Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...

Sverige på 1970-tallet og den norske kulturpolitiske strategien fra 1990-tallet,med blant annet estetisk kvalitet i omgivelser som siktemål.Analysen viser at hovedområdet Arkitektur, slik det er formulert for Kunst oghåndverk i LK06 indikerer en dreining i fagets interessefelt. Arkitekturdanner et alternativ til den karismatiske fagarven der det autonome barnetsom skal arbeide fritt skapende, uten påvirkning har blitt fremstilt somidealet. Den alternative dreiningen fremkommer ikke bare i læreplanen, menartikuleres også gjentatte ganger gjennom tekster i FORM. Som enkonsekvens av denne avstandtagen gir fagfellesskapet det faglige lærestoffetstor plass. Faghistorien har vist en intern skepsis mot teoretisering av faget,en problemstilling som blant annet ble aktualisert i overgangen fra Formingtil Kunst og håndverk i 1997. Med fremstillingen i FORM blir det fagligelærestoffet til en markør for en avstadstagen til fagets karismatiske arv.Praktisk arbeid med materialer og teknikker har fått en sentral plass innenforArkitektur i LK06. Gjennom praktisk arbeid skal eleven gjøre erfaringer somstøtter opp under refleksjon og som utvikler det visuelle repertoaret.Fellesskapstanken knyttet til refleksjon over arkitektur og nærmiljø samtfagområdets samfunnsrelevans bygger også oppunder dreiningen avinteressefokus for faget. Dette tankesettet signaliserer en forskyvning bort fraindividualisme og karismatikk til fordel for kollektive verdier og samhold.Gjennom læreplananalyse og analyse av referert praksis, publisert i FORM,posisjoners hovedområdet Arkitektur i LK06 som et interaksjonsfelt mellominntrykk og uttrykk, mellom praktisk arbeid og samtale og refleksjon.159