KoPs - NorMedia AS

20KoPS Lærerveiledninger imidlertid uunngåelig at noen barn trenger mer oppmuntring enn andre, og i slike tilfellerbør læreren være oppmerksom på faren for ujevn påvirkning av resultatene. Differensieringav oppmuntringene vil sannsynligvis påvirke resultatene, og bør i størst mulig grad unngåes.Noen nøkkelsetninger og generelle oppmuntringer som kan brukes for å lettegjennomføringen av testen er for eksempel “bra”, “det spillet (eller den oppgaven) klarte dubra, nå kan du prøve den neste”, “dette spillet vil du like”, “konsentrer deg om dette nå”,“prøv en gang til”, “hør godt etter”, “gjør et forsøk”, “bare gjør så godt du kan”.Med mindre det føles absolutt nødvendig, bør oppmuntring under hver enkelttestoppgave holdes på et minimum. Nødvendige oppmuntringer bør gis i pausene mellomtestnivåene og mellom selve testene. Disse uttrykkene bør imidlertid brukes med omtanke.Det er viktig at de ikke påvirker barnas utførelser ulikt. De skal ideelt gis likt til hvert barnog bli brukt som generell oppmuntring for å opprettholde konsentrasjonen. De skal ikkerettes mot nøyaktigheten i barnas utførelser, da det, ettersom noen uunngåelig gjør det bedreenn andre, vil føre til differensiering av oppmuntringene. Vi minner om at hensikten medKoPS er å evaluere, ikke å undervise, så strukturen og innholdet i tilbakemeldingene tilbarna må være annerledes.Det vil imidlertid være situasjoner da oppmuntring kan være helt nødvendig underselve testen, for å holde på oppmerksomheten og sikre at barnet gjennomfører oppgaven.Påskyndelsene kan ha form av stikkord for å lede oppmerksomheten mot stimuli som blirpresentert. En test hvor barn ofte kan ha behov for stikkord er Kappløp (se Kapittel 3.7).2.3.10. KoPS kommentarskjemaDet anbefales at læreren fører en protokoll med kortfattede kommentarer til barnet oppførselhver gang det testes. Elementer som er viktig å få med er helse, tretthet, oppmerksomhet,konsentrasjon, distraksjon og generell motivasjon. En mal for Kommentarskjema kanfinnes som vedlegg til denne veiledningen (se side 124). Denne kan kopieres og brukesunder testing. Skjemaet kan så vedlegges og brukes som referanse ved tolkningen av barnetsKoPS-profil. Læreren bør spesielt se etter forkjølelser og hosting, som ikke bare kanforstyrre konsentrasjonen, men også direkte kan påvirke auditiv diskriminasjon og vises somlave skårer på Lydlike og kanskje også andre auditive/verbale tester. Av og til kan hosting ikritiske øyeblikk i en test føre til at barnet går glipp av et bilde på skjermen eller ordet somblir uttalt. Under slike forhold er det opplagt at testen bør utsettes til barnet er blitt kvittforkjølelsen. Tilfeller med mellomørebetennelse, hvor vansker med auditiv diskriminasjonkan være langvarig eller kronisk, skal bemerkes (for nærmere informasjon om vansker medauditiv diskriminasjon, se Kapittel 10.2).2.3.10.1. Forslag til utfylling av KoPS KommentarskjemaTest rom: F.eks. ‘stille rom’, ‘klasseværelse – bråk’ (nevn også alle ubehagelige betingelser)Helse:F.eks. ‘god’, ‘kraftig forkjølelse’, ‘hosting’ (ta også med andre helsefaktorer)