KoPs - NorMedia AS

110KoPS Lærerveiledningmed en forandring (eller utelatelse av et ord), enten en liten forandring, eller enmer tydelig (for eksempel: hund, katt, høne, løve, sau) – og barnet skal identifisereforandringen.• Hvilken jobb har de? — Læreren leser opp en liste med navn-yrkesassosiasjoner(for eksempel: “Lærer Andersen, Kjøpmann Hagen, Slakter Bob, TannlegeRøskeland”) og stiller deretter et spørsmål (for eksempel “Hvem var slakter?”eller “Hva var jobben til Hagen”). Unngåelse av helt vanlige navn eller yrker vilendre vanskelighetsgraden.• Repetisjon av ord — læreren sier fram sekvenser med urelaterte ord (foreksempel hatt, mus, boks, kopp, stige, tre, kjeks, bil, gaffel, teppe) og barnet skalrepetere i riktig rekkefølge. Antallet ord kan gradvis økes. Hvis ordene ersemantisk relatert, blir det vanskeligere, og hvis de er fonologisk relatert (foreksempel fisk, film, fot, foss, finger), blir det enda vanskeligere.• Repetisjon av fonemer — som i repetisjon av ord, men med fonemer. (“skj, v, s,br, d”). Legg merke til at en liste med likelydende fonemer vil være myevanskeligere å repetere (for eksempel “p, b, d, t”).• Repetisjon av bokstaver — som i repetisjon av ord, men med bokstaver.• Repetisjon av tall — som i repetisjon av ord, men med tall. Omtrent et tall pr.sekund er maksimalt vanskelig for korte sekvenser. Både litt hurtigere og littlangsommere hastighet vil normalt gjøre det lettere å huske sekvensen, mendyslektikere får oftest størst vansker med en langsom frekvens (fordigjenkallingsprosessen i korttidsminnet fungerer dårlig).Gode dataprogrammer for utvikling av auditivt/verbalt minne er Bokstavlek og Fra A til Ø(fra Normedia), og Bra for Windows.10.4.2. Undervisning i lyd/bokstavassosiasjonAv grunner som er forklart ovenfor, vil et barn som viser store vansker med auditivt/verbaltminne, trolig ha vansker med å tilegne seg effektive fonetiske ferdigheter. Hvis det visuelleminnet er bra, vil likevel denne type barn ha en tilfredsstillende utvikling i de tidligelesestadiene, hvor hovedsaken er å bygge opp ferdigheter for visuell gjenkjenning av enkleord. Derfor er det lett å overse dette barnets vansker, og tro at alt går av seg selv etter entilsynelatende tilfredsstillende start. Barnet vil i virkeligheten sannsynligvis lære seg å brukenesten bare visuelle strategier ved lesing, og vil kanskje bli så mye som ni eller ti år, og hamistet mye verdifull læretid, før de underliggende problemene blir tydelige. Mangedyslektikere har et slikt utviklingsmønster. Det anbefales en rask innføring av en høytstrukturert multisensorisk tilnærming til lese-/skrive opplæringen. Læreplanen bør i tilleggtil å gi rikelig trening for å kompensere for minnesvakheter, i dette tilfellet også gjøre brukav barnets sterke visuelle ferdigheter for å styrke læringen og opprettholde selvtilliten.Gode dataprogrammer for trening av fonetiske ferdigheter er: Bokstavlek, Fra A til Ø, Skrivemed bilder (med Taleboka) og Klikker 4(med Taleboka) - (alle fra Normedia).