Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...
Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...
Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
håndverk <strong>og</strong> læreplanene L97 34 <strong>og</strong> LK06. Det at det faglige lærestoffet blestyrket i disse planene kan ut fra Cruikshanks tekst knyttes til blant annetNielsens innsats. Han er ikke den eneste fra <strong>Kunst</strong> <strong>og</strong> design i skolen som harvist Nielsen anerkjennelse. Under jubileumskonferansen <strong>for</strong> <strong>Kunst</strong> <strong>og</strong> designi skolens 75-årsjubileum ble Nielsen utnevnt som æresmedlem. Utnevnelsenble kunngjort av daglig leder Kristin Aasgaard. I begrunnelsen omtalesNielsen på følgende måte:Liv Merete Nielsen har vært styreleder, styremedlem <strong>og</strong>varamedlem i organisasjonen, desuten [sic] var hun redaktør avtidsskriftet FORM gjennom en lengre periode. Hun har hatt enavgjørende betydning <strong>for</strong> organisasjonsbyggingen, men likestor betydning <strong>for</strong> utviklingen av fagområdet i skolen, både igrunnskolen <strong>og</strong> i videregående opplæring (FORM, 2006b, s. 8).Utsagnene over er ment å illustrere at det i <strong>Kunst</strong> <strong>og</strong> design i skolen varkonsensus omkring fagets utvikling <strong>og</strong> styrkingen av det faglige lærestoffet<strong>for</strong> faget. Når det i FORM presenteres referat fra praksisfeltet som viser atlærere i sine prosjekter vektlegger funksjon <strong>og</strong> inkluderer et<strong>for</strong>bedringspotensial <strong>for</strong> skole <strong>og</strong> samfunn, i tråd med hovedområdet<strong>Arkitektur</strong> i LK06, kan det tjene som en indikator på at praksisfeltet har tattopp i seg <strong>og</strong> er positive til sentrale elementer fra <strong>Arkitektur</strong> i LK06. Detteuttrykt gjennom ”mini-arkitektene” <strong>og</strong> til en viss grad i utsmykningsprosjektene.Fremstillingen i FORM indikerer en <strong>for</strong>tolkning av hovedområdetfra praksisfeltets side der arkitektur balanserer <strong>for</strong>midling av fagliglærestoff <strong>og</strong> praktisk arbeid, <strong>og</strong> inntrykks- <strong>og</strong> uttrykkssiden. Praksisfeltet kantolkes som om de deler <strong>for</strong>ståelsen av <strong>Arkitektur</strong> som et interaksjonsfelt, slikHalvorsen (2008b, 2008c) beskriver emnet.Kvalifisering <strong>for</strong> brukermedvirkningTekstanalysen av FORM fremstiller Nielsen som en sentral aktør i arbeidetmed å fremme kvalifisering <strong>for</strong> demokratisk brukermedvirkning gjennom<strong>Kunst</strong> <strong>og</strong> håndverk. Undervisning i arkitektur fremstilles som et viktiggrunnlag <strong>for</strong> å sikre god dial<strong>og</strong> <strong>og</strong> samhandling <strong>for</strong> å bedre ut<strong>for</strong>mingen avnærmiljø <strong>og</strong> omgivelser. Nielsens ulike utsagn i FORM viser til en relevansav større kunnskap om arkitektur <strong>og</strong> design som ligger uten<strong>for</strong> det enkelteindivids personlige utvikling, <strong>og</strong> som i stedet kommer samfunnet til gode(Nielsen, 2006a, 2006b). Tilbake til Cruikshank ser vi en lignende typeargumentasjon i det han fremmer visuell ferdighet gjennom skolens34 Thorstein Vasset var leder <strong>for</strong> læreplangruppen ved L97.132