KoPs - NorMedia AS
KoPs - NorMedia AS KoPs - NorMedia AS
80KoPS Lærerveiledninglage noen rim og dro ikke kjensel på noen vanlige barnerim. Selv om hans ferdigheter iauditiv diskriminasjon ikke var særlig gode, kunne han vanligvis oppdage at to ord var like,og ofte – men ikke alltid – fant han ut at ord var ulike.Det er sannsynlig at en svakhet i auditiv diskriminasjon også kan ha påvirket James’prestasjoner i Bokstavnavn, som krever ganske våken auditiv oppmerksomhet. Han virketimidlertid totalt ute av stand til å finne likheter mellom stavelser i lyder. Det virket som omhan ikke kunne dele opp ord, men bare hørte dem som “hele lyder”. Eller kanskje kunne handele ord opp i lyder, men var ute av stand til å fokusere på annet enn forskjellene mellomdisse, og helt fjern for enhver likhet.James holdt for eksempel fast ved at “peg” og “beg” bare var forskjellige — han kunne ikkeforstå at de endte med den samme lyden. Og det var ikke det at han kun fokuserte påforstavelsen, han kunne nemlig heller ikke forstå at “peg” og “pet” begynte med samme lyd.Selv om James’ svake fonologiske bevissthet kunne vært forårsaket av dysleksi, er detav mangel på bevis for andre kognitive vansker, mest sannsynlig at årsaken ligger i mangelpå egnet språklig påvirkning i førskolealderen. Han var stille og sky, og likte ikke bråket ogvoldsomhetene i lekegruppa. Moren tok ham derfor ut, og han har tydeligvis tilbraktmesteparten av førskoleårene hjemme alene. Han hadde gode konstruktive evner, sommoren sa var utviklet gjennom lek med Lego.Fig. 30 Kasusstudie. JamesCognitive Profile: James1009083Percentile scores807060504030207457536471423923305261183642AccuracyTime1050RabbitsZoid's FriendsToyboxZoid's LettersZoid's Letter NamesRacesRhymesWockJames’ gode visuelle hukommelse vil ventelig bety at han ikke får vansker med lesingetter “helord metoden”, og hans normale skåre i Kappløp tyder ikke på alvorlige vanskermed auditiv/verbal hukommelse. Ikke desto mindre vil han måtte jobbe med fonologien, ogkan komme til å unnvike enhver form for analytisk tilnærming til lesing. Dette vilsannsynligvis skape vansker senere i skolegangen. Han vil til og med kunne greie seg medrent visuelle strategier i lesing, men vil ganske sikkert få vansker med rettskrivning. Treningav fonologisk bevissthet og auditiv diskriminasjon vil på dette stadiet gi James en mye bedre
Tolkning av resultater fra de Fonologiske testene 81basis for lese-/skriveutviklingen, og gi ham mulighet til å dra nytte av fonologiundervisningog hjelpe til å forhindre lese-/skrivevansker på senere stadier.Samtidig kan det startes forsiktig med "se-og-si" som kan gi James trygghet til å taklekompleksiteten i fonologien så snart han vurderes til å være klar for det. Hvis det erønskelig, kan Rim og Lydlike (pluss Bokstavnavn hvis læreren vil) gis på nytt etter noenmåneder for å sjekke om James har gjort de nødvendige framskritt for å startefonologiopplæringen.Strategier for undervisning av barn med svak fonologisk bevissthet kan finnes i kap.10.
