Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...

Jeg har så langt forsøkt å klargjøre konteksten rundt dette forskningsprosjektet.En økende interesse for fagdidaktikk som forskningsfelt harbidratt til å problematisere spørsmål om hva fagfeltet skal tjene til, både forindivid og samfunn (Ongstad, 2004). I fremstillingen ovenfor har jeg hatt tilhensikt å løfte frem noen prosjekter jeg anser for å være spesielt relevante, iforhold til mitt valgte tema. Parallelt med at emnet Arkitektur har blittartikulert som eget hovedområde i LK06, ser en i Norge tilløp til økt interessefor feltet på flere nivå. Både Halvorsen (2008a) og Borgen og Brant (2008) ereksempel på dette. I det påfølgende vil jeg presisere eget problemfelt, klargjøreforskningsspørsmål og avklare sentrale begreper.PROBLEMFELTETUtviklingen for å få arkitektur sterkere inn i norsk skole har ikke foregått i etvakuum. Den står blant annet i forhold til en allmenn økning i interessen forarkitektur slik den for eksempel fremkommer i media. Den oppmerksomhetOperaen og utviklingen av Bjørvika i Oslo har fått, er symptomatisk for dette.Den teknologiske og digitale utviklingen har gjort det mulig å formidlevisualiserte ideer om arkitektur og byutvikling til et bredt publikum. Det åbringe inn medias fremstilling av arkitektur og drøftinger om denne kunnevære interessant å knytte opp til denne avhandlingens tema. Arkitekturforskninggenerelt er utelatt i denne avhandlingen, men det betyr selvsagtikke at denne forskningen ikke er nyttig for å kunne forstå fremveksten avarkitekturinteresse, også i det fagdidaktiske miljøet som jeg tilhører.Arkitekter og fagdidaktikere har ulike utgangspunkt i forhold til mittproblemfelt. Når jeg ikke har vektlagt arkitekturprofesjonens arkitekturforskningog den mediefremstilte arkitekturdebatten handler det først ogfremst om å bringe frem fagfellesskapets ”egen stemme”, altså det kunst oghåndverksdidaktiske feltets egen forståelse av arkitektur innenfor grunnskolefagetKunst og håndverk. En analyse av arkitekturundervisning slik denfremstilles av fagfellesskapet gjennom FORM gir mulighet til dette.I tillegg til skolens læringsarena finner vi i Norge i dag ulike tilbud fremmetgjennom kulturskolene. Den kulturelle skolesekken 10 tilbyr skolene varierteoppsetninger og utstillinger, blant annet knyttet til arkitektur. Over helelandet finnes det forskjellige museer som tilbyr utstillingsbesøk ogomvisninger. Nasjonalmuseet for kunst, arkitektur og design og Norsk10 Opprettet i 2003 med målsetting om å bringe profesjonelle kunstnere inn i skolen for å samarbeide medskolene om ulike kulturprosjekter med utgangspunkt i skolens læringsmål (Borgen & Brandt, 2006; Digranes,2009; Kultur- og kirkedepartementet, 2003).14