rapport 2015:4

More documents

Recommendations

Info

7.7.3 Utvidet mekling/Østensjømodellen........................................................................................................................................................................73 7.7.4 ”Snakke- og lyttemodellen”........................................................................................................................................................................................73 7.7.5 Modell basert på den utviklingsstøttende dialog..............................................................................................................................................74 7.7.6 In my shoes.......................................................................................................................................................................................................................74 7.7.7 Familierådsmodellen....................................................................................................................................................................................................75 7.8 Hvorfor skal barn inkluderes?..................................................................................................................................................................................................76 7.8.1 Fordi barna selv ønsker det........................................................................................................................................................................................76 7.8.2 For at beslutningene skal være i tråd med barns beste ..................................................................................................................................76 7.8.3 For å skape bevegelse i en fastlåst situasjon........................................................................................................................................................77 7.8.4 Fordi barn har en rett til å bli informert.................................................................................................................................................................77 7.8.5 Fordi involvering kan ha en terapeutisk og forebyggende effekt for barnet ..........................................................................................78 7.8.6 Fordi meklere og foreldre er fornøyd med at barna inkluderes....................................................................................................................78 7.9 Hvorfor skal barn ikke inkluderes?.........................................................................................................................................................................................79 7.9.1 Barna er for unge og umodne...................................................................................................................................................................................79 7.9.2 For å beskytte barnet fra negative konsekvenser ..............................................................................................................................................79 7.9.3 Inkludering av barna tar fra foreldrene autoritet................................................................................................................................................80 7.9.4 Man kan miste fokus på det som er det egentlige målet................................................................................................................................80 7.9.5 Inkludering av barn er ressurskrevende................................................................................................................................................................80 7.9.6 Det kollektive barnets stemme kan være like bra..............................................................................................................................................81 7.9.7 Mangel på praktiske retningslinjer og kompetanse .........................................................................................................................................81 7.10 Diskusjon......................................................................................................................................................................................................................................81 7.10.1 Hvem bør inkluderes i mekling?.............................................................................................................................................................................81 7.10.2 Hvordan?.........................................................................................................................................................................................................................83 7.11 Alternative tilbud til barn ......................................................................................................................................................................................................86 7.11.1 Gruppetilbud ................................................................................................................................................................................................................86 7.11.2 Opplæring av foreldre................................................................................................................................................................................................86 8. Diskusjon......................................................................................................................................................................... 89 8.1 Oppsummerende diskusjon....................................................................................................................................................................................................89 8.2 Konklusjon......................................................................................................................................................................................................................................90 Referanser........................................................................................................................................................................................................................................................92 Appendix....................................................................................................................................................................................................................................................... 106 A. Søkestrategi barn som vitner.................................................................................................................................................................................................. 106 B. Søkestrategi barn i kvalitative intervju................................................................................................................................................................................ 107 C. Søkestrategi barn i familieterapi............................................................................................................................................................................................ 108 D. Søkestrategi barn i mekling.................................................................................................................................................................................................... 110 Rapport <strong>2015</strong>:4 • Folkehelseinstituttet 7
