Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...

håndverk og læreplanene L97 34 og LK06. Det at det faglige lærestoffet blestyrket i disse planene kan ut fra Cruikshanks tekst knyttes til blant annetNielsens innsats. Han er ikke den eneste fra Kunst og design i skolen som harvist Nielsen anerkjennelse. Under jubileumskonferansen for Kunst og designi skolens 75-årsjubileum ble Nielsen utnevnt som æresmedlem. Utnevnelsenble kunngjort av daglig leder Kristin Aasgaard. I begrunnelsen omtalesNielsen på følgende måte:Liv Merete Nielsen har vært styreleder, styremedlem ogvaramedlem i organisasjonen, desuten [sic] var hun redaktør avtidsskriftet FORM gjennom en lengre periode. Hun har hatt enavgjørende betydning for organisasjonsbyggingen, men likestor betydning for utviklingen av fagområdet i skolen, både igrunnskolen og i videregående opplæring (FORM, 2006b, s. 8).Utsagnene over er ment å illustrere at det i Kunst og design i skolen varkonsensus omkring fagets utvikling og styrkingen av det faglige lærestoffetfor faget. Når det i FORM presenteres referat fra praksisfeltet som viser atlærere i sine prosjekter vektlegger funksjon og inkluderer etforbedringspotensial for skole og samfunn, i tråd med hovedområdetArkitektur i LK06, kan det tjene som en indikator på at praksisfeltet har tattopp i seg og er positive til sentrale elementer fra Arkitektur i LK06. Detteuttrykt gjennom ”mini-arkitektene” og til en viss grad i utsmykningsprosjektene.Fremstillingen i FORM indikerer en fortolkning av hovedområdetfra praksisfeltets side der arkitektur balanserer formidling av fagliglærestoff og praktisk arbeid, og inntrykks- og uttrykkssiden. Praksisfeltet kantolkes som om de deler forståelsen av Arkitektur som et interaksjonsfelt, slikHalvorsen (2008b, 2008c) beskriver emnet.Kvalifisering for brukermedvirkningTekstanalysen av FORM fremstiller Nielsen som en sentral aktør i arbeidetmed å fremme kvalifisering for demokratisk brukermedvirkning gjennomKunst og håndverk. Undervisning i arkitektur fremstilles som et viktiggrunnlag for å sikre god dialog og samhandling for å bedre utformingen avnærmiljø og omgivelser. Nielsens ulike utsagn i FORM viser til en relevansav større kunnskap om arkitektur og design som ligger utenfor det enkelteindivids personlige utvikling, og som i stedet kommer samfunnet til gode(Nielsen, 2006a, 2006b). Tilbake til Cruikshank ser vi en lignende typeargumentasjon i det han fremmer visuell ferdighet gjennom skolens34 Thorstein Vasset var leder for læreplangruppen ved L97.132