rapport 2015:4
641aa6d88d
641aa6d88d
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Langballe (2010) konkluderer med at det faglige<br />
innholdet i opplæringen ble internalisert hos<br />
deltakerne. Hun fant at en vedvarende læringsprosess<br />
førte til forandringer hos barnevernskonsulenter, i<br />
form av både endret kommunikasjonskompetanse<br />
og endrede holdninger til arbeidsoppgavene [44].<br />
Det er imidlertid nødvendig å sørge for mer personlig<br />
oppfølging av den enkelte barnevernkonsulenten i<br />
opplæringsperioden og det er viktig å sikre vedvarende<br />
oppfølging for at deltakerne skal praktisere og<br />
integrere alle de ulike aspektene ved metoden. Dette<br />
er nødvendig for å skape ferdigheter som varer over<br />
tid.<br />
3.3 Oppsummering av fellestrekk for<br />
undersøkende samtale i rettslig<br />
sammenheng<br />
Det er få motsetninger mellom anbefalingene som<br />
gis fra de forskjellige protokollene som er utviklet for<br />
å øke kvantiteten og kvaliteten på barnas responser.<br />
Man kan likevel se eksempler i litteraturen hvor ulike<br />
modeller settes opp mot hverandre (for eksempel<br />
NICHD og RATAC-protokollen i [102, 103]). NICHDprotokollen<br />
fremstår som den best etablerte og best<br />
evaluerte protokollen. Det finnes likevel veldig få<br />
studier som sammenligner denne protokollen med<br />
andre protokoller [93]. Siden det er så store likheter<br />
mellom de forskjellige protokollene, vil det også være<br />
vanskelig å vurdere dem opp mot hverandre. CI, NET<br />
og QG er teknikker som hjelper barn å <strong>rapport</strong>ere mer<br />
informasjon, og disse kan enkelt inkorporeres i andre<br />
protokoller ved behov. De internasjonale metodene<br />
har mange likhetstrekk med DCM, som er utviklet for<br />
norske forhold [100].<br />
Alle protokollene baseres på råd de fleste eksperter vil<br />
være enige om [11, 24, 29, 35, 95, 104]: bruk av åpne<br />
spørsmål og ledetråder, etablere en nær relasjon med<br />
barnet, redegjøre for intervjuets hensikt, intervjuerens<br />
rolle og barnets rolle og å trene barnet i fri fortelling.<br />
Ingen av protokollene som eksisterer eliminerer påvirkningen<br />
som intervjuers egenskaper og kompetanse<br />
kan ha på barnets uttalelser. Selv med de beste verktøy<br />
vil utfallet avhenge av hvordan de brukes, av hvem og i<br />
hvilke situasjoner.<br />
Man kan ikke følge den samme protokoll til punkt og<br />
prikke i møte med alle barn. Intervjuers fleksibilitet<br />
beskrives som vesentlig av alle tilnærminger. Samtaleteknikken<br />
må tilpasses hvert enkelt barn, avhengig av<br />
alder, utviklingsnivå og sosial og kulturell bakgrunn.<br />
Dette krever planlegging. Flere har påpekt at det er<br />
viktig å utvikle egne protokoller for barn som ikke blir<br />
fullstendig møtt med dagens protokoller. Dette kan<br />
være de aller minste bana, barn med utviklingsforstyrrelser,<br />
eller i møte barn som ikke vil fortelle [64].<br />
Flere studier viser at teori ikke alltid gjenspeiles i<br />
praksis [39, 67, 69, 70, 105-107]. Ofte følger ikke<br />
spørsmålene den anbefalte traktformen, barna blir<br />
ikke ordentlig instruert om grunnregler og formål, det<br />
slurves med relasjonsbygging og øvelse i fri fortelling<br />
og det stilles ofte lukkede og ledende spørsmål. I<br />
tillegg til klare retningslinjer er det derfor stort behov<br />
for kontinuerlig individuell veiledning og tilbakemelding<br />
[68-70, 106].<br />
36<br />
Rapport <strong>2015</strong>:4 • Folkehelseinstituttet