Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...
Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...
Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...
- No tags were found...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
ForskningsdesignI dette kapittelet vil jeg gjøre rede <strong>for</strong> hvordan jeg har designet dette<strong>for</strong>skningsprosjektet. Mens de tradisjonelle akademiske disipliner i størregrad har en etablert ramme å <strong>for</strong>holde seg til <strong>for</strong> utarbeiding av <strong>for</strong>skningsdesign(Creswell, 1998), er ikke situasjonen den samme <strong>for</strong> praktikere somønsker å <strong>for</strong>ske innen<strong>for</strong> eget fagfelt (Groat & Wang, 2002), slik som ”themaking disiplines”. Denne fremstillingen kan dermed bli noe mer omfattendeenn hva den ville være <strong>for</strong> en tradisjonell akademisk avhandling. I tilegg til åredegjøre <strong>for</strong> mine <strong>for</strong>skningsstrategiske valg vil jeg <strong>og</strong>så avklare egetvitenskapsteoretisk ståsted.Denne avhandlingen tar opp <strong>for</strong>holdet mellom ideer <strong>for</strong> arkitekturundervisning<strong>og</strong> den intensjonelle <strong>og</strong> uttrykte praksis, belyst gjennom <strong>for</strong>melllæreplan <strong>og</strong> referert praksis i fagtidsskriftet FORM. Dette <strong>for</strong>holdet <strong>for</strong>stås idenne avhandlingen som den diskursive praksis som omslutter arkitekturundervisningeninnen<strong>for</strong> <strong>Kunst</strong> <strong>og</strong> håndverk. Feltet er avgrenset medreferanse til Goodlads læreplansystem <strong>og</strong> det substansielle området, her<strong>for</strong>stått som læreplanens innhold. Det substansielle området står i <strong>for</strong>hold tildet sosiopolitiske området, der de samfunnsmessige <strong>for</strong>hold inngår <strong>og</strong> detteknisk-profesjonelle området med vekt på de menneskelige <strong>og</strong> materielleressurser, som rammefaktorer <strong>for</strong> undervisning (Goodlad, 1979; Gundem,1998). Gundem (1998) påpeker <strong>for</strong>øvrig at Goodlads læreplanfremstilling harsvakheter. Hun hevder at Goodlad likestiller de ulike nivåene ved læreplanen<strong>og</strong> savner en vurdering av <strong>for</strong>holdet disse i mellom. Hun fremstiller videreGoodlad som svak i <strong>for</strong>hold til den ideol<strong>og</strong>iske <strong>og</strong> sosiokulturelle sammenhengen.Blant annet mener hun at kulturarven tas <strong>for</strong> gitt <strong>og</strong> at Goodlad ikkelegger opp til en samfunnskritisk analyse (Gundem, 1998, s. 217). Goodladslæreplanfremstilling har vært et viktig redskap <strong>for</strong> kunst <strong>og</strong> håndverksdidaktikerenår <strong>for</strong>holdet mellom teori <strong>og</strong> praksis skal belyses. Med denneavhandlingen ønsker jeg å bidra til videreutvikling av Goodlads teoretiskeramme, <strong>og</strong> da med vekt på noen av de punktene som Gundem mener harsvakheter.19
Change language