KoPs - NorMedia AS

Tolkning av resultater fra tester av visuelt minne 87Det er også tegn på at svake lesere har en tendens til bruk av visuell koding av ord.Johnston og Anderson (1998) rapporterte at dårlige lesere fortrekker visuell framfor verbalinformasjon, noe de foreslår kan være forårsaket av tidligere vansker med å lære å setteverbale merkelapper på visuelle stimuli. Ellis, McDougall og Monk (1996) rapporterte atdyslektikere på 10 år var betydelig raskere i visse visuelle behandlingsoppgaver (dvs.kategorisering av bilder) enn andre grupper, deriblant en lesealder-kontrollgruppe. Ioppgaver med ordgjenkjenning, hvor ordet blir plassert sammen med enten et visuelt eller etfonologisk ensbetydende hint, pleier dårlige lesere å skåre bedre enn lesealderkontrollgruppapå det visuelle ensbetydende hintet, men ikke på det fonologiske (Holliganand Johnston, 1988; Rack, 1987). De viser med andre ord en mindre utviklet fonologiskgjenkjennelsesevne og en mer utviklet visuell gjenkjennelsesevne (Katz, 1986; Mann andLiberman, 1984).Palmer (2000) brukte testen Corsi Blocks til å måle den visuelle/spatiale spennvidden itre elevgrupper: 14-årige dyslektikere, en kontrollgruppe med samme lesealder (LA) , og enkontrollgruppe med normalt lesedyktige jevnaldrende (KA). Corsi Blocks testen består av etsett på ni klosser plassert på en flate i et bestemt mønster. Testlederen berører klossene i engitt rekkefølge, og eleven blir bedt om å repetere ved å berøre de samme klossene i densamme rekkefølgen. Dette er en direkte parallell til Kanin-testen i KoPS. Palmer fant atdyslektikerne gjorde det betydelig bedre enn lesealder-kontrollgruppa. Resultatene antyderogså at alle testdeltakerne viste tegn på å bruke fonologisk koding til å huske bilder, mensbare de i dysleksigruppa brukte visuell koding.En annen undersøkelse av Palmer (2001) gir ytterligere bevis for at det er nyttig forlærere å kjenne til barnas evner for visuelt minne. I dette forsøket ble det oppdaget at barnover 7 år som holdt fast ved en visuell representasjon av ord ved siden av en fonologiskrepresentasjon, var betydelig dårligere lesere enn de som fullt ut hadde utviklet evnen til åveksle mellom strategiene ved å undertrykke den visuelle representasjonen. Barn med godtvisuelt minne, men svakt auditiv/verbalt minne, vil ventelig finne det vanskelig å tilegne segen effektiv strategi for dekoding under lesing. De vil også i en lengre tid være avhengige avde visuelle strategiene. Visuelle strategier vil medføre vansker etter hvert som barnetkonfronteres med et økende antall ord.7.3. KANINEN, SLØRKS VENNER, FORMER ogSLØRKS BOKSTAVERFør forsøk på tolkning av (svake) resultater fra noen av disse individuelle testene, børlæreren se etter bekreftelse fra de andre minnetestene. Dersom det er en tydelig bekreftelse(for eksempel flere relaterte tester på eller under bekymringsterskelen—tjuende prosentil),kan han være mye tryggere på diagnosen. Hvis bare ett testresultat ligger under tjuendeprosentil (spesielt i en av minnetestene, som krever en meget høy grad av konsentrasjon)mens alle andre ligger på gjennomsnittet eller over gjennomsnittet for det barnet, kan detganske enkelt bero på en tilfeldighet, og indikerer sjelden en reell svakhet. Hvis læreren er itvil, kan det være lurt å gi den aktuelle testen om igjen. Hvis derimot et testresultat ligger