and 82: Målgrupper Våre observasjoner og
Page 83 and 84: Henriksen, E. K. & Frøyland, M. (1
Page 85 and 86: fikk oppøvd deltagernes historiske
Page 87 and 88: På grunn av dette ble de tre uker
Page 89 and 90: gruppa vår, tenkte de på museum s
Page 91 and 92: arn og unges meninger om museer Fø
Page 93 and 94: og «Dra på hvalfangst med klassen
Page 95 and 96: le jeg introdusert for klassen, og
Page 97 and 98: Informantene.forteller… Informant
Page 99 and 100: tikken understreker også Klepp i s
Page 101 and 102: intervjuer som ser dem, fremfor en
Page 103 and 104: at barnehagene kan velge om de vil
Page 105 and 106: meg noen hint om tendenser, og even
Page 107: var aktiv ungdom. Kanskje et museum
Page 111 and 112: et spørsmål som alle formidlere t
show all

meninger om museer - Norsk kulturråd

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?