Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...

diagrammer og andre visuelle representasjoner, som foreksempel bruksanvisninger og arkitekttegninger, dannergrunnlag for viktige beslutninger (Kunnskapsdepartementet,2006, s. 131).Her knyttes det å kunne lese til det å kunne forstå og tolke ulike tekstuttrykk.Tekstuttrykk viser i denne sammenhengen til ulike visuelle representasjoner,som blant annet arkitekttegninger. Det å kunne kommunisere på bakgrunn avvisuelle representasjoner er avgjørende for å ”(…) unngå å bli lurt av visuellretorikk (…)” (Kunnskapsdepartementet, 2006, s. 131). Fokuset påkommunikasjon og beslutningstagning gjør at den grunnleggende ferdighetenå kunne lese kan sees i forhold til aksen enkeltindivid og samfunn, hentet fraformålet med faget, og utsagnet ”(…) kunnskap vil kunne styrke mulighetenfor deltakelse i demokratiske beslutningsprosesser i et samfunn derinformasjon i økende grad kommuniseres visuelt” (Kunnskapsdepartementet,2006, s. 129). Ved den grunnleggende ferdigheten å kunne lese knyttes detforbindelse til hovedområdet Arkitektur og brukermedvirkning somnavigeringsverktøy for enkeltindividet i et moderne informasjonssamfunn.Det å kunne regne konkretiseres i LK06 på følgende måte:Å kunne regne i kunst og håndverk innebærer blant annet åarbeide med proporsjoner, dimensjoner, målestokk oggeometriske grunnformer. Tegning innebærer vurdering avproporsjoner og to- og tredimensjonale representasjoner.Sammenhengen mellom estetikk og geometri er også etvesentlig aspekt i arbeidet med dekor og arkitektur.Regneferdighet kreves også i arbeid med ulike materialer ogteknikker (Kunnskapsdepartementet, 2006, s. 131).Den grunnleggende ferdigheten å kunne regne viser tilbake til materiale,teknikk og funksjon fra formålet med faget. Det å kunne vurdere og å sesammenhengen mellom ulike innbyrdes forhold som størrelse og mengde ogkonsekvensen for det estetiske uttrykk tillegges betydning. Tallforståelserelateres til en bred kontekst, alt fra arbeid med proporsjoner og målestokk,sammenhengen mellom estetikk og geometri i dekor og arkitektur, til arbeidmed forskjellige materialer og teknikker. Bruken av begrepet estetikk kanvise tilbake til estetisk kompetanse, omtalt i formålet. ”Estetisk kompetanseer en kilde til utvikling på flere nivåer, fra personlig vekst, via innflytelse påens egne omgivelser til kreativ nytenkning i et større samfunnsperspektiv”(Kunnskapsdepartementet, 2006, s. 129). Sett i et slikt lys kan estetikk brukt i41