Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...
Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...
Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...
- No tags were found...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
10One explanation of the national differences may be the simplefact that the Finnish post-graduate pr<strong>og</strong>ramme in visual artseducation is located at a university of art and design, theDanish one at a pedag<strong>og</strong>ical university, the Norwegian at aschool <strong>for</strong> architecture and design, and the Swedish pr<strong>og</strong>rammeat a number of university departments <strong>for</strong> teacher education.The Icelandic post-graduate pr<strong>og</strong>rammes are offered only atmaster’s level <strong>for</strong> the time being, and are located at faculties ofeducation (Lindström, 2009b, s. 11).Lindstöm påpeker hvordan <strong>for</strong>skningskonteksten er med på å pregeutkommet av <strong>for</strong>skningsinnsatsen. Ved at doktorpr<strong>og</strong>rammet ved AHO harinkludert fagdidaktikere har AHO bidratt til å både akselerere utviklingen <strong>for</strong>kunst <strong>og</strong> håndverksdidaktisk <strong>for</strong>skning <strong>og</strong> samtidig øvd innflytelse på densinnhold <strong>og</strong> fokus. Det tema jeg har valgt <strong>for</strong> min avhandling; ideer <strong>for</strong>arkitekturundervisning i <strong>grunnskolefaget</strong> <strong>Kunst</strong> <strong>og</strong> håndverk kan tjene som eteksempel på dette.Det fagdidaktiske miljøet med utspring i AHO har slik sett markert en retning<strong>for</strong> fagdidaktisk <strong>for</strong>skning. Samtidig representerer <strong>og</strong>så den innflytelsetradisjonelle akademiske disipliner har hatt på faget, gjennom sin <strong>for</strong>skning,et viktig <strong>for</strong>klaringsperspektiv når en skal <strong>for</strong>søke å <strong>for</strong>stå faget, slik detfremstår i dag. Også i dag bedrives <strong>for</strong>skning som i sterk grad berører <strong>Kunst</strong><strong>og</strong> håndverk <strong>og</strong> som kan kategoriseres som faget sett fra et utsideperspektiv.Den pluralistiske <strong>for</strong>skningskontekst <strong>for</strong> fagområdet <strong>Kunst</strong> <strong>og</strong> håndverkrepresenterer på mange måter en berikelse <strong>for</strong> faget. En gevinst ved denneutviklingen har vært muligheten <strong>for</strong> å utvikle ”organized scepticism”(Merton, 1972), eller en arena <strong>for</strong> kritisk overprøving av ny kunnskap. Deulike <strong>for</strong>skningsbidragene fra den senere tid, utarbeidet ved AHO <strong>og</strong> andreinstitusjoner, har gitt mulighet <strong>for</strong> å gi en mangefasettert fremstilling avfaget, både historisk <strong>og</strong> i <strong>for</strong>hold til en samtidig tidshorisont. Utviklingenut<strong>for</strong>drer <strong>og</strong> gir muligheter på samme tid.Relatert <strong>for</strong>skningJeg vil her gi en kort oversikt over <strong>for</strong>skning som på ulike måter er relevant<strong>for</strong> mitt <strong>for</strong>skningsfelt. Disse representerer aktuelle bidrag fra ulike<strong>for</strong>skningsmiljø, uten at de nødvendigvis tar opp arkitekturundervisning igrunnskolen. Jeg har valgt å vise til disse <strong>for</strong>di de på ulikt vis aktualiserer<strong>for</strong>skningskonteksten denne avhandlingen står i <strong>for</strong>hold til. Enkelte har verdived at de problematiserer aspekter knyttet til fagets historie, andreaktualiserer begrep som er nyttige, belyser <strong>for</strong>skningsstrategiske grep, eller