KoPs - NorMedia AS

88KoPS Lærerveiledningunder risikoterskelen (femte prosentil), er det mer sannsynlig at det indikerer en reell ogbetydelig svakhet.7.4. Årsaker og typiske trekk ved vansker med visueltminneFormer tester visuelt assosiativt minne, mens de andre fire testene tester sekvensielt minne.Det er én annen test av assosiativt minne i KoPS — Bokstavnavn, som er en auditiv/verbaltest. Resultatene fra denne bør også sammenholdes med de fra Former. De andre tre visuelletestene (Kaninen, Slørks venner, og Slørks bokstaver) er alle sekvensielle minnetester. Deter én annen sekvensiell minnetest i KoPS — Kappløp, som er en auditiv/verbal test.Resultatene fra denne bør også sammenholdes med de fra Kaninen, Slørks venner ogSlørks bokstaver. Læreren bør spørre seg hva som er tilfellet:• barnet har generelle vansker med assosiativt minne (både visuelt og verbalt)• barnet har generelle vansker med sekvensielt minne (både visuelt og verbalt)• barnet har generelle vansker med visuelt minne• barnet har spesifikke vansker med visuelt assosiativt minne• barnet har spesifikke vansker med visuelt sekvensielt minne• barnet har en kombinasjon av noen av problemene overValg av egnet undervisning og treningsaktiviteter vil i stor grad være avhengig av svarenepå dette spørsmålet, og på problemenes alvorlighetsgrad. Dess mer omfattende og alvorligminneproblemene er, dess vanskeligere blir de å avhjelpe. Ikke desto mindre burde manalltid prøve aktiviteter for restituering av minnet.Det er imidlertid andre viktige forskjeller mellom minnetestene som læreren bør væreklar over. Former og Slørks venner er begge tester hvor verbal koding (av fargenavn) girbarnet betydelig hjelp. Det er alltid viktig å utelukke vansker med fargediskrimineringen itilfeller med lav skåre i Former og Slørks venner. Derfor bør barn som skårer lavt på dissetestene, for sikkerhets skyld også testes med Klovnen før tolkning av resultatene fra Formerog Slørks venner.Psykologer vil ofte innvende at det ikke finnes noe slikt som en “ren” test av visueltminne, upåvirket av verbal koding, fordi de fleste mennesker normalt vil prøve å brukeverbal kodestrategi for å hjelpe minnet. (Man kunne selvfølgelig prøve å forhindre dette vedå be testpersonen resitere noe samtidig med forsøket på å huske visuelle elementer, mendette ville gjøre oppgaven kunstig og noe ukontrollerbar - kanskje mulig i etpsykologilaboratorium, men bør ikke anbefales som del av en psykometrisk test.). Formerog Slørks venner kan altså hjelpe til med identifisering av barn som har vansker med åbruke verbale merkelapper og holde dem i arbeidsminnet. Resultatene fra Former og Slørksvenner kan indikere hvilke barn som sannsynligvis vil få vansker med visuelt hele ord (‘seog si’) metoder, som kan føre til tidlig motløshet og frustrasjon. Slike barn er potensieltlangsomme lesere fordi de har vansker med å etablere assosiasjonsforbindelsene, og kanskje