KoPs - NorMedia AS

7. Tolkning av resultater fratester av visuelt minne7.1. InnledningKoPS-testene for visuelt minne er:• Slørks venner — tester visuell/verbal sekvensiell hukommelse (farger)• Kaninen — tester visuell/spatial sekvensiell hukommelse (spatial / temporærposisjon)• Former — tester visuell/verbal assosiativ hukommelse (form og farger)• Slørks bokstaver — tester visuell/verbal sekvensiell hukommelse (symboler)Disse fire testene av visuelt minne vil bli vurdert samlet, fordi læreren er avhengig avsammenligning ved tolkning av KoPS-profilen. Visuelt minne er en viktig komponent vedlese-/skrive utviklingen, særlig for rask gjenkjenning av ord (spesielt irregulære ord hvor enfonetisk strategi ikke er egnet), for hurtig tekstbehandling og for staving (igjen spesielt nårdet dreier seg om irregulære ord).7.2. Visuelt minne og lese-/ skriveutviklingModeller for tilegnelse av leseferdigheter viser at visuelt minne er spesielt viktig i detidligste fasene av læringen, vanligvis kalt prealfabetisk eller logografisk fase (Ehri, 1995;Frith, 1985). Konklusjoner fra en studie av 80 prelitterære barn under det første formelleskoleåret [Stuart and Terrell (2000)], gir en viss støtte til dette synet. Stuart, Masterson andDixon (2000) fant også at det visuelle minnet påvirket tilegnelsen av synsvokabular hosbarn på 5 år som viste svake grafofoniske evner (dvs. de som ennå ikke hadde lært seg ådele opp ord på grunnlag av lyder, og som viste liten eller ingen kunnskap om kartleggingav lyd/bokstav sammenhenger). For barn med gode grafofoniske evner derimot, ble det ikkefunnet noen sammenheng mellom visuelt minne og innlæring av ord. I KoPS-undersøkelsen,var korrelasjonen mellom scoringer i Slørks bokstaver og enkel-ord-lesing (omkring 0.28)tydelig ikke i samme størrelsesorden som rapportert av Stuart, Masterson og Dixon.Resultatene var likevel statistisk signifikante. Det må tas hensyn til at barn i Stuart,Masterson og Dixon undersøkelsen måtte lære å gjenkjenne ord som var fremmede for dem(for eksempel leopard, haddock, canoe), mens i KoPS-undersøkelsen ble barna testet medord de allerede hadde tilegnet seg, og det ble ikke gjort noe skille mellom barn med godeeller dårlige grafofoniske evner.