KoPs - NorMedia AS

90KoPS Lærerveiledning7.4.1. Kasusstudier7.4.1.1. Sally — vansker med visuelt/sekvensielt minneSally har ingen vansker med auditiv/verbal informasjonsbearbeiding, og hennes fonologiskebevissthet (Rim) og auditive diskriminasjon (Lydlike) er begge ganske gode (Fig. 32). Menhun har tydelige svakheter i visuelt/sekvensielt minne (Kanin, Slørks venner og Slørksbokstaver). Hennes assosiative minne er rimelig tilfredsstillende (Former og Bokstavnavn).Sally skulle ventelig ha vansker i de helt tidlige fasene med lesing, hvor hovedsaken er åbygge opp enkle visuelle ordgjenkjenningsteknikker. Rot med bokstavrekkefølgen (foreksempel “was” vs “saw”) er sannsynlig. Ettersom hennes assosiative og verbale minne ertilfredsstillende, og hun har god fonologisk bevissthet og gode auditivediskriminasjonsferdigheter, indikerer det en fonologisk basert tilnærming fra begynnelsen,helst med en multisensorisk strategi. Ved bruk av vanlig “se og si” metode, kan det tidligventes vansker som vil virke ødeleggende på selvtillit og motivasjon. Det må også forventesog forberedes tiltak mot vansker senere — for eksempel stavevansker (spesielt irregulæreord) og vansker med hurtig ordgjenkjenning og tekstbehandling.Fig. 32 Kasusstudie. SallyCognitive Profile: Sally1009080707068Percentile scores605040302936373440405855525548AccuracyTime20106830RabbitsZoid's FriendsToyboxZoid's LettersZoid's Letter NamesRacesRhymesWock7.4.1.2. Julie — generelle sekvenseringsvanskerJulie har vansker med sekvenseringen (se Fig. 33), både auditivt og visuelt (se resultatenefor Kanin, Slørks venner, Slørks bokstaver og Kappløp). Det er også noen svakheter innenassosiativt minne (se Former og Bokstavnavn), men legg merke til at hun har gode evnerfor fonologisk bevissthet (Rim) og auditiv diskriminasjon (Lydlike). Julie kan ventes å fåvansker ikke bare med tilegnelse av effektive fonetiske ferdigheter, men også med å byggeopp enkle ferdigheter innen visuell ordgjenkjenning i de aller første lesefasene.