KoPs - NorMedia AS

Tolkning av resultater fra tester av visuelt minne 89må dekode ord som burde være lette å kjenne “på utseende”. Staving vil trolig bli etproblem og barnet vil (spesielt i de tidlige skrivefasene) sannsynligvis ha vansker med åhuske bokstavene som han /hun vil trenge. Som kontrast, er Kaninen den vanskeligste avKoPS-testene å kode verbalt — og gir dermed et “renere” mål på evner for visuelt minne.Den krever av barna at de må huske spatiale posisjoner så vel som temporale rekkefølger.I KoPS-forsøksprosjektet viste alle de fire testene signifikante korrelasjoner medsenere lese-/skriveutvikling. Eksempelkorrelasjoner (Fra KoPS-test gitt ved 5 år til mål forlese-/skrive ferdighet ved 8:0) for Kaninen var: 0.40 (Neale Analysis of Reading), 0.39(Edinburgh Reading Test) og 0.32 (BAS Spelling); for Slørks venner:: 0.36 (EdinburghReading Test) og 0.36 (BAS Spelling); for Former: 0.33 (BAS Spelling) og 0.32 (WordRecognition and Phonics Skills Test); for Slørks bokstaver: 0.36 (Neale Analysis ofReading) og 0.43 (BAS Spelling). Alle er signifikante på 0.05 nivået eller bedre.Betydningen av arbeidsminnet ved lesing er allerede diskutert ovenfor. Selv om vitypisk forestiller oss arbeidsminnet som et fonologisk system som underbyggertalefunksjonen, er det også lagt fram en hypotese om en visuell ekvivalent, kjent som en”visuell skisseblokk” (“visuo-spatial scratch pad”) (Baddeley, 1996). Man tror at dennesetter oss i stand til å holde små mengder visuell informasjon i korttidsminnet. Et sliktsystem er viktig for utvikling av visuelle strategier ved lesing, spesielt de som brukes avbegynnere (‘se og si’). Systemet er også viktig ved hurtigframkalling av visuelle helordrepresentasjoner fra det mentale leksikonet hos eldre, trenede lesere under lesing, og vedopphenting av visuelle bokstavsekvenser i riktig rekkefølge ved staving.En del lærere og psykologer regner vansker med korttidsminnet som utelukkende avverbal karakter snarere enn visuell. Forskningen viser imidlertid noe annet. Awaida ogBeech (1995) oppdaget at evnen hos 4-åringer til å huske bokstavlike former (lik de i Slørksbokstaver og Bokstavnavn) viste korrelasjon med leseferdigheter et år senere. Det finnes enmengde litteratur om undertyper av dysleksi hvor nettopp de visuelle defektene erdominerende (Thomson, 1989; Pumfrey and Reason, 1991). En del dysleksitester omfatterogså tester av det visuelle minnet, for eksempel The Aston Index (Newton and Thomson,1982) og the Coding sub-test of WISC-III UK , som er en av hjørnesteinene i A–C–I–Dprofilen som ofte brukes som indikator på dyslektiske vansker (Thomson, 1989).I KoPS-prosjektet involverer “WISC Coding” ( gitt ved 8:0 år med korrelasjon på 0.36(p