Bruk av PC-sal under eksamen i videregÃ¥ende programmering 1 ...

More documents

Recommendations

Info

muligens ville vært bedre er å ha en eksamen på PC-sal hvor de kan programmere i etmer reelt miljø, hvor studentene kan bruke et utviklingsmiljø og har tilgang tiloppslagsverk. Derfor har det blitt gjennomført tester på hvor gode slike eksamener ersom evalueringsform og hvor gjennomførbare de er i praksis. Faget BID100 ble valgt istedet for BID230 siden BID100 har færre studenter og det er bedre å gjøre en slik testmed en mindre gruppe. BID230 har omtrent 2,5 ganger så mange studenter som BID100siden det er flere ingeniørlinjer som har BID230 som obligatorisk fag.Flere studier har blitt gjort i utlandet rundt eksamensform for programmeringsfag,men de har stort sett konsentrert seg om det første programmeringsfaget, mensvideregående programmering er det andre programmeringsfaget og bygger på ettidligere fag, grunnleggende programmering. [2] er en studie fra flere land hvor de harbrukt en 1,5 timers eksamen på lab for å teste basis programmeringsferdigheter. De fikknoe av den samme karakterfordelingen som ble resultatet av eksamensformen i denneartikkelen og fikk en høyere strykprosent. De beskriver også ulike kriterier for å vurdereen besvarelse.I [3] beskrives en evalueringsform på lab som egner seg for mange studenter. Debruker bare 30 minutter pr. student slik at mange studenter kan ha eksamen på sammePC etter hverandre og hvor både faglærer og sensor er til stede under eksamen for å sehvordan studentene jobber. Dette er et av kriteriene som blir evaluert.For å teste ferdigheter i objektorientert programmering er begge disseeksamensformene for korte. For å lage et objektorientert program trenger studentene tid.4 timer, som er normal eksamenstid ved Universitetet i Stavanger, er egentlig også ikorteste laget.Ulike evalueringsstrategier har ulike styrker og svakheter og [4] og [5] beskrivernoen slike. Et poeng er at mens gruppearbeid ofte er best for læring så får man ikkeevaluert individuelle ferdigheter gjennom slikt arbeid og dårlige studenter kan ofteskjule seg bak arbeidet til flinke studenter i samme gruppe. Derfor har de brukt totaltfire ulike evalueringsformer i sitt fag i [4]: Øvinger hvor studentene kan hjelpehverandre men leverer hver for seg, Practica på lab hvor studentene må jobbe hver forseg med oppmålt tid, Case Study hvor studentene kan jobbe og levere i større grupperog en slutteksamen. [5] bruker litt andre kategorier, men de er stort sett tilsvarende.Dessuten har [5] sett på hva studentene foretrekker og deres studenter foretrekker entenlab-eksamener med åpen bok eller individuelle øvinger med karakter framforgruppeøvinger med karakter eller tradisjonelle skriftlige eksamener.I BID100 programmering, videregående er det et prosjekt i flere deler som utgjørøvingsbiten, og hvor studentene kan jobbe to og to og også har lov til å spørre andrestudenter om hjelp. Prosjektet teller ikke på karakteren. Grunnen til det er beskrevet ikapittel 2.2.Universitetet i Agder har startet med å implementere eksamener på PC-sal i enrekke fag [6], mye på grunn av at studentene er vant til å bruke PC fra videregåendeskole og synes det er gammeldags å ha papireksamener på universitetet. De har testetulike rammeverk men ikke funnet et de er helt fornøyd med.For å beskrive eksperimentene og bakgrunnen for dem vil det først bli gitt enoversikt over de ulike alternativene som ble vurdert for evaluering av BID100. Derettervil det komme to kapitler om to litt ulike eksamensformer som har blitt prøvd ogerfaringene som er gjort med dem. Deretter kommer en kort konklusjon og oversiktover videre arbeid som er tenkt gjennomført.
