Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...

vektlegger den erfaringen og innsikten dette møtet gir elevene. I FORMpresenteres også ulike typer ressurser, som utstillinger, bøker og nettsidersom kan gi større innsikt og forståelse for arkitektur, både blant elever oglærere (FORM, 2003c, 2007b, 2007c).Substansiell kulturarvTekstanalysen har vist at materialet sentrert rundt nøkkelbegrepet historiedomineres av en diskursiv formasjon der redaksjonen i FORM, gjennom enartikkelserie, fremstiller det kronologiske historieløpet relatert til arkitektur.Foto og tegninger tas i bruk for å illustrere sentrale poeng. Redaksjonen girogså forslag til konkrete oppgaver elevene kan arbeide med, ut fra de ulikeperiodene. I serien fortelles det om arkitektur fra antikken (FORM, 2005b,2005c) til og med funksjonalismen (FORM, 2007a; Aasgaard, 2007a).Redaksjonen forteller historien om spesifikke byggverk og arkitektene bak.Det er de velkjente verk som løftes frem, slik som Parthenon fra antikken ogdomkirkeruinene på Hamar fra middelalderen. Redaksjonen fortellerhistorien om arkitektur ved å løfte frem de gode arkitektoniske eksempler.Disse fremstilles som sentrale for at vi i dag skal kunne forstå utformingen avvåre nære omgivelser og vår kulturarv.Artikkelserien kan relateres til distinksjonen mellom ”har”-kultur og ”er i”-kultur (Halvorsen, 1996, 2008a). Ved å vektlegge de gode arkitektoniskeeksempler som veien inn til vår felles kulturarv er det først og fremst ”har”-kulturen og den substansielle kulturarven som aktiviseres. En slik tilnærminggir både muligheter og skaper utfordringer i undervisningskonteksten. AlfHowlid fra Norsk Form inntar i FORM en kritisk posisjon til det å vektleggearkitekturhistorien i for stor grad i undervisningen. Han sier både at han trorbarna ikke synes dette er så veldig morsomt, og han beskylder denne typearkitekturundervisning for å bygge på klisjeer og en overfladisk fremstilling(Howlid, 2006).FORMs etterrettelighet i forhold til bruk av referanser og visuelle kilderdemonstrerer at arbeidet i denne sammenhengen slett ikke er overfladisk. Iflere av artiklene henviser FORM til anerkjente arkitekter og kunsthistorikere.Bruken av disse kildene bidrar til å underbygge innholdet i serienog viser at FORM støtter seg til ulik fagkompetanse. Det oppgis også flerenettressurser i forbindelse med de ulike temaene som tas opp, og ogsåtilknyttet forslag til oppgaver for elevene. Men om en undervisning med sterkforankring i fortellingen om de store byggverk er veien å gå for åproblematisere forholdet mellom barn og deres nære omgivelser er et annetspørsmål å stille, i følge Howlid. Historien gir etter hans fremstilling, først144