Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...

formasjon omtaler jeg artikler som konkret omhandler historiske fakta ogsom i en fortellende form presenterer den historiske utviklingen, med vekt påarkitektur. Her inngår også forslag til hvordan historiske fakta og fortellingenom historien kan materialiseres i praktisk arbeid for elevene, her avtegnetsom: 3. Historisk utvikling som formasjon. Jeg vil i det påfølgende beskrivede tre diskursive formasjonene.Referat fra praksisfeltet som en historisk formasjonArtikkelen Bygg en katedral: Dramabasert historieformidlig vedNidarosdomen og Erkebispegården, skrevet av Gry Kleven (2003) er eteksempel på denne formasjonen. I artikkelen beskrives et formidlingsprosjekt,støttet av Norsk Kulturråd, som omhandler håndverkstradisjoner ogsom knyttes til Nidarosdomen og Erkebispegården. Opplegget er utviklet for6. klasse og elevene får være steinhuggere for en dag. Det er utformetkostymer som barna bruker i det 1,5 timer lange opplegget. Hvert kostymehar en historie og et navn tilknyttet seg og disse brukes aktivt idramatiseringen. Kleven hevder at de har klart å levendegjøre arbeidslagenesom elevene blir del av og anskueliggjøre hvordan livet var ved en byggeplassi middelalderen.52Bygghytta er innredet i et hvelvrom i Erkebispegården fra1255, hvor vi har laget et miljø med stillas og skulpturer,steinhuggerutstyr og bukker med klebersteinsblokker. Vi harogså et glassmaleri-”puslespill” og en modell av et ribbehvelv(Kleven, 2003, s. 24).Historien er rammen omkring prosjektet. ”(…) gjennom denne historien fårelevene høre at erkebiskopen var en sentral mann i endringen av byggestil frarunde buer til spisse buer, fra romansk til gotisk stil” (Kleven, 2003, s. 24).Samtidig får elevene gjøre praktiske erfaringer ved å bygge hvelv, lageglassmaleri, hugge i stein og lage steinhuggermerke. Kleven forteller atrollene, historiene og annet stoff som er relevant blir lagt ut påNidarosdomens hjemmeside på ”nyåret”. Dette innebærer at elever somsenere skal delta i samme prosjekt kan forberede seg før besøket og de kanarbeide videre med prosjektet når de er tilbake på skolen. Artikkelen harmange illustrasjonsbilder av elever som er utkledd i de forskjelligekostymene og av elever som arbeider med de ulike praktiske oppgavene.Artikkelen Byen som læremiddel: Samarbeid mellom Kunst & håndverk ogsamfunnsfag i jugendbyen Ålesund er skrevet av Sidsel Weltzin (2004). Hergjengis et undervisningsopplegg for 8. trinn. Det er grunn til å anta at Weltzin