KoPs - NorMedia AS

Anbefalinger for undervisning 109• Barnet har generelle auditive/verbale minnevansker• Barnet har spesifikke vansker med auditivt/verbalt assosiativt minne• Barnet har spesifikke vansker med auditivt/verbalt sekvensielt minne• Barnet har generelle auditive/verbale prosesseringsvansker• Barnet har en kombinasjon av noen av problemene overValg av undervisningsstrategi og egnede treningsaktiviteter vil i stor grad avhenge avsvaret på dette spørsmålet, og på omfanget av problemene. Dess mer omfattende og alvorligeminnevanskene er, dess vanskeligere vil de være å avhjelpe. Allikevel bør det alltid søkesetter minneoppbyggende aktiviteter. Fordi barnet har et auditivt/verbalt prosessproblem av eteller annet slag, er det fristende å foreslå bruk av visuelle lesestrategier istedenforundervisning i fonetiske dekodingsferdigheter. Dette er imidlertid en inadekvat løsning somvil resultere i at barnet får større vansker senere (mer om dette nedenfor).10.4.1. Aktiviteter for trening av auditivt/verbalt minneEntydige funn viser at begrensninger i minnet er vanskeligere å utbedre ved direkte trening,spesielt med små barn, enn svakheter både i fonologisk bevissthet og auditiv diskriminasjon.På den annen side kan eldre barn reagere positivt på metakognitive strategier for forbedringav minnet. Dvs. teknikker som er beregnet på å fremme forståelsen av deres egneminnebegrensninger, og å utvikle egnede strategier for kompensering (se Buzan, 1986).Dette betyr imidlertid ikke at minnetrening er bortkastet på små barn. Med forbedredetreningsteknikker kan behandling av minnesvakheter vise seg å være en mye mer lovendeframgangsmåte i framtida. Vekten bør legges på variasjon og på jevn økning av kravenesom stilles. Oppgavene bør ikke være for enkle for barnet (kan medføre kjedsomhet), elleraltfor vanskelige (kan medføre motløshet), men derimot akkurat nok utfordrende til åmotivere barnet til maksimal innsats. Bruk av premier, diagrammer over forbedringen osv.bør tas i bruk dersom det hjelper på motivasjonen. Aktiviteter kan vanligvis utføres bådehjemme og på skolen. Konkurranse elevene i mellom kan virke motiverende på noen barn,men kan også ta motet fra barn med alvorlige vansker fordi de raskt oppfatter og blir flaueover forskjellen mellom sin egen og de andres prestasjoner.Auditive/verbale treningsaktiviteter omfatter:• Jeg gikk til butikken — læreren sier og barnet repeterer ordrett setninger avøkende lengde og kompleksitet (for eksempel: “Jeg gikk til butikken og kjøpte trebokser med kattemat, to brød , en liter melk, fire kilo poteter….” osv.)• Finn ordet som er forandret (eller mangler) — læreren sier ordsekvenser tilbarnet (for eksempel: hund, katt, hest, løve, sau). Deretter repeterer han sekvensen