2 Alternativer for evaluering av BID100Tre alternativer ble opprinnelig vurdert som evalueringsform for BID100. De blirbeskrevet i kapittel 3.1 til 3.3.2.1 Vanlig eksamen med penn og papirFør prosjektet som er beskrevet i denne artikkelen ble påbegynt, ble BID100 evaluertmed en tradisjonell eksamen. Det vil si en firetimers eksamen hvor studentene skalskrive sin besvarelse med penn og papir og bare har lov til å ha med seg en enkelkalkulator. Studenter vil i følge [1] og [7] ofte konsentrere seg om det som er relevant tileksamen og prøve å gjøre så lite som mulig på øvingene underveis, så man må teste detsom man ønsker at studentene skal lære. Å skrive programmer med penn og papir blirfort veldig omfattende, så oppgaver som involverer programmering må være veldigsmå. Det er dessuten et lite realistisk arbeidsmiljø. Når man programmerer har mannormalt tilgang til en del dokumentasjon, et program som sjekker at man harprogrammert riktig, samt mulighet til å testkjøre programmet. Siden det å lære segprogrammering er et viktig læringsmål for emnet, er en vanlig skriftlig eksamen en liteegnet evalueringsform for dette emnet.2.2 Karakter på prosjektetFaget BID100 har lenge hatt et programmeringsprosjekt i flere deler. Ideen er atstudentene skal utvikle et enkelt spill og bygge på det med flere og flere egenskaperetter som de lærer seg hvordan å programmere dem.Et alternativ for å evaluere programmeringsferdighetene er å la prosjektet telle medi karakteren. På den måten blir programmeringsferdighetene deres testet gjennomprosjektet og teorikunnskapene deres blir testet på eksamen. Problemene med denneløsningen er beskrevet i resten av kapittel 2.2:Forfatterens erfaring fra sin studietid er at hvis studentene får karakter på prosjekteti ett fag men ikke de andre, så vil studentene jobbe mer med faget hvor de får karakterpå prosjektet og mindre på de andre fagene, slik at de vil gjøre det dårligere i de andrefagene.Med det nåværende godkjent/ikke godkjent systemet på prosjektet kan man etternoen år gjenbruke prosjektoppgaver. Det kan man ikke hvis det blir gitt karakterer sidendet vil gi en uforholdsmessig stor fordel til de som kjenner noen som har hatt detteprosjektet tidligere eventuelt klarer å skaffe sen en kopi av en tidligere versjon på annetvis. Vanlige plagiatkontrollsystemer fungerer dårlig på programkode. Derfor blir detbetydelig mer jobb for faglærer å både gi karakter på prosjektene og hele tida finne pånye prosjekter.Selv for en nylagd prosjektoppgave kan det fins eksisterende løsninger på nettetsom studentene kan kopiere og det vil være mye arbeid for faglærer ellerstudentassistent å sjekke dette.Et annet poeng som taler mot å gi karakter på prosjektet er dette: I følge [1] kapittel5 og 6 er det viktig å skille mellom formativ evaluering (som har som hovedformål åfortelle studenten hvor han/hun er i faget og bidra til læring) og summativ evaluering(som har som hovedformål å rangere studentene for framtidige arbeidsgivere eller forsøking til et masterstudium). Eksamen er først og fremst summativ evaluering. Ved å gikarakter på prosjektet som teller på sluttresultatet vil også prosjektet bli en del av densummative evalueringa mens ved bare å gi godkjent/ikke godkjent kan tilbakemeldingerpå prosjektet brukes mer som formativ evaluering.
Page 1: Bruk av PC-sal under eksamen i vide
Page 5 and 6: 3.2 Praktiske erfaringer med å ha
Page 7 and 8: Figur 2: Karakterfordeling på prog
Page 9 and 10: Det viste seg etter hvert at det va
Page 11: 9 Referanser1. Strømsø, Lycke, La

Bruk av PC-sal under eksamen i videregÃ¥ende programmering 1 ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?