II I Sammendrag Disposisjon og bakgrunn Bakgrunn Systematisk kunnskap om samtaler med barn er et uoversiktlig fagområde med mange ulike tilnærminger. Flere protokoller og teknikker til bruk i samtaler med barn er blitt utviklet. De fleste som snakker med barn som en del av sitt yrke gjør dette for å nå et bestemt mål. Det kan for eksempel være for å hjelpe og støtte barnet i en vanskelig situasjon (terapeutisk), eller fordi man trenger å få informasjon fra barnet, for eksempel i rettslig sammenheng eller i kvalitativ forskning (undersøkende). Med denne litteraturgjennomgangen ønsker vi å gi en oversikt over de viktigste metodene og modellene for undersøkende samtaler med barn og for inkludering av barn i familieterapi som er beskrevet (DEL1). Som grunnlag for å vurdere disse modellene har vi innledningsvis inkludert et kapittel som beskriver hvordan barnets egenskaper og den voksnes kompetanse spiller en stor rolle for gjennomføringen av samtalen. Den andre delen av litteraturgjennomgangen handler om inkludering av barn i egne samtaler eller familiesamtaler i forbindelse med foreldres mekling ved samlivsbrudd (DEL 2). Her gis en oppsummering av ulike modeller for inkludering av barn. Argumenter for og imot at barn inkluderes i forbindelse med mekling oppsummeres og vurderes i forhold til ulike modeller. Metode For å skaffe oversikt over metoder og modeller for samtaler mellom voksne og barn ble det foretatt separate systematiske søk for de ulike samtaletypene (barn som vitner, barn som informanter i kvalitativ forskning, barn i familieterapi og barn i mekling) i ulike biblioteksdatabaser. Det ble søkt etter artikler som inkluderer beskrivelser eller evalueringer av metoder og teknikker for barnesamtaler, eller modeller for inkludering av barn i familieterapi eller mekling. Ytterligere studier ble identifisert gjennom referanselister fra aktuelle publikasjoner. Både norsk og internasjonal litteratur er gjennomgått. Den internasjonale litteraturen på barn som vitner ble begrenset til meta-analyser, oppsummeringsstudier og utvalgte enkeltstudier. Resultater En rekke ulike forhold påvirker barnets evne til å forstå og uttrykke seg i profesjonelle samtaler. Den voksnes rolle og kompetanse er også av sentral betydning for barnesamtaler ved vitneavhør, kvalitativt intervju, familiesamtaler og mekling. Resultater fra de fire litteratursøkene viste at det finnes en mengde litteratur som i større eller mindre grad omhandler retningslinjer for samtale med barn i de ulike profesjonelle sammenhengene. De forskjellige metodene er i liten grad evaluert eller testet og man kan ikke på enkle måter rangere dem. Innenfor familieterapifeltet har man oversiktsstudier som viser at systemiske intervensjoner har effekt, men her mangler man grunnlag for å vurdere de ulike metodene opp mot hverandre. Til sammen 13 metoder for vitneavhør, 16 familieterapeutiske modeller og 19 meklingsmodeller presenteres. Det finnes også mange ulike metoder og verktøy som kan egne seg i terapeutiske samtaler med barn. Vi presenterer argumenter som er kommet fram i litteraturen for og mot inkludering av barn i familieterapi og for og mot inkludering av barn i mekling. 8 Rapport <strong>2015</strong>:4 • Folkehelseinstituttet
Page 1 and 2: apport 2015:4 Samtaler med barn Hel
Page 3 and 4: Rapport 2015:4 Folkehelseinstitutte
Page 5 and 6: II Innhold Disposisjon og bakgrunn
Page 7: II Disposisjon og bakgrunn 5.2 Meto
Page 11 and 12: II Disposisjon og bakgrunn Oppdrage
Page 13 and 14: Mye av det endrede bildet av barnet
Page 15 and 16: Referanselister ble gjennomgått fo
Page 17 and 18: 16 Rapport 2015:4 • Folkehelseins
Page 19 and 20: Barnets evne til å forstå og uttr
Page 21 and 22: I en samtale eller et intervju med
Page 25 and 26: dersom han eller hun sier noe som i
Page 27 and 28: å behandle barn som kulturelle eks
Page 29 and 30: 2.5 Behov for kontinuerlig tilbakem
Page 33 and 34: eglene, og i spørremåtene. Det bl
Page 35 and 36: apportert fra nøytrale eller morso
Page 37 and 38: Langballe (2010) konkluderer med at
Page 41 and 42: BOKS 3: Forslag til forskere (Sprat
Page 43 and 44: 4.5 Fokusgrupper For å imøtekomme
Page 47 and 48: Systematiske oversikter over famili
Page 49 and 50: elativt eklektisk teoretisk utgangs
Page 51 and 52: for familiebasert behandling for an
Page 53 and 54: sammen arbeidet man med mistanker k
Page 55 and 56: preget av lekenhet i ord og handlin
Page 57 and 58: arn og unge selv er offer eller på
Page 59 and 60:
58 Rapport 2015:4 • Folkehelseins
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Barn i mekling 7.1 Den norske mekli
Page 65 and 66:
7.6 Internasjonale modeller 7.6.1 C
Page 67 and 68:
dert, understrekes det at noen barn
Page 69 and 70:
tilknytning og samspill med hver en
Page 71 and 72:
store fremskritt og at de må venne
Page 73 and 74:
liekontorene har sammen med Univers
Page 75 and 76:
Det vil si at barna får spørsmål
Page 77 and 78:
Et sentralt element i FGC er tilret
Page 79 and 80:
fylle inn den informasjonen de mang
Page 81 and 82:
av meklingen unngår man flere pote
Page 83 and 84:
og kunnskap som etterhvert fremkomm
Page 85 and 86:
om at dette vil minske opplevelsen
Page 87 and 88:
til barna [288]. Et eksempel på et
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Dersom målet for barnesamtalen i f
Page 93 and 94:
Referanser 1. Kaganas, F. and A. Di
Page 95 and 96:
43. Herman, S. (2005). Improving de
Page 97 and 98:
88. Köhnken, G., et al. (1995). Th
Page 99 and 100:
130. von Sydow, K., Retzlaff, R., B
Page 101 and 102:
175. Schoenwald, S.K. and S.W. Heng
Page 103 and 104:
223. McIntosh, J. (2000). Child-inc
Page 105 and 106:
267. Jenssen, T. (2014). Saksbehand
Page 107 and 108:
Appendix A - Søkestrategi barn som
Page 109 and 110:
Svenske tidsskriftartikler - SweMed
Page 111 and 112:
Norske tidsskriftartikler i NORART
Page 113 and 114:
112 Rapport 2007:1 • Folkehelsein
show all

rapport 2015:4

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?