- Page 1 and 2:
Laila Belinda FauskeArkitektur for
- Page 3:
ForordJeg vil begynne med å takke
- Page 7:
SammendragDenne avhandlingen handle
- Page 11:
Arkitekturhistorien ...............
- Page 14 and 15:
åde for elever og samfunn. Dette i
- Page 16 and 17:
satt, her avgrenset til 2007. Jeg a
- Page 18 and 19:
ha sitt utspring i både forskning
- Page 20 and 21:
fagets historiske utvikling, lærer
- Page 22 and 23:
10One explanation of the national d
- Page 24 and 25:
Architecture for Children and Youth
- Page 26 and 27:
Jeg har så langt forsøkt å klarg
- Page 28 and 29:
området Arkitektur, innenfor faget
- Page 31 and 32:
ForskningsdesignI dette kapittelet
- Page 33 and 34:
hvordan fagfellesskapet Kunst og h
- Page 35 and 36:
praksis i fagtidsskriftet FORM er b
- Page 37 and 38:
etingede variabler (Fairclough, 200
- Page 39 and 40:
mening selv om prosedyrene og praks
- Page 41 and 42:
For meg har det innledende arbeidet
- Page 43 and 44:
(…) it raises questions about wha
- Page 45 and 46:
The objective here is to specify th
- Page 47 and 48:
Arkitektur i LK06 - læreplananalys
- Page 49 and 50:
designprosesser. Dette arbeidet for
- Page 51 and 52:
HOVEDOMRÅDET ARKITEKTURI LK06 er f
- Page 53 and 54:
diagrammer og andre visuelle repres
- Page 55 and 56:
hensikten med denne type aktivitet
- Page 57 and 58:
Kompetansemål etter 7. årstrinnKo
- Page 59 and 60:
prosjekter med profesjonelle arkite
- Page 61:
På bakgrunn av analysen er det mul
- Page 64 and 65:
formasjon omtaler jeg artikler som
- Page 66 and 67:
Det fremkommer at Wendt hadde ønsk
- Page 68 and 69:
56Nasjonalmuseets generelle mål er
- Page 70 and 71:
I samme tidsskrift finner vi artikk
- Page 72 and 73:
tegning av utsmykningsforslaget sam
- Page 74 and 75:
kulturarven. Her viser vi noen hove
- Page 76 and 77:
Historier om vanlige menneskerArtik
- Page 78 and 79:
2007a, s. 18). Leserne får vite hv
- Page 80 and 81:
anvendte kunnskaper. Dette tar lang
- Page 82 and 83:
I sin argumentasjon for artikkelser
- Page 84 and 85:
erfaring med arbeid med arkitektur
- Page 86 and 87:
Denne artikkelen har likhetstrekk m
- Page 88 and 89:
presentere denne formasjonen gjenno
- Page 90 and 91:
Praktiske erfaringer med tredimensj
- Page 92 and 93:
Artikkelen viser ved ord og illustr
- Page 94 and 95:
interessant og nyskapende. Noe av d
- Page 96 and 97:
forkunnskaper. De gikk ut og tegnet
- Page 98 and 99:
86Vi vil arbeide med:- valg av moti
- Page 100 and 101:
88Målsettingen med prosjektet er
- Page 102 and 103:
Artikkelen Lokalsamfunnet som læri
- Page 104 and 105:
kurset i Marokko artikuleres ikke a
- Page 106 and 107:
2). Skolefaget Kunst og håndverk t
- Page 108 and 109:
Visuell kompetanse knyttes sterkt o
- Page 110 and 111:
En stor del av befolkningen er elle
- Page 112 and 113:
(Nielsen, 2006a, s. 3). I en histor
- Page 114 and 115:
Redaksjonens fremstilling understre
- Page 116 and 117:
Gjentatte ganger har ”praktiske e
- Page 118 and 119:
- Hvordan ser husene ut i gata vår
- Page 120 and 121:
Industridesign. Øidvin presenteres
- Page 122 and 123:
farge og komposisjon. Nielsen og re
- Page 124 and 125:
Kleveland viser her til et sammensa
- Page 126 and 127:
Abrahamsen og Hedersprisen til Stat
- Page 128 and 129:
Norsk Form, Senter for design, arki
- Page 130 and 131:
kunne bygge godt fremhever Underthu
- Page 132 and 133:
120
- Page 134 and 135:
grunnskolens generelle oppgave med
- Page 136 and 137:
kompetansemålene fraviker dette me
- Page 138 and 139:
Kunst og håndverk i L97 at såkalt
- Page 140 and 141:
læreplanverket stiller, altså for
- Page 142 and 143:
den nye læreplanen representerte e
- Page 144 and 145: håndverk og læreplanene L97 34 og
- Page 146 and 147: kommet i gang. Det fysiske miljø
- Page 148 and 149: eller ”self-expression”, vektle
- Page 150 and 151: skille i artiklene i FORM mellom de
- Page 152 and 153: ”Child art”Borgen (1995) påpek
- Page 154 and 155: utgangspunkt i Ruskin viser Eng hvo
- Page 156 and 157: vektlegger den erfaringen og innsik
- Page 158 and 159: tiden, kan leses i lys av det karis
- Page 160 and 161: for kulturarven, som er en langt me
- Page 162 and 163: Kjosavik (2001) viser til kultursto
- Page 164 and 165: dialog og samhandling om utforming
- Page 166 and 167: og trist, hva skaper engasjement og
- Page 168 and 169: En beslektet form for refleksjon ov
- Page 170 and 171: efleksjon over arkitektur og nærmi
- Page 172 and 173: 160
- Page 174 and 175: Tidligere kulturminister Kleveland
- Page 176 and 177: Den skolepolitiske argumentasjon ha
- Page 178 and 179: estetikk”, til tross for at inten
- Page 180 and 181: at de utvikler elevenes mestringsf
- Page 182 and 183: 170
- Page 184 and 185: edre til å møte krav utenfra om
- Page 186 and 187: drøftes i forhold til både den hi
- Page 188 and 189: Borgen, Jorunn Spord, & Brandt, Syn
- Page 190 and 191: Deming, W. Edwards (1993). The New
- Page 192 and 193: Fauske, Laila Belinda (2006a). Este
- Page 196 and 197: Kjosavik, Steinar (1998). Fra ferdi
- Page 198 and 199: Lund, Kjell (2007). Det sakrale rom
- Page 200 and 201: Nordström, Gert Z., & Romilson, Ch
- Page 202 and 203: Utbildningsstyrelsen (2004). Grunde