Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...
Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...
Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...
- No tags were found...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Slik viser tredje setning tilbake til materiale, teknikk <strong>og</strong> funksjon, som jeg ianalysen av fagets <strong>for</strong>mål har avtegnet som det ene ytterpunkt <strong>for</strong> aksen,materiale, teknikk <strong>og</strong> funksjon – selvuttrykk. Det andre ytterpunktet,selvuttrykk, aktiviseres ikke gjennom beskrivelsen av hovedområdet<strong>Arkitektur</strong>.I første setning slås det fast at i hovedområdet <strong>Arkitektur</strong> er kunnskap omnærmiljøet viktig. Begrepene som brukes i <strong>for</strong>hold til kunnskap om detfysiske nærmiljø er bygningskulturen, innerom, uterom <strong>og</strong> hverdag. Herpresiseres det ikke noen <strong>for</strong>m <strong>for</strong> praktisk arbeid. Arbeidet med målestokk,derimot, beskrives i tredje setning, som tegning <strong>og</strong> bygging. Denne typeaktivitet skal gi erfaringer <strong>for</strong> å kunne <strong>for</strong>estille seg tredimensjonale rom. Avbeskrivelsen av hovedområdet <strong>Arkitektur</strong> kan en <strong>for</strong>stå det som at kunnskapom arkitektur i det fysiske nærmiljøet er en <strong>for</strong>m <strong>for</strong> abstrakt kunnskap, mensarbeidet med målestokk <strong>for</strong>utsetter praktisk <strong>og</strong> konkret arbeid i <strong>for</strong>m avtegning <strong>og</strong> bygging av modeller. Samtidig blir det ”å <strong>for</strong>estille seg” viktig itilnærmingen til teksten <strong>for</strong> hovedområdet <strong>Arkitektur</strong>. Praktisk arbeid skal gigrunnlag <strong>for</strong> å kunne danne seg <strong>for</strong>estillinger om tredimensjonale rom.Tredimensjonale rom kan vise tilbake til både det fysiske nærmiljøet <strong>og</strong>bygningskulturen. Det å <strong>for</strong>estille seg kan i et slikt lys tolkes dit at det visertilbake til de to første setningene i beskrivelsen av hovedområdet <strong>Arkitektur</strong>.Dette kan indikere at hovedområdet består av to nivåer der den praktiskeervervelsen av kunnskap <strong>og</strong> erfaring gjennom tegneøvelser <strong>og</strong> modellbyggingutgjør en <strong>for</strong>m <strong>for</strong> basiskunnskap som i neste ledd skal bidra til økt kunnskapom arkitekturen i nærmiljøet <strong>og</strong> kvalifisere <strong>for</strong> dial<strong>og</strong> <strong>og</strong> samhandling.GRUNNLEGGENDE FERDIGHETERDepartementet krevde ved ut<strong>for</strong>mingen av Kunnskapsløftet at hvert fag skulleknyttes opp til de fem grunnleggende ferdighetene som var bestemt å skulletillegges en sentral plass i læreplanen. Dette er: 1. Å kunne uttrykke segmuntlig 2. Å kunne uttrykke seg skriftlig 3. Å kunne lese 4. Å kunne regne 5. Åkunne bruke digitale verktøy (Kunnskapsdepartementet, 2006). <strong>Arkitektur</strong> er iLK06 knyttet direkte til det å kunne lese <strong>og</strong> det å kunne regne. Det å kunnelese konkretiseres <strong>for</strong> <strong>Kunst</strong> <strong>og</strong> håndverks del på følgende måte;40Å kunne lese i kunst <strong>og</strong> håndverk dreier seg blant annet om åkunne tolke tegn <strong>og</strong> symboler <strong>og</strong> om å få inspirasjon tilskapende arbeid. Visuell kommunikasjon gjennomsyrer faget<strong>og</strong> bidrar til utvikling av tekst<strong>for</strong>ståelse. For å nyttiggjøre segin<strong>for</strong>masjon <strong>og</strong> unngå å bli lurt av visuell retorikk er det viktigå kunne lese <strong>og</strong> <strong>for</strong>stå ulike tekstuttrykk. Tolkning av