KoPs - NorMedia AS

Retningslinjer for administrering av tester 19fortsatt har glede av aktiviteten. Selv om barnet uttrykker ønske om “å spille mer”, anbefalesdet derfor at ikke mer enn to tester gis til hvert enkelt barn i en sammenhengende sesjon.Avhengig av barnets konsentrasjonsgrad kan dette variere noe. Læreren bør utvisepåpasselighet i disse sakene.Fordeling av testene over flere dager er også å fortrekke. Dette forhindrer en størreødeleggelse av resultatene ved at et barn har en “dårlig dag” på grunn av sykdom ellerlignende. Hvis resultatet av en enkelttest synes unormalt eller lite representativt, kan testenadministreres på nytt etter en tid.2.3.8. Blir testen riktig utført?For at evalueringen skal bli “riktig”(dvs. framstillingen av barnets evner skal være rimeligkorrekt), er det av avgjørende betydning at læreren under testen passer på:• at barnet følger med, er opptatt av oppgaven og ikke blir distrahert• at barnet ikke blir overdrevent sliten• at barnet ikke får undervisning eller hjelp med oppgaven under selve utførelsen(verken fra læreren eller fra andre barn)• at det ikke er noe “fusking” – f.eks. i form av at barnet plasserer hendene påskjermen for å unngå hukommelseselementer i testen (for eksempel i Kaninen)• at tilbakemelding fra læreren er så knapp som mulig og oppmuntringen erkonsekvent• at repetisjon av testoppgaver (F3 tast) blir brukt så lite som mulig —repetisjonsfunksjonen er beregnet på anledninger der barnet blir distrahert (dvs.av en lyd fra rommet eller av egen hoste eller nysing), og regelmessig elleroverdreven bruk kan ødelegge testresultatene.2.3.9. Hvordan gi oppmuntring og feedbackTestlederen bør i størst mulig grad unngå å gi tydelig reaksjoner til barn i testsituasjonen,fordi det kan påvirke atferden på en uønsket måte. Tilbakemeldinger kan påvirke barn påulike måter, noen kan bli oppmuntret og andre motløse. KoPS gir selv nødvendigetilbakemeldinger i form av uttrykk som “helt riktig” og “bra” på en konsekvent, nøytralmåte. Noen barn vil likevel fiske etter ytterligere reaksjon fra testlederen på hvordan de gjørdet. Dette kan være i form av verbale eller ikke verbale henvendelser. Barnet kan foreksempel spørre direkte om et svar er riktig. Mange barn vil vokte på testlederensansiktsuttrykk eller kroppsspråklige reaksjoner på et svar. Noen kan til og med prøve å tolkeen reaksjon ut fra refleksjonen av testlederen i monitorskjermen. På grunn av dette er detvanligvis best at testlederen sitter til siden for og noe bak barnet for å minske risikoen fortilbakemeldinger som kan påvirke resultatet.Det er bedre å gi barna generell oppmuntring enn spesifiserte svar. Oppmuntringer børrettes mot fullføring av oppgaven, ikke mot nøyaktigheten, og skal ideelt gis likt til alle. Det