Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...

efleksjon over arkitektur og nærmiljø inviterer også til drøfting av hva somer god arkitektur, gode omgivelser og kollektive verdier. Denne typespørsmål ligger latent i flere av tekstene i FORM, men uten at det tas opp tileksplisitt og kritisk drøfting, i det omfang det kunne ha hatt.ARKITEKTUR SOM FAGDIDAKTISK IDÉHovedområdet Arkitektur i LK06 bygger på et overordnet prinsipp om åkvalifisere eleven for dialog og samhandling i demokratiskebeslutningsprosesser, for utforming av nærmiljø og omgivelser. Ved åsupplere læreplananalysen av Arkitektur i LK06 med referert praksis,publisert i FORM, avdekkes en diskursiv praksis rundt fagfellesskapet Kunstog håndverk der nærmiljø, refleksjon og samfunnsrelevans trer frem som etsentralt idégrunnlag for hovedområdet. Individet oppdras til å ta ansvar forsine omgivelser og vise omtanke for fellesskapet. Analysen har vist at detfaglige lærestoffet står sentralt i fortolkningen av Arkitektur.Den refererte praksis synliggjør ulike tilnærmingsmåter til hovedområdet.Utsmykningsprosjekter, fortellingen om arkitekturhistorien, omtale av nyemedier, teknikker og materialer samt presentasjon av gjennomførteundervisningsopplegg, informasjon om relevante bøker, utstillinger og kursgir en bred fremstilling av fagfeltets arkitekturarena. Gjennom flere ledere ogartikler argumenterer redaksjonen i FORM og aktører fra læreplangruppenfor kunst og håndverksfagets samfunnsverdi og relevans. I denneargumentasjonsrekken har arkitektur, som en del av visuell kompetanse, ensentral rolle. Analysen av FORM avdekker forøvrig at forbindelseslinjenemellom legitimeringsnivået og det operasjonaliserte nivå er svakt artikulertog tyder på at fagfellesskapet bør anstrenge seg for å problematisereundervisningens hva, hvordan og hvorfor. Fagfellesskapet har også i litengrad tatt alternative fortolkninger av hovedområdet Arkitektur opp til kritiskdrøfting, sett i forhold til hva det kunne og burde være, for skole og samfunn.Samfunnsrelevansen som fremmes gjennom den diskursive praksis forarkitektur innen fagfellesskapet Kunst og håndverk, innehar et tydelig sosialtaspekt. Økte kunnskaper kvalifiserer til brukermedvirkning. Eleven oppdrastil å ta ansvar for sine omgivelser, ved blant annet å lete etter forbedringspotensialeri nærmiljøet, kritisk overvåkning av beslutningsprosesser og det åkunne se verdien av å leve i vakre og gode omgivelser. Fagfellesskapettillegger også historie og kulturarv vekt i denne sammenhengen, men uten atdette konseptet har tilsvarende tyngde i læreplanen. Nærmiljø, refleksjon ogsamfunnsrelevans kan knyttes både til den kritiske bildepedagogikken fra158