KoPs - NorMedia AS

Tolkning av KoPS profiler: en oversikt 63være påkrevd med tiltak i form av øvelser i tillegg til en differensiert tilnærming tilinnlæring av grunnleggende ferdigheter. Og igjen, hvis tendensen er entydig (dvs. flererelaterte tester på eller under femte prosentil) kan læreren føle seg enda mer sikker pådiagnosen.4.2.2. Forskjeller mellom testeneNoen KoPS-tester er bedre enn andre egnet til å varsle senere lese- og skrivevansker.Kappløp og Rim (gitt ved 5 års alder) er de KoPS-testene som konsistent viser bestkorrelasjon med lesing/skriving ved 6,5 år og 8 års alder 9 . Dette er nøyaktig hva som kunneforventes ut fra undersøkelser omkring kognitive varsler ved Ellis og Large (1987), Jorm etal. (1986), og flere andre forskere. Etter Kappløp og Rim, er Lydlike den testen som viserhøyest korrelasjon, men høyere ved 6,5 år enn ved 8 år, noe som antyder at viktigheten avauditiv diskriminering i leseutviklingen (selv om den fortsatt er betydelig) avtar noe i denperioden. Selv om dette sannsynligvis er sant om lesere i sin alminnelighet, vil imidlertidauditiv diskriminering fortsatt være en viktig faktor for svake lesere og for de flestedyslektikere. Høy korrelasjon vises også ved testene Slørks venner og Kaninen, men ogsåSlørks bokstaver har høyere korrelasjon ved 6,5 år enn ved 8 år. Her tyder dette funnet på atfor lesere flest vil betydningen av svak sekvensiell hukommelse for bokstavformer avta idenne perioden. Den vil fortsatt være stor for svake lesere og mange dyslektiske barn.De assosiative (i motsetning til de sekvensielle) hukommelsesoppgavene (i Former ogBokstavnavn) viste den laveste (men fremdeles betydelig i statistisk sammenheng)korrelasjon med senere leseferdigheter. I Windows-versjonen er disse testene forandret for åforbedre varslingsverdien. Forskjeller i varslingseffektivitet har sannsynligvis årsak i ulikefaktorer. Former er ganske enkel for de fleste barn mellom 4 og 8, mens Bokstavnavn ermye vanskeligere. Bokstavnavn er faktisk vanskelig også for mange voksne dyslektikere.Resultatene er selvfølgelig standardisert for å muliggjøre sammenligning mellom testene ogmed et gjennomsnitt av barn på samme alder.Disse to testene var like fullt viktige å ha med i KoPS fordi læreren ellers ikke ville hattnoen brukbare målinger av det assosiative minnet. Spesielt i tilfeller hvor et barn harvansker med sekvensiell hukommelse – dvs. holde orden på bokstaver og lyder – er detviktig for læreren å vite hvorvidt den assosiative hukommelsen er i orden. Hvis barnetsresultater fra Former og/eller Bokstavnavn er tilfredsstillende, vil læreren i det minste viteat barnet skulle være i stand til å mestre memoreringen av basisassosiasjoner (for eksempelmellom bokstaver og lyder). En annen grunn til å inkludere Former i KoPS er at testen harhøy korrelasjon med senere numeriske ferdigheter.9Korrelasjon er et mål på i hvor stor grad resultater oppnådd av et individ på en variabel (foreksempel en KoPS-test) kan forutsi resultater på en annen variabel (for eksempel lesing), entenved samme tid eller senere.