KoPs - NorMedia AS

Anbefalinger for undervisning 10510.2. Fonologiske diskriminasjonsvansker10.2.1. Trening av fonologisk diskriminasjonI hvor stor grad den fonologiske diskriminasjonsevnen kan forbedres ved trening, avhengermye av hvor alvorlige problemene er. Problemets alvorlighetsgrad avhenger av omfang ogvarighet av barnets svekkede hørsel eller manglende erfaring, og av virkningen av eventuellmedisinsk behandling (for eksempel innlegg av dren ved ørekatarr). Det er vanligvis lettereå forbedre den fonologiske diskriminasjonen hos 4 - 5 år gamle barn enn hos 6 - 7 åringer,fordi de eldste barna normalt har hatt lengre varighet av hørselsforstyrrelser eller inadekvatespråkerfaringer som har forhindret hjernen i å lære de fine nyanseforskjellene mellomspråklyder. En lærer som skal starte trening med et barn med lave skårer i Lydlike, bør førstundersøke datatabellen (rådataene) for Lydlike for det aktuelle barnet, og identifisere detspesielle problemet som barnet hadde. En individuell plan for avhjelping kan så lages. Defonologiske diskriminasjonene i Lydlike er vist iTabell 12 side 52.Den første deltesten i (penn/tenn) er ment å være ganske enkel fordi det er enøvelsestest. I penn/tenn er p/t-diskrimineringen først i ordet. P/t-diskriminering plassert sist iordet (no.2: kopp/kott) er mye vanskeligere å oppfatte. Vanskelig er også diskrimineringenmellom “p” og “b”, selv først i ordet (no.7: pil/bil). Det finnes selvfølgelig mange merrelevante diskrimineringer å kjenne til enn de som er tatt med i Lydlike-testen. I denoriginale forsøksversjonen av Lydlike, ble 30 forskjellige diskrimineringer testet i toforskjellige testutgaver, men disse ble begrenset til 16 deltester i den originale DOS ogAcorn versjonen av Lydlike (første deltest er øvelsestesten).Dette ble gjennomført ikke bare av hensyn til tiden det tar å gjennomføre testen (for åunngå at barnet begynner å kjede seg), men også som følge av en analyse for å finne dedeltestene som er best egnet til å forutse senere lese-/skrivevansker. For å gjøre testen såeffektiv som mulig, ble bare de best egnede deltestene beholdt i Lydlike. Dette forklarerogså hvorfor Lydlike har en hovedvekt på test av auditive diskriminasjoner plassert først iordet (i motsetning til plasseringer i midten eller sist i ordet).