Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...

Arkitektur i undervisningskontekstEt av mine gode sommerminner fra barndommen er bilturene med familienpå Vestlandet. På disse turene skulle vi innom et friidrettsstevne, enfotballcup eller vi besøkte slekt på Østlandet. For å få ventetiden i bilen til ågå, tittet jeg etter hus som jeg syntes var fine langs veien. Jeg så etter hus somjeg kunne tenke meg å bo i når jeg ble stor. Husene ble vurdert ut fra farge ogutforming, som høgde i forhold til lengde, valg av inngangsdør, vinduenesutforming, antall og plassering. Hvordan huset lå i terrenget og hvordanhusene var plassert i forhold til hverandre var viktig for meg. På hjemveienble enkelte hus forkastet, mens andre ble lagt til. Noen hus ble stående somfavoritter i flere år. Med utgangspunkt i dem jeg likte best konstruerte jegidentiteter. Jeg drømte om hvordan voksenlivet skulle være på dette stedet, idette huset. Jeg tenkte på hvilket yrke jeg skulle ha, hvor mange barn jegønsket meg og hvilke husdyr som passet inn.I formingstimene på grunnskolen hadde arkitekturundervisning en relativtbeskjeden plass. I den grad vi studerte hus og bygninger, husker jeg det somøvelser knyttet til perspektivtegning eller det å lage tegninger av ”mittdrømmerom”. Kritisk vurdering av arkitektur og omgivelser hadde liten plassi skoletimene. Et blikk tilbake i faghistorien viser at arkitektur og arkitekturrelaterteemner har hatt sin plass i de ulike læreplanene, men da som en avflere komponenter. I Normalplanen fra 1939 er arkitektur lagt inn underHeimstadlære (Kirke- og undervisningsdepartementet, 1965), mens en iMønsterplanen fra 1974 1 , finner målformuleringer som berører arkitekturinnenfor faget Forming (Kirke- og undervisningdepartementet, 1974). Dafaget endret navn fra Forming til Kunst og håndverk ved Læreplanen fra1997 2 (Kirke- utdannings- og forskningsdepartement, 1996), fikk arkitekturen tydeligere posisjon innenfor faget, og med innføringen av Kunnskapsløftet3 høsten 2006, ble Arkitektur et av fagets fire hovedområder(Kunnskapsdepartementet, 2006). Utviklingen forteller om et skolefag iendring og inviterer til refleksjon omkring hva faget som helhet skal tjene til,1 Mønsterplanen fra 1974 blir heretter referert til som M74.2 Læreplanen fra 1997 blir heretter referert til som L97.3 Læreplanen Kunnskapsløftet blir i denne avhandlingen referert til som LK06.1