KoPs - NorMedia AS

Anbefalinger for undervisning 107• Hør forskjellen — kan barnet oppdage forskjellen mellom likelydende ord (foreksempel nikke – hikke, nakke – pakke, lue – hue)? Ved av og til å legge inn identiskeord (for eksempel skyte - skyte), kan du lage en lek som oppfordrer til konsentrertlytting. Barnet bør også, hvis det er mulig, forsøke å identifisere forskjellen i tilleggtil å oppdage den. Ordene kan på forhånd spilles inn på bånd for å forhindre at barnetleser på leppene (eller barnet kan sitte vendt bort fra læreren).10.2.1.1. Undervisning av barn med fonologiske diskriminasjonsvanskerHovedproblemet ved lese- og skriveutviklingen for barn med fonologiske diskriminasjonsvanskerer - uansett årsak - utviklingen av fonetiske ferdigheter. Trening i fonologiskdiskriminasjon vil hjelpe, men læreren bør samtidig ta hensyn til at barnet også vil trengeomhyggelig opplæring i fonetikk. Hvis barnet har gode evner for visuelt minne, kan detvære en fare for at barnet vil foretrekke, eller kanskje eksklusivt stole på, visuelle strategierved lesing. Dette kan gi et feilaktig inntrykk av at barnet leser godt.Neglisjering av problemet på dette stadiet vil bare forverre problemene som måbehandles senere i skolegangen. Det anbefales en velstrukturert multisensorisk strategi foropplæring, med vekt på forsikring om at barnet hører lydene ordentlig. Barnet vil ogsåtrenge mye ekstra øvelser for å oppveie for tendensen til sammenblanding av likelydendeord. For nærmere informasjon om fonetisk opplæring se kapittel 10.4.2.Barn med fonologiske diskriminasjonsvansker kan også ha vansker med å hørelærerens instruksjoner. Bråk fra klasserommet vil forverre problemet. Hvis barnet ikke hørereller forstår instruksjoner, kan han/hun komme til å utføre feil oppgave, dagdrømme, ellerblande seg opp i andre barns arbeid, kanskje i forsøk på finne ut hva som skal gjøres.Læreren bør derfor plassere barnet langt framme i klassen, forsikre seg om det har hørt ogforstått gitte instruksjoner, og følge opp jevnlig for å sikre at han/hun holder seg tiloppgaven. Snowling and Stackhouse (1996) gir en nyttig samling med anbefalinger forundervisning av dyslektiske barn med tale- og språkvansker.10.3. Svak fonologisk bevissthetDet er meget sterke bevis for at trening av fonologiske ferdigheter er fordelaktig for lese- ogskriveutviklingen (se: Bryant and Bradley, 1985; Goswami and Bryant, 1990; and Rack,1994). Den auditive diskriminasjonen kan imidlertid også behøve trening, så læreren bør iførste omgang sjekke barnets evner for auditiv diskriminasjon og ev. følge opp medhensiktsmessige tiltak (se under Lydlike, ovenfor). Lundberg, Frost og Peterson (1988) visteat en relativt kortvarig daglig trening med fonologiske aktiviteter (15 – 20 min),gjennomført med barnehagebarn, resulterte i forbedring av fonologiske ferdigheter ogbetydelige fordeler (i forhold til en kontrollgruppe) i lesing og skriving gjennom de to førsteskoleårene.