Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...

prosjekter med profesjonelle arkitekter kan her være en vei å gå forutarbeidelse og gjennomføring av undervisningsopplegg. Den kulturelleskolesekken tilbyr ulike prosjekter som skolene kan delta i, herunder ogsåarkitekturprosjekter (Digranes, 2009). Samarbeid med fagpersoner franærmiljøet fremheves i formålet som en ressurs for faget.Av de fem oppsatte målene er det første og det siste ferdighetsmål, ved at delegger praktisk utøvelse til grunn. Det første målet omhandler tegneferdigheter,tegneteknikk, romforståelse og visuell kommunikasjon. Her skaleleven ved en tegnehandling vise at han forstår prinsipper for topunktsperspektivog kan omsette sin kunnskap til praksis. Denne forståelsen kansees som en tegneteknisk ferdighet som nyttiggjøres for å oppnå en bestemtfunksjon. Dette målet relaterer seg i så måte til momentet om materiale,teknikk og funksjon. Det siste målet går også inn under denne aksen dakunnskap om ulike materialer skal prøves ut for å hente inn kunnskap omhvordan de fungerer i bærende konstruksjoner, altså en type funksjonsanalyse.De tre øvrige målene berører andre aspekter. På forskjellige nivåer krever deav eleven: evne til å se sammenhenger og å kunne gjøre rede for disse. Mål toog tre krever at eleven skal kunne gjøre en vurdering ut fra den kunnskapenhan har ervervet seg. For mål to skal eleven inneha nok kunnskap omhvordan lese arkitekttegninger og digitale presentasjoner av byggeprosjektertil at han skal kunne føre en kvalifisert samtale om disse, og vurdere dissesett i forhold til omgivelsene. Eleven skal på bakgrunn av sin kompetanseselv kunne skissere egne løsningsforslag, også digitalt. Tilbake til aksene fraformålet med faget Kunst og håndverk kan en se en klar parallell til aksenenkeltindivid og samfunn, konkretisert ved begrepet brukermedvirkning.I mål tre står materiale, teknikk og funksjon igjen sentralt. Eleven skal etter10. årstrinn ha både romforståelse og tilstrekkelig kunnskap om materialerslik at han kan innrede et rom på en funksjonell måte, og visualisere sineløsningsforslag. Samtidig forventes det at eleven skal kunne gjøre stil- ogsmaksvurderinger i forhold til innredning av rom. Målet utfordrer både iforhold til den personlige stil og smak, og etablerte kvalitetsforestillinger omgodt og dårlig. Målet er av en kompleks art og forholder seg til alle aksenefra formålet med faget, både fortids og nåtidsperspektivet i den historiskeaksen, aksen materiale, teknikk og funksjon – selvuttrykk og aksenenkeltindivid og samfunn.47