Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...

undervisning. Ved å vektlegge visuell ferdighet i skolen vil en i følgeCruikshank styrke den enkeltes livskvalitet og uttrykksevne, noe som ogsåkommer den moderne nasjonen Norge til gode (Cruikshank, 2004). Analysenav FORM har vist at det å fremheve relevansen for fellesskapet, ikke bareenkeltindividet er et fellestrekk for tekstene som omhandler brukermedvirkning,dialog og samhandling. Tendensen er den samme for hovedområdetArkitektur i LK06.Strømninger fra Sverige – kritisk bildepedagogikkKjosavik belyser i sin historiefremstilling hvordan Landslaget forming iskolen 35 arbeidet for å endre faget på 1970-tallet. Den gang omhandlet det åskille ut bildeforming som eget fag. Kjosavik viser til en nymarxisitisk ogkritisk pedagogisk retning fra Sverige for å forklare dette engasjementet. Utfra en slik tanke ble Forming sett på som et middel for å kunne vurdere ogogså omforme samfunnet (Kjosavik, 2001). Landslaget forming i skolen fikkikke gjennomslag for sin idé den gang. I dag kan en likevel se en parallell tilLK06 med vekt på arkitektur, visuell kompetanse og demokratisk brukermedvirkning.I artikkelen Med Kunst og design inn i framtiden (Nielsen, 2006a), publisert iFORM i forkant av jubileumskonferansen for Kunst og design i skolens 75-årsjubileum, løfter Nielsen frem det kritiske perspektivet fra 70-tallet som enteoretisk forklaringskontekst på det en nå ser fremmet i norske læreplaner.Dette kritiske perspektivet knyttes til Gert Z. Nordström 36 og ChristerRomilson (1970). Nordström og Romilson tar her utgangspunkt i forholdetmellom skole og samfunn og argumenterer for den polariserende metodikk.Forfatterne hevder at skolen må fungere slik at elever og lærere får mulighettil undersøke og finne ut av forhold selv. Dette lar seg ikke gjøre dersomandre tar bestemmelser for dem eller dersom det er den etablerte retning somskal dominere i skolen. Massemedias innflytelse på hverdagslivet løftes frem.Ifølge Nordström og Romilson aktualiserte dette perspektivet bildefaget iskolen på nye måter. Den tradisjonelle undervisningen måtte forkastes, ogerstattes med kritisk analyse.Bildets nye betydning i dagens samfunn har sprengt rammenefor det tradisjonelle tegnefaget. Det er ikke tilstrekkelig åbehandle den såkalte kunsten. Alle områder der bilder spilleren vesentlig rolle må berøres. Tegnelærerne må ogsåpedagogisk følge opp den miljødebatt som i de senere år er35 Nå Kunst og design i skolen.36 Nordström var den gang rektor ved Teckningslärarinstitutet i Stockholm.133