Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...

Også mål fire er et komplekst mål der valg av materialer, utforming,konstruksjon, uttrykk og symbolfunksjon skal forklares ut fra kunnskap omsamfunnsforhold, kultur og klima. Her dras det igjen veksel på materiale,teknikk og funksjon da denne type kunnskap er en forutsetning for å kunnevurdere konstruksjon og materialvalg. I denne sammenhengen blir kunnskapom materialer og teknikk av en grunnleggende art. Når de valg som er tattskal relateres til mer abstrakte forhold som uttrykk, samfunn og symbolfunksjonblir det behov for en annen type kunnskap. Her, som ved detforegående målet, vil både det historiske aspektet så vel som subjektivevurderinger og kunnskap om visuelle virkemidler, samt enkeltindividet iforhold til samfunnet måtte legges til grunn for faglige vurderinger. Analysenindikerer at målene blir mer komplekse på de høyere nivå og atarkitekturundervisningen her knyttes til bredere faglige problemstillinger.SAMMENFATNING AV ANALYSEMed utgangspunkt i formålet med faget har jeg beskrevet tre akser. Disse harjeg valgt å benevne som: 1. Fortid og nåtid; en historisk akse 2. Aksenmateriale, teknikk og funksjon – selvuttrykk 3. Aksen enkeltindivid ogsamfunn. Ved å gå inn i beskrivelsen av hovedområdet Arkitektur fant jeg entodeling av teksten. Den første delen er gjennom formuleringer om detfysiske nærmiljø og påvirkning på vår hverdag relatert til aksen enkeltindividog samfunn. Kunnskap om disse forhold fremheves i teksten som viktig.Dette konkretiseres til også å gjelde kunnskap om bygningskultur. I analysenhar jeg argumentert for at denne begrepsbruken kan knyttes til arkitekturenshistoriske utvikling og slik kan knyttes til den historiske aksen.Siste del av teksten for hovedområdet Arkitektur har jeg relatert til materiale,teknikk og funksjon. Begrepsbruk og argumentasjon er knyttet til kunnskapsutvikling,gjennom tegning og bygging. Hensikten er å kunne forestille segtredimensjonale rom. Dette representerer et ytterpunkt i aksen materiale,teknikk og funksjon – selvuttrykk, der altså selvuttrykk karakterisert vedkunstnerens fritt skapende arbeid, utgjør det andre ytterpunkt. For Arkitekturer ikke selvuttrykk vektlagt i beskrivelsen av hovedområdet. Det er det hellerikke i de momenter som konkret berører Arkitektur under de grunnleggendeferdighetene og i liten grad under kompetansemålene for Arkitektur. Der enfinner spor som kan tolkes i denne retningen er etter 10. trinn, og da først ogfremst i mål tre, der eleven blir satt til å vurdere stil og smak. Kravet omvurdering setter for så vidt momentet i et annet forhold enn det å skape fritt,men er likevel interessant å se i lys av en type selvuttrykk fordi en i dettemålet inviterer den personlige smak inn i en vurdering av funksjonelle rom,med de utfordringer dette kan skape i en undervisningskontekst.48