- Page 37 and 38: Retningslinjer for administrering a
- Page 39 and 40: Retningslinjer for administrering a
- Page 41: Retningslinjer for administrering a
- Page 44 and 45: 36KoPS LærerveiledningFig. 4 Skjer
- Page 46 and 47: 38KoPS LærerveiledningFig. 6 Forme
- Page 48 and 49: 40KoPS LærerveiledningFig. 8 Hvilk
- Page 50 and 51: 42KoPS Lærerveiledning5LIGDUT6TUD
- Page 52 and 53: 44KoPS Lærerveiledning7REZNOFTAV8G
- Page 54 and 55: 46KoPS LærerveiledningFig. 12 Vis
- Page 56 and 57: 48KoPS LærerveiledningScenariet fo
- Page 58 and 59: 50KoPS LærerveiledningTabell 11 -
- Page 60 and 61: 52KoPS LærerveiledningTabell 12 -
- Page 62 and 63: 4. Tolkning av KoPS profiler:en ove
- Page 64 and 65: 56KoPS LærerveiledningVelg en av d
- Page 66 and 67: 58KoPS Lærerveiledning4.1.2. Diagr
- Page 68 and 69: 60KoPS LærerveiledningFig. 26 Lydl
- Page 70 and 71: 62KoPS Lærerveiledning4.2.1. Treff
- Page 72 and 73: 64KoPS Lærerveiledning4.2.3. Tidss
- Page 74 and 75: 66KoPS Lærerveiledningtreffsikkerh
- Page 76 and 77: 68KoPS Lærerveiledning4.3. Generel
- Page 78 and 79: 70KoPS Lærerveiledningfor diagnost
- Page 80 and 81: 72KoPS LærerveiledningTESTNAVNLydl
- Page 82 and 83: 5. Tolkning av resultater fra defon
- Page 84 and 85: 76KoPS Lærerveiledningi norsk spr
- Page 86 and 87: 78KoPS LærerveiledningBarn med aud
- Page 90 and 91: 6. Tolkning av resultater fra deaud
- Page 92 and 93: 84KoPS LærerveiledningFor å lese
- Page 94 and 95: 7. Tolkning av resultater fratester
- Page 96 and 97: 88KoPS Lærerveiledningunder risiko
- Page 98 and 99: 90KoPS Lærerveiledning7.4.1. Kasus
- Page 100 and 101: 92KoPS Lærerveiledning• Gul• R
- Page 102 and 103: 94KoPS Lærerveiledningutvikle gode
- Page 104 and 105: 96KoPS Lærerveiledning8.3.1. Kasus
- Page 106 and 107: 98KoPS Lærerveiledning8.4. Tolknin
- Page 108 and 109: 100KoPS LærerveiledningFig. 38 Kas
- Page 110 and 111: 102KoPS LærerveiledningSkårene p
- Page 112 and 113: 104KoPS LærerveiledningØvelser ka
- Page 114 and 115: 106KoPS LærerveiledningI forsøksv
- Page 116 and 117: 108KoPS LærerveiledningDenne spesi
- Page 118 and 119: 110KoPS Lærerveiledningmed en fora
- Page 120 and 121: 112KoPS Lærerveiledninganbefalt, b
- Page 122 and 123: 11. Vedlegg11.1. ReferanserAmerican
- Page 124 and 125: 116KoPS LærerveiledningDunn, Lloyd
- Page 126 and 127: 118KoPS LærerveiledningJansky, J.
- Page 128 and 129: 120KoPS LærerveiledningOlson, R.K.
- Page 130 and 131: 122KoPS LærerveiledningThomson, M.
- Page 132 and 133: 124KoPS Lærerveiledning11.3. KoPS
Tolkning av resultater fra de Fonologiske testene 81basis for lese-/skriveutviklingen, og gi ham mulighet til å dra nytte av fonologiundervisningog hjelpe til å forhindre lese-/skrivevansker på senere stadier.Samtidig kan det startes forsiktig med "se-og-si" som kan gi James trygghet til å taklekompleksiteten i fonologien så snart han vurderes til å være klar for det. Hvis det erønskelig, kan Rim og Lydlike (pluss Bokstavnavn hvis læreren vil) gis på nytt etter noenmåneder for å sjekke om James har gjort de nødvendige framskritt for å startefonologiopplæringen.Strategier for undervisning av barn med svak fonologisk bevissthet kan finnes i kap.10.
Change language